彼此尊重才能贏得尊重教學設計

彼此尊重才能贏得尊重教學設計《彼此敬重才能贏得敬重》教學設計

導入新課：

舉例：《自尊是生命的衣裳》

80多年前,美國加利福尼亞州的沃爾遜小鎮(zhèn)來了一群饑餓的難民。當鎮(zhèn)長杰克遜先生發(fā)放食品時，很多難民大嚼大咽，只有一個年輕人例外，,他對鎮(zhèn)長說:先生，你送給我這么多好吃的，有什么活讓我干嗎?杰克遜笑了說，我只不過想給你們供應些協(xié)助而已，哪來的活讓你做呢?但年輕人卻沒有領情的意思：不，先生，假如沒有活做的話，我不會承受你的食物，真的，先生，我總得為你干點什么呀!但杰克遜實在想不出有什么活可給這年輕人干，于是情急之中蹲了下來，讓年輕人給他捶一下背。

后來，年輕人被留下來了，杰克遜鎮(zhèn)長把女兒嫁給了他。再20年后，這位年輕人成了世界石油大王，他的名字叫哈默。

哈默先生的勝利，雖然有很多因素，但他那種拒絕坐享其成的做法，卻為他贏得了珍貴的自尊。有句話說：自尊比吃飯更重要，還有說：自尊是生命的衣裳。這些話都道出了自尊在人生中的重要地位。一個有志氣的人，必須是個懂自尊的人，一個敢于擅長維護自尊的人。那么，在日常生活中我們應當怎樣維護自己和他人的尊嚴呢?

一、維護人格最重要(板書)

《晏子使楚》

學生閱讀教材，答復書上的問題，老師引導學生如何在日常生活中維護人格尊嚴。

二、自尊者達觀(板書)

假如遇到下面的狀況，你會如何處理?

假如你得知有人曾說過你的壞話。

正月初一早上一開門，你就發(fā)覺有人在門口放了一個裝著骨灰的陶罐。

假如你是一名教師，班上有個愛搞惡作劇的學生向你后背灑墨水。

師：同學們都說出了自己的想法，下面讓我們看看這些故事的主子公是怎么做的呢。

舉例：

唐朝武那么天時代，有一位聞名的大臣，叫狄仁杰。武那么天素聞狄仁杰為人忠恕

那個鄉(xiāng)下人把陶罐拿到田里裝了泥土，并種進一棵梅花。又是年初一，花開了，他靜靜地把花送回那仇人的門口。在這一天，仇人慚愧地來到這位鄉(xiāng)下人家里作揖說：老兄，我輸了。

有個愛搞惡作劇的學生向教師后背灑墨水，教師沒有說什么，只是給他寫了首小詩。土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚。天空寬容了彩霞。擁有了漂亮;人生寬容了缺憾，擁有了將來。學生看后，深思良久，主動向教師成認了錯誤。對教師更加敬愛。

師：寬容是一種宏大。人人都能學會寬容，我們的生活將會變得更美妙。

穿梭于茫茫人海中，面對一個小小的過失，一個淡淡的微笑，一句輕輕地歉語，帶來包涵諒解，這是寬容;在人的一生中，時時因一件小事而不被信任，卻不苛求任何人，而是以律人之心律己，以恕己之心恕人，這也是寬容。所謂己所不欲，勿施于人也寓于此。

所以，自尊的人要懂得寬容，要有一種豁達、開朗的生活看法。要學會用幽默去化解生活中的一些沖突和為難。

舉例：

德國詩人歌德在公園里漫步，與一位指責家在一條僅能讓一人通過的小路上相遇。指責家說：我從來不給蠢貨讓路。歌德笑著退到路邊：我恰恰相反。

法拉第是近代電磁學的奠基人，他的科學發(fā)覺為電的應用開拓了廣袤的道路。但是，在電燈、電話、電動機獨創(chuàng)前，不少人疑心的電的用處。

一次，法拉第做完電磁感應理論講演后，一位貴婦人有意挖苦他：教授，你講的東西有什么用處呢?

夫人，你能告知我剛生下的孩子有什么用嗎?法拉第詼諧地反問道。

自尊的人還要把握自尊的度，要能夠正確對待別人的指責。

學生探討：分析他(她)們面對指責的看法是否可取。

例子(見擴展資料)：

《遲到遭到指責嘲笑3女孩不堪處罰出走散心》

《13歲女孩被教師指責后離家出走父親尋女遇車禍》

《不因指責失去自信劉德華：我不會整容》

當然，假如別人的指責不是善意的，而是惡意的羞辱和詆毀，我們就要剛好予以回擊，必要時運用法律武器保衛(wèi)自尊。

舉例：李某提問小東，小東由于思想開小差沒聽清問題，李某便嘲笑小東聽不懂人話、是老外、腦瓜注水了。小東大聲頂了一句：教師您別羞辱人。李某一聽更加憤怒，指責小東總是拖全班后腿，譏諷他智商比豬還低、簡直就是人渣等等。雖然李某是教師，但是他的行為已構成了對小東名譽權的侵害，依法應擔當相應的民事責任。這時我們就應學會運用法律武器來維護自己的尊嚴。

三、擅長敬重他人(板書)

學生活動：舉例說明在日常生活中你是如何被別人敬重的，你又是如何敬重別人的。

老師在學生舉例的根底上總結出：

敬重他人最根本的表現(xiàn)，就是對人有禮貌，敬重他人的勞動，敬重他人的人格。

舉例：周不知疲乏地為黨和國家操勞，毫不保存地獻出了畢生的精力，但他對別人為自己的哪怕是微小的勞動，都特別敬重。效勞員給他端茶或送東西，他不是放下手里的工作，站起來雙手接過去，就是微笑著朝效勞員點點頭表示感謝。周外出視察工作，每當要離開一個地方的時候，總是親自和效勞員、警衛(wèi)員、廚師和醫(yī)護人員等一一握手，親切地對大家說：辛苦了，感謝，再見，并和他們一起合影留念。更感人的是，周在生命彌留之際，仍不忘感謝守護在他身邊的醫(yī)護人員。

敬重他人，還要擅長觀賞、接納他人;不做有損他人人格的事情。

小結：在這個社會上，每個人都有自尊，都須要得到別人的敬重，因此，我們在生活中要學會彼此敬重。

《彼此敬重才能贏得敬重》說課稿

敬重的領導、教師們好：

今日我要進展說課的課題是《彼此敬重才能贏得敬重》。下面我對本課進展分析。

一、說教材：

本節(jié)課是七年級思想品德第一單元做自尊自信的人中第一課珍惜無價的自尊里第三節(jié)內容。自尊是一種安康良好的心理狀態(tài)，自尊無價，人人都須要自尊。青少年在成長過程中須要相識到自尊對于我們自身的作用是巨大的。整個第一單元著重就怎樣做一個自尊自信的人綻開。通過學習，引導學生從與他人、集體、社會的關系中，從心理和品德兩個方面，去學習、實踐和探究自尊自信對于我們自身的重要意義。通過前面幾節(jié)課的學習，學生知道了自尊的含義與表現(xiàn)，懂得自尊和知恥，了解自我評價的重要性，客觀的相識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比擬清楚的自我整體形象。本節(jié)課是對自尊的進一步深化，主要是學習如何正確把握自尊，懂得維護自己的人格，理解自尊和敬重別人是獲得敬重的前提，不能做有損人格的事。關懷和敬重他人，體會己所不欲勿施于人的道理，學會換位思索，能夠與人為善。了解在生活中假如我們養(yǎng)成一種豁達開朗的性格，能體會和諧的共同生活須要相互敬重、理解寬容和相互協(xié)助，那么我們就能更多的感受到歡樂。對于生活中的爭論或是建議，須要寬容大度，才能贏得彼此的敬重。本課的主題就是針對學生在對生活看法上的誤區(qū)進展方法上、思想上的指導。因此本節(jié)內容具有承上啟下的作用，既是對前面學問的進一步深化，又為下面學問的學習做了充分的預備，同時也為學生今后的歡樂成長與開展奠定了根底。

二、說教學目標：

據(jù)我對教材的分析和理解，考慮到學生已有的認知構造和心理特征，確定了如下教育教學目標：

情感、看法與價值觀：

體驗人格尊嚴的重要性，造就自己對人對事的樂觀豁達的看法，將敬重滲透到自己的行為中，并內化為一種良好的習慣。

過程與方法：

1、通過學生表演歷史故事，以生動直觀的形式引出課題，激發(fā)愛好。

2、采納學生辯論、故事感悟等方法，讓學生理解感悟自尊者豁達，駕馭敬重他人的方法。

學問與實力：

1、了解人格的含義，知道自尊的人最看重自己的人格;能看重自己的人格，并采納正確的方式保衛(wèi)自己的尊嚴。

2、知道自尊的人，面對不同的個體要做到彼此敬重，就要寬容大度，既能夠寬以待人，也能正確對待別人的爭論和指責。

3、懂得擅長敬重他人該如何做，能擅長觀賞、接納他人，不做有損他人人格的事情。

三、說教學重難點：

七年級的學生正處于從兒童向青少年過渡的階段：生理改變突出，身體成長加速，心理上起先尋求自己的位置，起先關注自我形象，自尊的須要特別劇烈。而依據(jù)資料調查，一般來說，具有高自尊的兒童比低自尊的兒童在學業(yè)成就上傾向于為自己樹立較高的標準。具有高自尊的兒童均比低自尊者對自己的觀點更加自信，更能影響別人，更不簡單受別人的影響，從而不沾染不良習氣，維護自尊，維護人格。所以，學習如何樹立自尊，對于學生品德與學業(yè)的提高有重大意義。

本課的核心內容是造就自尊心。自尊的滿意是在與他人和諧相處中獲得的。只有敬重他人才能的到他人的敬重，真正獲得自尊，所以擅長敬重他人是本課的教學重點。

本課的內容設置是在前兩框學習的根底上加以提升的，將自尊給予更深刻、更豐富的內涵，所以其理論性更強。學生理解起來難度很大。因此維護人格最重要是本課時的教學難點。

四、說教法

馬卡連柯說：教師通常是不能等待這種狀況的自然出現(xiàn)，他必需自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動機并激發(fā)他們的外部環(huán)境。所以教師要通過創(chuàng)設特定情境使學生在心靈深處產(chǎn)生共鳴。為此在分析教材內容和教材構造的根底上并結合學生自身的特點，我將教學課堂還給學生，通過情境教學法、閱讀探討法、親身體驗教學法等多種教學方法為學生創(chuàng)設民主、合作探究的教學氣氛。

五、說學法：

本課內容與學生生活實際聯(lián)系親密，學生都有自己的切身體會，因此本課學習主要采納：閱讀思索探討、合作學習法課后的實踐活動等方法。

六、說教學過程設計

1、課的導入：

請學生表演晏子使楚的故事，表演完畢。

教師提出問題：

(1)晏子為什么堅持要從大門進城?

(2)晏子的行為說明他具有什么品質?

(3)假如起先時，楚王就以禮相待，敬重晏子，會是怎樣的局面?

學生探討。讓學生結合自己的看法自由發(fā)言。

設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：活潑課堂氣氛，通過故事的再現(xiàn)，讓學生自己去發(fā)覺存在的問題，對人格尊嚴的初步了解，這樣就可以以疑問導入新課，激發(fā)學生的學習愛好，為學習新課內容作好鋪墊。

2、講授新課：

活動一

教材P13問題：

假如你在穿著方面不猶如學,是否就會覺得低人一等,有點抬不起頭來?

假如你的同學家庭條件比擬差,怎樣與他相處才能維護他的自尊?

假如你有些別出心裁，比方相貌丑一點，成果差一點，脾氣暴一點，有點口吃，帶點外地腔調，你將怎樣維護自己的尊嚴?

爸爸媽媽的職務不高，收入較低，甚至下崗待業(yè)。假如有人問起，你會怎樣介紹他們?

學生對問題解讀，綻開探討，然后各組自由發(fā)言。

設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：通過生活中可能發(fā)生的狀況對學生提問，來激發(fā)學生的學習愛好，使他們踴躍主動地參加到教學過程中來，切身體會人格尊嚴對于我們自身的重要性。引導學生理解，人格是人的尊嚴、價值和品德的總和，要得到他人的敬重，維護自己的人格，就要在生活中逐步造就誠懇、英勇、無私、正直、虛心奉獻等美德，做一個高尚的人，有時，為了維護自尊，可以舍棄很多東西，但決不行丟失人格，做有損人格的事。

活動二

教材P13相關鏈接關于司機的故事請同學朗讀。

思索問題：

1、在現(xiàn)實生活中遇到的司機是什么樣的?

2、材料當中的司機的工作看法怎么樣?

學生自由發(fā)言。

設計意圖，幫組學穩(wěn)固理解自尊的人最看重自己的人格。自尊的人不圖虛榮，拒絕沾染不良習氣。其重要緣由，就是這些不良習氣有損人格。做一個高尚的人，有時，為了維護自尊，可以舍棄很多東西，但決不行丟失人格，做有損人格的事。

活動三

通過課外資料，潘長江的事跡，思索問題：潘長江用什么方法來面對別人的爭論?這對我們有什么啟發(fā)?(讓學生探討的根底上發(fā)言，老師剛好評價和歸納。)

設計意圖通過對生活實例的剖析，讓學生明白在生活中，人際交往不行幸免。每個人都作為別出心裁的個體存在與社會之中，在相處時發(fā)生碰撞，產(chǎn)生沖突是不行幸免的。生活中彼此敬重須要寬容大度。假如我們養(yǎng)成一種豁達開朗的性格，還可以更多感受自尊的歡樂。

活動四

通過P14司馬懿的故事，思索問題：

你認為司馬懿臨辱不驚，遇悔不怒的行為是不知恥，還是有自尊?

設計意圖，每個人都要成認世界因為差異而精彩，生活中遇事就不會太在意他人的爭論和看法。解讀我們對于別人的爭論或指責，都是怎樣的看法去對待。去了解爭論只能代表個別人的看法，未必正確;指責是對我們行為的評價，針對的是詳細行為，而不是本身。對待爭論與指責，要做到有那么改之無那么加勉。無關緊要的爭論，不必斤斤計較。

活動五

小故事大道理：

故事：有一天，一只狗熊受傷了，被一位農夫求治。狗熊傷好之后請農夫吃飯，狗熊拿出最好的飯菜來款待農夫。飯后，狗熊問農夫吃的可好，農夫答復：飯菜很好，可是你身上的味道不是很好。

學生思索：

1、狗熊會有怎樣的反映?農夫還會的到狗熊的敬重嗎?

學生探討答復。

思索：我們要贏得別人的敬重，該怎樣敬重別人?

學生閱讀課本《蕭伯納與小姑娘的故事》，再結合農夫與狗熊的故事來答復這一問題。

設計意圖，讓學生通過對故事的學習，體會生活中，我們每一個人都有義務有責任學會擅長敬重他人，并通過本節(jié)課的學習與探討總結出須要怎樣敬重他人。

通過五個活動貫穿整個課堂，針對維護人格最重要、自尊者豁達、彼此敬