班主任經驗交流發(fā)言稿-動力源自信心進步源自激勵

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件班主任經歷溝通發(fā)言稿：動力源自信念進步源自鼓勵

教育學理論告知我們，每個學生都是有進步要求的，都盼望別人認為自己是一個好學生。評為“學習標兵”、“進步之星”的學生成為學生學習的典范，他們就會認為自己是一個好的學生，老師剛好引導發(fā)揮好他們的鼓勵帶動作用，他們就會更加努力，就會更加精彩，其余學生也會為下一次成為“學習標兵”、“進步之星”而更加努力的！

一、目標鼓勵，激發(fā)學生的拼搏精神

老師作為學生人生旅途的指路人，必需重視對學生目標的引導，依據(jù)學生的自身條件和特長引導學生設計正確的奮斗目標，為了實現(xiàn)這個奮斗目標就要引導學生制好近期的目標，并時時鼓舞學生為實現(xiàn)此目標而刻苦學習，不斷為學生輸送前進的動力。作為評為“學習標兵”、“進步之星”的學生，他們的目標的合理制定更為重要，過那么不及，打擊他們向上的信念；欠那么易達，起不到很好的教育效果。為此，學期初老師要對評為“學習標兵”、“進步之星”的學生制定的學習目標卡，確定學習的典范，一一審定，協(xié)助學生制定一個明晰恰當?shù)哪繕耍瑯淞⑵鋵W習的自信念。當然，老師要依據(jù)學生制定的目標，細心組織一些活動，使學生開心的享受班級的暖和。團結、暖和的集體，會使學生由對集體的酷愛，轉而投入到學習中去。

二、典范力氣的鼓勵

每個學生都有閃光之處。評為“學習標兵”的學生往往得才兼?zhèn)?、自覺性高、自制力強；評為“進步之星”的學生往往自覺性不高、自制力差些。即使這樣，也要告知他們，是學生學習的典范，做事要留意影響，為全班學生帶個好頭，使他們穩(wěn)中求進。當然，每一個學生的每一點滴進步，都要剛好地確定，熱忱地賜予表揚鼓勵，造就學生的自信念，鼓勵學生努力拼搏。特殊是當學生受到挫折時，要從正面勸服教育、引導鼓勵，協(xié)助其分析失敗的緣由，制定出取勝的策略，樹立新的起點，鼓勵學生奮起直追，讓學生找到自信。

“典范的力氣是無窮的”。除了把班內得才兼?zhèn)?、成果突出的“學習標兵”“進步之星”作為學生學習的典范，鼓舞學生向他們學習，使同學們學有典范，趕有目標外，還要經常供應一些反映古今中外名人的先進事跡、名言警句來教育鼓勵學生，讓學生從中吸取養(yǎng)分滋潤自己。

如：正處于學習階段的學生，應當具有像愛迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求的精神，因為只有這樣，才能實現(xiàn)目標，在追逐幻想的舞臺上大顯身手。在學習的道路上也只有勤奮踏實的將一點一滴的學問駕馭，才能最終走向勝利。假設是連學都不想學，好逸惡勞，怎么會學懂學問，駕馭學問，有怎么會得才兼?zhèn)洌鲱惏屋湍?？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時候，付出辛勤的勞動，收獲的時候才會有滿足的果實，才會成果豐碩，人生能有幾回搏？此時不搏更待何時？人生能有幾個花季，雨季？過去的就沒法變更了。所謂“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！本褪沁@個道理。

三、評比“進步之星”，拓寬鼓勵范圍

讓每個學生都應有時機展示自己，承受挫折教育，熬煉他們生存開展所必備的心理素養(yǎng)。后天的勤奮可以彌補先天的缺乏，珍惜此時此刻的每一刻，努力獲得學問，才使自己擁有亮麗的人生。每個人都有自己鮮活的幻想，堅信，夢有多遠，我們就能走多遠。

定期評比“進步之星”，將對任何水平的學生都有鼓勵作用。只有鼓勵的面廣了，才能讓全部的學生有一個奮斗的目標，有一個努力一下就可以達成的目標，才能更有效地到達鼓勵的目的。校級考試評“進步之星”，為學生尤其是后進生締造勝利的時機，激發(fā)他們踴躍向上的熱忱，增加他們主子翁的責任感，通過評價鼓勵，促進他們的開展，為他們播種下盼望的種子。

四、評價鼓勵，鼓舞學生長久努力的信念

有人以兩組學生為被試進展心算作業(yè)試驗，對第一組只告知他們盡量做好；對其次組那么不斷對他們做的結果做出評價。結果說明，其次組比每一組成果好了16.5%。這告知我們，評價，作為一種信息反應，對學生的行為活動有重要的鼓勵作用。

班級管理中，評價多種多樣，口頭的與書面的、語言的和非語言的、定期的和隨機的等等。評價作為一種強化刺激，剛好賜予才有鼓勵效能，學生學期初的一個好行為，班主任到期末才提出表揚，其強化鼓勵作用幾乎是零。因此，應特殊留意多運用隨機性的評價，被評為“學習標兵”、“進步之星”的學生也不例外。

校級考試評“進步之星”，為學生尤其是后進生締造勝利的時機，激發(fā)他們踴躍向上的熱忱，增加他們主子翁的責任感，通過評價鼓勵，促進他們的開展，為他們播種下盼望的種子。在班級管理中，班主任盡可能把每一次評價作為學生的一次新的起點，多往前看，面對將來，讓每一次評價都能成為鼓舞學生長久努力的不竭動力！

除此之外，老師的作用也很重要。鼓勵不僅只是一種信念，還是一種力氣。對于學生來說，老師的鼓勵就像一個燈塔，指引著努力的方向；老師的鼓勵是滋潤心田的雨露和撫慰心靈的春風；老師的鼓勵是心靈雞湯，激發(fā)內在動力與愛好，使智力得到提升，使人格與品