班主任工作經(jīng)驗交流：播種習(xí)慣 收獲幸福

班主任工作經(jīng)驗交流：播種習(xí)慣收獲幸福班主任工作經(jīng)歷溝通：播種習(xí)慣收獲華蜜

班里的孩子只有八歲，肯定的小學(xué)低段，這個班的孩子大多數(shù)都被家長愛護的很好，不只表此時此刻膽子小，在與人交際甚至常規(guī)方面都透露出一種信息我最大！〔自我意識相當(dāng)重〕他們不懂得愛別人，不會謙讓，不會觀賞他人，許多時候沒有遵守規(guī)則的意識。

王爾德說：起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。也有人說：播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?？梢妱倮慕逃龖?yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成起先。教育的核心不只是傳授學(xué)問，而是學(xué)會做人。這就是說，假如學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導(dǎo)的狀況下，也能特別自覺、饒有興味地去學(xué)習(xí)、去生活。可是在迫使他養(yǎng)成習(xí)慣的同時也讓孩子們失去了愛好，從哪一方面入手能讓他們更簡單承受呢？

在閱讀資料時發(fā)覺這樣一段話始終以來老師都更注意造就學(xué)生的智商，對于學(xué)生情商的造就卻有所忽視，從而導(dǎo)致所造就的學(xué)生在人文、精神、志向、人格、特性等方面存在緊要的欠缺，當(dāng)今的學(xué)校教育僅僅是科學(xué)學(xué)問的造就是無法滿意人們的需求的。在競爭壓力越來越沉重的今日，一個人的勝利越來越取決于他與所處的團隊或所領(lǐng)導(dǎo)的團隊的相容性，這一點也被很多人力資源機構(gòu)所認(rèn)同，有數(shù)據(jù)顯示，對人才的評價，情商的凹凸已經(jīng)排在第一位，而智商已在第三位以后了。情商是心情限制方面的實力，它反映一個人的綜合素養(yǎng)。情商的造就要從小起先，小學(xué)階段對學(xué)生情商的造就起著不行無視的作用。要開發(fā)學(xué)生的情商，就要重視非智力教育，重視情操教育，使孩子具有良好的心理素養(yǎng)。那么學(xué)生的習(xí)慣造就能否與情商的造就一同進展呢？怎么才能更好的契合在一起呢？我做了一下嘗試：

班級現(xiàn)狀：

一年一班是一個剛剛組合起來的新集體，班級里的孩子都很稚嫩，不僅表現(xiàn)為孩子們的天真和善也在班級管理中到處表達。課上膽子小，課下哭鬧鬧，只要有點不對都來打小報告。第一學(xué)期就應(yīng)當(dāng)組成的班委會到一年級下學(xué)期才起先進展初步的設(shè)想，不是班級里的小孩子不想做，而是他們在爭取工作的時候非常激烈，當(dāng)工作到手后卻沒有一個人記得這是他分內(nèi)的事情，自己跑跑跳跳去一邊玩耍了，沒有一點完成任務(wù)的意識。表示出來的在乎也不過就是些許，轉(zhuǎn)瞬就放棄了的。面對這樣的局面，我也沒有強求孩子們成長，在第一個學(xué)期內(nèi)，班級沒有選舉任何班干部，班長和學(xué)習(xí)委員這樣的代表性名詞都沒有冠在在班級里某個學(xué)生頭上。但是卻時時滲透著，比方在須要上臺領(lǐng)獎的時候，各班會派班長上前，學(xué)生會一臉艷羨的看著別的班級小摯友登臺，轉(zhuǎn)回身詢問教師我們班班長是誰啊？，面對這樣的問題，我總是笑笑。比方在布置班級展板的時候也會當(dāng)著他們的面埋怨你們什么時候能長大，更能干些，幫我做這些事情呢？孩子們總是一臉興奮，我卻不愿交給他們?nèi)蝿?wù)，卻又時常拿著一些話語刺激他們那根神經(jīng)，讓他們產(chǎn)生對解決問題劇烈欲望，每每都是看著我怎么做，卻又不能動手參加的焦急。

一個學(xué)期過去了，在迎接孩子們的黑板上我寫了這樣的一句話我長大了一歲，今年我更能干！。于是，我起先在班級里物色各個職位的代表，不過遵照我對班級學(xué)生的了解，沒有一個學(xué)生是能堪當(dāng)大任的，想不通的時候我也焦急，可是想通了也沒什么急的，不讓他們做就一輩子都不會做，只有放手讓他們?nèi)フ垓v了，才會有后來的單獨擔(dān)當(dāng)。我堅信一年、兩年，不會超過三年，班級里的這些事情不再須要我操勞。于是我在班級里進展了地毯式搜尋，找到一切須要支配的事項，給每個職位都起了名字，讓每一個學(xué)生都得到一項工作。

班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、勞動委員、傳播委員、檢查組成員〔作業(yè)檢查、抽屜檢查、紅領(lǐng)巾檢查、門窗和燈具的檢查、桌椅擺放檢查、柜子檢查、小法官、眼保健操檢察、課前打算檢查、食堂管理員、美術(shù)用品檢查員、圖書管理員、電器運用管理員〕養(yǎng)花員、路隊長。另外還設(shè)有語文、數(shù)學(xué)小組長。

這些職位都是依據(jù)班級實際狀況設(shè)定的，班長和學(xué)習(xí)委員的位置暫且空置。一提到班干部，孩子們的心里都只有班長，當(dāng)我說了短暫不予考慮時，才對其他職位產(chǎn)生愛好。在這兩個名頭下實在難以讓其他工作正常的開展，于是選擇放棄。當(dāng)孩子們看到滿黑板的任務(wù)，滿黑板的名字，他們才意識到自己在班級里能做這么多事情，終歸那個充溢光環(huán)的班長對于他們來說也僅僅是一個代名詞，于他們而言并沒有實際意義。

班級里三十一人，唯一一個會干活的姑娘是班級里個子最小的一個，所以把班級里最重要的勞動委員交給她做，并當(dāng)眾說出了中選的緣由，她掃地的方法讓班級特別干凈。果不其然，在幾天后我驚喜的發(fā)覺，在她的帶著下，班級的衛(wèi)生大幅度提高，每次值日后都像是上學(xué)期大掃除后的樣子。當(dāng)然，這樣的人才不能僅限于這個職務(wù)，所以還派了副手給她，每次講解哪些地方須要改良的時候也是當(dāng)眾宣布，為造就下一個接班人做打算著。

傳播委員給人的感覺是初中學(xué)學(xué)生才會接觸到的，不過班級里有這樣的人才不熬煉下豈不是暴斂天物？于是選擇了兩個繪畫用色都好的女孩子，選擇了兩個寫字有模有樣的男生，二年級的時候班級后面的黑板報應(yīng)當(dāng)是他們負(fù)責(zé)了才是的，班級外面的展板須要改善，于是打印了字給女孩子們涂色，讓男孩子拿了膠帶與我一起進展再締造，結(jié)果可想而知，雖說是班級里數(shù)一數(shù)二的涂色高手了，結(jié)果仍是慘不忍睹，膠帶粘貼的也是不堪入目，但我還是僅僅做示范，比方，