六年級(jí)語文下冊(cè)第六單元成長足跡課堂教學(xué)課件新人教版

成長足跡成長足跡人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

教師是太陽底下崇高的事業(yè)。

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路。

老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽。

老師的話兒像春雨滋潤我的心。

老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長。無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)記住您的情；

無論我們走到哪兒。

永遠(yuǎn)記住您的話。

無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)記住您的愛；

無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)是您的一朵花。*難忘的啟蒙1.生字

lún

féng

rěn

nüè

jǔ

淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩

jiè

chì

kuì

xiá

gǎng

懲戒申斥羞愧遐想崗位

2.理解：啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。

淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。

虐殺：虐待人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責(zé)

遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。認(rèn)真讀課文想想：1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？

2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)？

回憶了三件事：

抗日講演——愛國申斥學(xué)生——愛生無視日文——愛國你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？（1）熱愛祖國①演講“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說明了什么？②寬嚴(yán)之間對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格①“嗅覺特長”的故事你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？②“寫大字”的故事老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？1、難忘的啟蒙

在作者的心靈深處，老師給“我”那童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種子”指的是什么？

教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠實(shí)人。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了（）和（）的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的（）?；貞洸糠值娜率侨牡闹攸c(diǎn)。啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國精神嚴(yán)謹(jǐn)崇敬、感激和懷念

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。感謝恩師：

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印……那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈的愛心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來完善自我。

2老師領(lǐng)進(jìn)門作者回憶了一件什么事？從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？作者通過這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡潔，是本文的特色.《老師領(lǐng)進(jìn)門》這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。。

3新來的王老師作者回憶了一件什么事？王老師是怎樣對(duì)待“差生”的？你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？文中哪些地方讓你感動(dòng)？

（chà）

回憶了一位新調(diào)來的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起其他同學(xué)的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡琳克服自身不足，好好學(xué)習(xí)的事。激勵(lì)其進(jìn)取王老師是一位善于洞察學(xué)生的心理、和藹可親、循循善誘的好老師?！缎聛淼耐趵蠋煛肥且黄≌f。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)”。所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。

4忘不了的笑聲說說文章的主要內(nèi)容？文章通過笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你知道本班同學(xué)的什么特點(diǎn)，能選擇合適的角度把他們的特點(diǎn)寫下來嗎？小隊(duì)同學(xué)的不同笑聲同學(xué)之間的親密友誼《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。練一練積累描寫笑的詞語摘抄文中模擬笑聲的詞語：含有笑的詞語（四個(gè)字的）：笑是人類表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫出笑的詞或短語。嘴角微微向上：（）嘴張大并發(fā)出聲音：（）嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（）用言語諷刺、表示鄙視：（）形容笑容不懷好意:（）咯咯咯嘿嘿嘻嘻嘻呵呵呵喜笑顏開眉開眼開哈哈大笑嫣然一笑哄堂大笑捧腹大笑笑里藏刀回眸一笑 微笑哈哈大笑恥笑或輕蔑的笑嘲笑奸笑5作文上的紅雙圈作者回憶了一件什么事？作文上的“九十八個(gè)紅雙圈”代表了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補(bǔ)考》被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)《作文上的紅雙圈》文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。習(xí)作指導(dǎo)難忘的……一、指導(dǎo)寫作。類別事情難忘的理由難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一次活動(dòng)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的一次演出難忘的……二、指導(dǎo)寫