賞識(shí)激勵(lì)教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

———賞識(shí)激勵(lì)教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞:賞識(shí)激勵(lì)音樂(lè)教學(xué)賞識(shí)激勵(lì)教育是取得教育成效的先導(dǎo),是一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)和加速器,是人發(fā)展的不行缺少的外部驅(qū)動(dòng)力,賞識(shí)激勵(lì)可以引導(dǎo)學(xué)生不絕進(jìn)取、發(fā)展、成熟,而且能一次次地跨越和超出,教育無(wú)疑是緊要的,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教育加賞識(shí)則等于教育的平方,音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生賞識(shí)激勵(lì),做到以下幾點(diǎn):一、學(xué)會(huì)敬重學(xué)生敬重學(xué)生就是要理解學(xué)生所做的一切,讓學(xué)生感覺本身的價(jià)值,感覺老師很在乎他,這是賞識(shí)教育中最緊要的一點(diǎn)。作為音樂(lè)老師,針對(duì)學(xué)生人數(shù)多,師生接觸少的實(shí)際情況,盡快認(rèn)得本身的教育對(duì)象,每當(dāng)學(xué)生在課堂上頑皮,老師能微笑著說(shuō)出他們的姓名,在這看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中,其實(shí)已縮短了師生間的距離,讓學(xué)生解脫叛逆的心理,必將促進(jìn)教學(xué)中師生間的互動(dòng),更能促進(jìn)師生間的相互敬重。例如:在音樂(lè)課上,常常有學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解提出本身的想法,只要是正面的,我都特別樂(lè)意敬重他們的看法,并鼓舞他們不絕認(rèn)真去體會(huì)樂(lè)曲。同時(shí)我告知他們:“在不同場(chǎng)合,不同心情,不同的地方等諸方面音樂(lè)給我們帶來(lái)的感覺、理解也是不一樣的,你只有本身先漸漸地體會(huì)。”學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性被激活了,在課后常?？梢钥吹揭粚?duì)一互幫互學(xué)的情景,教得認(rèn)真,學(xué)得努力,音準(zhǔn)提高特別明顯。二、學(xué)會(huì)信任學(xué)生賞識(shí)就是要充分信任學(xué)生,信任每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望,也要信任每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好。只要老師能給學(xué)生一個(gè)呈現(xiàn)本身的小小舞臺(tái),讓他們?cè)囍A一回歌星夢(mèng),并為此加以確定,他們會(huì)迸發(fā)出你意想不到的熱誠(chéng),而這熱誠(chéng)會(huì)促使他們喜愛音樂(lè)課,促使他們課上有樂(lè)觀的狀態(tài)。這是對(duì)學(xué)生的信任的結(jié)果,同時(shí)也會(huì)帶給學(xué)生更大的信心。例如:每一節(jié)音樂(lè)課上,我都請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái),面向全體學(xué)生唱學(xué)過(guò)的歌曲。有位學(xué)生性格內(nèi)向,不善言語(yǔ),對(duì)音樂(lè)也不十分感興趣。有幾次我請(qǐng)她上臺(tái),她總是不情愿,唱起來(lái)聲音像蚊子叫,特別不自信。于是以后我每次都請(qǐng)她上臺(tái),在我不絕地鼓舞和同學(xué)們的掌聲中,她不像一開始那樣害怕,聲音也洪亮起來(lái)了。通過(guò)她的努力,唱歌還真有點(diǎn)意思了,而且在學(xué)校舉辦的獨(dú)唱競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。開展“音樂(lè)呈現(xiàn)”活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氛圍自由、無(wú)管束的空間,鼓舞學(xué)生呈現(xiàn)本身的才略,努力找尋他們身上更多的優(yōu)點(diǎn),并加強(qiáng)自信心。自信心樹立起來(lái)也可以帶動(dòng)其他本領(lǐng)的培養(yǎng)。這也符合新課標(biāo)中提出的“鼓舞音樂(lè)創(chuàng)造”這一理念,由于自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐的原動(dòng)力。作為老師要信任學(xué)生,給他們機(jī)會(huì),信任他們肯定能行,肯定會(huì)成功。三、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生我們老師在上課時(shí)常常犯有焦躁的毛病,恨鐵不成鋼。孰不知十個(gè)手指都不能一樣齊,那么多學(xué)生的條件、接受本領(lǐng)可能一樣好嗎？當(dāng)覺察一些學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),我們應(yīng)當(dāng)在心里默認(rèn)他們的接受本領(lǐng)慢一些,但我們要堅(jiān)信,他們會(huì)學(xué)會(huì)的。由于學(xué)生對(duì)老師的寬容和期望是特別敏感的,也是特別感謝的,每個(gè)學(xué)生都希望本身不比別人差,而寬容和期望會(huì)予以學(xué)生鼓舞,他們確定用更樂(lè)觀的行動(dòng)來(lái)回報(bào)。例如:在教學(xué)生唱歌時(shí),我在臺(tái)上又是唱又是彈,活像一個(gè)演員在拼命示范,而總有幾個(gè)學(xué)生呆在那里懶洋洋,提不起精神?？吹剿麄冞@個(gè)樣子我就上火、焦急,“你這哪是在唱歌!”“你瞧瞧你的樣子?！狈路鹩谶@樣的話就隨口而出。以后的課上這幾位學(xué)生仍然我行我素,而我一焦躁,課堂就顯得十分壓抑,學(xué)生們現(xiàn)在只感覺到壓力和困惑,并沒(méi)有提高課堂效果。于是,我去思考其中的原因。意識(shí)到本身不能焦躁,應(yīng)當(dāng)寬容地去對(duì)待他們的差別。要求他們漸漸來(lái),多找找演唱的感覺,在我不絕的鼓舞下,他們開始搭配了,課堂氣氛也活躍起來(lái)。人人都愛看別人的笑臉,更何況那些天真爛漫的學(xué)生呢？老師露出可親的笑容,學(xué)生喜愛和老師接近。這種和諧的關(guān)系會(huì)促使學(xué)生由于愛好老師而喜愛音樂(lè)這門學(xué)科。四、學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)運(yùn)用“鼓舞”教學(xué),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以確定。對(duì)于在課堂上做不好老師要求的學(xué)生盡量采用樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)他們,哪怕只做到一點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)及時(shí)確定,鼓舞他們不絕挖掘自身的潛質(zhì)。從而漸漸使學(xué)生明白本身的本領(lǐng)悟被別人賞識(shí),感到本身的價(jià)值。賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)跟老師特別好地搭配,老師上課輕松,課堂氣氛就活躍了。要做到這一點(diǎn)就要求老師在課堂上擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),這也是應(yīng)用“賞識(shí)激勵(lì)”教育在音樂(lè)教學(xué)中取得成功的必需條件。在課堂教學(xué)中我們要注意那些本領(lǐng)較弱的學(xué)生,對(duì)他們我們要耐性地去激勵(lì)。例如:我在做聽音練習(xí)時(shí),我告知學(xué)生一個(gè)音“6”,我有心地彈的第二個(gè)音是“i”。我看了大家一下,同學(xué)們一個(gè)個(gè)將手舉得高高的,嘴里面高叫“我來(lái),我來(lái)!”看到這個(gè)樣子,我微笑著看著音樂(lè)基礎(chǔ)較差的同學(xué),從他們的臉上我瞧到了自信和那懇求我讓他回答的目光,于是我就對(duì)其中的一個(gè)學(xué)生說(shuō):“就請(qǐng)你來(lái)回答吧!”他愉快地站了起來(lái),看了看旁邊的同學(xué)興奮地說(shuō):“dou”。我立刻鼓掌高聲說(shuō)“對(duì),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼??！痹谡坡曋形易屗讼氯?接下來(lái)他認(rèn)真地聽音,常常舉手回答,而且正確率也特別高,就是這么一次小小的激勵(lì),使這位同學(xué)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了興趣,同時(shí)也打破了沉悶的課堂,讓課堂充分了生機(jī)。我愛學(xué)生,從心底里喜愛他們!我把學(xué)生看成一個(gè)有待開啟的寶庫(kù),雖然,他們有時(shí)會(huì)惹我生氣,但我總是努力的去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同時(shí),音樂(lè)是一門藝術(shù)課,我們老師也要像藝術(shù)家一樣擅長(zhǎng)“進(jìn)入角色”,針對(duì)學(xué)生這位“對(duì)象”,本著始終為教學(xué)服務(wù)的宗旨,老師要會(huì)演,既是演員,又是導(dǎo)演。人的內(nèi)心世界是多而雜多變的,而學(xué)生的內(nèi)心更讓人難以