陜西省咸陽市永壽縣中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期第一次月考試題

④他們代表的都是本分和善的窮苦沙灣人。9．①“草繩”是小說的線索，小說場景敘寫都始終圍繞“草繩”綻開；②“草繩”是主子公的謀生的手段，突出小說的鄉(xiāng)土氣息；③“草繩”也是得貴、二力以及沙灣人的希望與命運的象征,草繩也無法助其變更窮苦的命運。【解析】7．本題主要考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。B項,“橋頭的老兵是一個善卜者”于文無據(jù),從前后文看,老兵與得貴一樣,也是一個淳樸和善的人。C項,得貴不是“嗜酒如命的酒鬼”。D項,“是得貴賴以維持生活的一點精神寄予”說法言過其實。8．試題分析：本題主要考查概括主要人物形象和次要人物形象的相同點,要抓住他們共同的生活和愿望,體會他們的性情。他們師徒二人都吃苦耐勞,都對生活充溢希望,希望水大一些,有個意外的收獲。9．【試題分析】本題主要考查小說的題目的好處，是小說的線索,同時也是人物謀生的手段,象征了人物的希望。結(jié)合文本內(nèi)容分析，“草繩”是小說的線索；“草繩”是主子公的謀生的手段；“草繩”也是得貴、二力以及沙灣人的希望與命運的象征。【點睛】標(biāo)題的作用，交代主要的人物形象。概括小說主要事務(wù)。點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。貫穿全文，起線索作用。具有象征意義。揭示小說主旨，深化主題。寄予作者情感。古代詩文閱讀文言文閱讀【答案】10．C11．C12．D13．①高力士以此為羞辱，就指摘李白《清平調(diào)》中引用的趙飛燕的典故，用來激怒楊貴妃。②李白漫游到并州，見到郭子儀，感到此人非同尋常，曾解救過郭子儀的死罪到這時，郭子儀向朝廷申請解除自己的官爵來贖免李白的死罪，于是皇上下旨把李白改判為流放夜郎?！窘馕觥?0．此題考查文言斷句的實力。解答此類題，可先依據(jù)句意從整體上將能斷開的斷開，再依據(jù)主謂或動賓關(guān)系及文言虛詞斷句，例如本題，斷句時，從整體上斷開后，再參考人物的幾個連續(xù)動作來斷句即可。例如動詞“與”“著”?！究键c定位】能為文言文斷句。實力層級為運用E級?！炯记牲c撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整1．找文言虛詞如如“其、爾、若、夫、且夫、蓋、然則、是故、然而、猶且、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，常常用在句首；“之、也、矣、歟、焉、哉、乎”等語氣詞常常用在句尾；“以、于、為、而、則”等連詞常常用在句中；2．察對話：如“曰”“云”等；3．據(jù)修辭：如頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)等；4．辨句式：如固定結(jié)構(gòu)“…者，…也”；5．表示推斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”。6．借助名詞、代詞的位置。名詞常作主語和賓語。找名詞做主語的，如人名、稱謂、地名等。7．表時間的詞語等等。8．一些常常放在句首的如“必、皆”等。9．?dāng)辔木渫ㄟ^找謂賓。11.此題考查文學(xué)常識的識記實力和篩選信息的實力。解答此題，可依據(jù)平常的積累，將表述錯誤的選項找出即可。C項，“事實上是參加國家重大事務(wù)的決策工作”理解不正確。所以選C?！究键c定位】篩選文中的信息。實力層級為C。識記文學(xué)常識。實力層級為識記A【技巧點撥】文學(xué)常識的識記實力是近幾年高考的一個?？键c，命題人往往將此考點和篩選信息的實力放在文言文閱讀命題中進行考查，解答此類題，考生往往會有一個方向上的誤區(qū)，即考生誤認為從文本中即可找到答案，而事實上，考查的內(nèi)容主要依靠考生平常對文學(xué)常識的積累與不斷的復(fù)習(xí)鞏固。選項中有關(guān)文學(xué)常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內(nèi)容，迷惑考生，思索時，肯定要細心辨別。例如本題選項主要考查古代管理部門的學(xué)問。12．此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的實力。此題要在精確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事務(wù)的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。D項，“郭子儀曾有恩于李白”應(yīng)為“李白有恩于郭子儀”。所以選D?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思。實力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】常見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、混淆黑白、因果混淆、時序錯位（時間依次顛倒）、無中生有、添油加醋。其中一個錯誤項的錯誤設(shè)置有隱藏性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時間、地點、人物及事務(wù)不符的內(nèi)容、詞語。做題時要細致推敲，細致比對。例如本題選項D就犯了張冠李戴的錯誤。13．此題考查翻譯問句的實力。譯文時，應(yīng)將待譯句子放回語境去理解，也應(yīng)留意盡可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現(xiàn)代漢語習(xí)慣譯出。例如，“恥”“之”“摘”“以”“奇”“其”“至是”“請官”?！究键c定位】翻譯文中的句子。實力層級為理解B【易錯警示】翻譯文言首先要有語境意識，結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），留意字句的落實。翻譯時還要留意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。例如本題中應(yīng)將“恥”“奇”的意動用法翻譯精確。【參考譯文】李白，字太白，崤山以東人氏。母親夢見長庚星生下了他，于是用“白”作他的名，用“太白”作他的字。李白十歲時就通曉五經(jīng)，他自己夢見筆頭長出花來，此后他天賦過人，才華橫溢。李白喜愛縱橫之術(shù)，練習(xí)劍術(shù)為打抱不平，他不看重錢財，樂于施舍。又客居任城，與孔巢父、韓準(zhǔn)、裴政、張叔明、陶沔住在徂徠山中，每天設(shè)酒痛飲，號稱“竹溪六逸”。天寶初年，李白從蜀中來到京城長安，當(dāng)時他的本事尚未施展，就把自己所作的詩歌獻給賀知章看，賀知章讀到《蜀道難》一詩時，感嘆地對李白說：“你啊，是被貶謫到人間的仙人。”于是，解下自己身上的金龜飾物來換酒，與李白成天為樂。于是向玄宗舉薦了李白。玄宗在金鑾殿召見了李白，與他談?wù)摃r局國政。李白獻上頌文一篇，皇上很興奮，賜給他飯食，并親自為他調(diào)勻肉湯，降旨任命李白為翰林供奉。李白曾在皇上面前大醉，起草詔書，讓高力士為他脫靴。高力士以此為羞辱，就指摘李白《清平調(diào)》中引用的趙飛燕的典故，用來激怒楊貴妃?；实勖看蜗胍o李白官做，貴妃總是阻擋。李白更加傲岸放達，與賀知章、李適之、汝陽王李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂并稱為“飲酒八仙人”。后來他懇求回鄉(xiāng)。玄宗賞賜給他黃金，下詔讓他回家。李白云游四方，準(zhǔn)備登華山，帶著醉意跨在驢身上，路過縣衙門，縣令不相識李白，特別生氣，派人把李白帶到公堂上問道：“你是什么人，敢這樣無禮！”李白在供詞中不寫姓名，只寫：“嘔吐后曾使皇上用手巾擦嘴，吃飯時皇上親自為調(diào)勻肉湯，寫字時楊貴妃捧著硯臺，高力士幫著脫靴。在天子殿門前尚許我縱馬奔馳；華陰縣衙門口，卻不能騎驢而過？”縣令看了，又驚又愧，忙行禮致歉說：“不知道是翰林學(xué)士來到此地?！崩畎状笮χ鴵P長而去。李白曾與崔宗之一起坐船從采石磯到金陵，他身穿宮中特制的綢袍坐在船上，旁若無人。安祿山叛亂時，玄宗避難蜀中，永王李璘統(tǒng)管東南地區(qū)。李白當(dāng)時高臥隱居于廬山之上，被李璘聘請為軍中幕僚。后來李璘起兵造反，李白潛逃回到彭澤。李璘失敗后，李白受牽連被關(guān)在潯陽的監(jiān)獄中。當(dāng)時，李白漫游到并州，見到郭子儀，感到此人非同尋常，曾解救過郭子儀的死罪。到這時，郭子儀向朝廷申請解除自己的官爵來贖免李白的死罪，于是皇上下旨把李白改判為流放夜郎。李白晚年喜愛黃帝、老子的道家學(xué)說，在牛渚磯泛舟，帶著醉意捕獲月亮，就沉到水底去了。當(dāng)時，李白喜愛謝家青山，如今他的墓還在那里。古代詩歌閱讀【答案】14．C15．運用了想像、夸張的手法來寫景。作者沒有實寫眼前送別之地的景物，而是想像李使君赴任之地的自然風(fēng)光：萬壑千山，到處是參天的大樹，到處是杜鵑的啼聲。(“虛寫、互文、動靜結(jié)合、視聽結(jié)合”手法中的兩種也可，只要能結(jié)合詩句分析。)【解析】14．此題考核考生對詩歌綜合分析的實力。常見的錯誤有意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言風(fēng)格不正確，曲解詩意，答題時留意細致辨析。解答此類題型，須要考生通讀全詩，從標(biāo)題、作者、正文到注釋，要務(wù)求全面。然后要看準(zhǔn)要求，看清題干要求選擇正確的選項還是錯誤的選項，是選擇一項還是兩項。再細品選項，要落實選項的內(nèi)容在詩詞中的位置，要留意是從語言、形象、手法還是情感角度設(shè)置，詩詞中有無相應(yīng)的關(guān)鍵詞或提示點。最終要學(xué)會解除。A項考查考生對前兩聯(lián)景色和作者情感的分析。B項是對詩歌頸聯(lián)內(nèi)容和作者意圖的分析。C項是對詩歌尾聯(lián)手法的分析，尾聯(lián)運用的手法并非反襯，而是以文翁來比李使君。D項是對詩歌的立意、情感和格調(diào)的分析。故選C。15．此題考核考生對詩歌藝術(shù)手法的理解分析。解答此類題型，首先要明技巧；再釋運用，即結(jié)合詩句詳細闡釋如何運用表達技巧；最終析效果，主要從對形象、意境、結(jié)構(gòu)和情感等方面的作用分析。明手法，對考生來說是一個難題，此題題干中說到的藝術(shù)手法，包括的范圍較廣，可以包括各種修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法、藝術(shù)構(gòu)思等。題干要求考生分析首聯(lián)“萬壑樹參天，千山響杜鵑”的手法，這兩句詩歌是寫景，但并不是詩人看到的景象，而是他想象的，因此可以從想象的手法來分析，同時“萬壑”“千山”又采納了夸張的手法。既是寫景，也可以從描寫的角度入手，如虛寫、動靜結(jié)合、視聽結(jié)合等。【點睛】小題14：高考對詩歌采納客觀題的方式考查，其實并不是第一次，也不是新課標(biāo)的獨創(chuàng)，早年的大綱卷始終采納選擇題的形式考查，后來變成了主觀題，再后來有采納了客觀題的形式。無論何種形式，無外乎對詩歌形象、語言、手法和情感四個角度的考查。解題時須做到“四步”。第一步，通讀詩歌從標(biāo)題、作者、正文到注釋（假如有注釋），要務(wù)求全面?？辞逶姼璧捏w裁、題材，擷取題目中的關(guān)鍵詞。從內(nèi)容上把握是寫景抒懷還是敘事體志，是送別友還是思念家鄉(xiāng)；從手法上看運用怎樣的手法；在情感上有怎樣的表現(xiàn)；在語言上有怎樣的特征其次步，看準(zhǔn)要求這類題目的設(shè)問方式大同小異，往往是從“理解”“分析”“鑒賞”的角度設(shè)題?！袄斫狻倍嗍侵竷?nèi)容、主旨、情感，“分析鑒賞”多是指語言、手法。這些須要了解，但更重要的是看清選正還是選誤，是不是通常所說的兩項，是不是有“最恰當(dāng)”之類的詞語。“最恰當(dāng)”往往要留意選項的優(yōu)中選優(yōu)問題。第三步，細品選項詩歌鑒賞選擇項的設(shè)置，往往依據(jù)詩歌內(nèi)容上的先后，逐聯(lián)設(shè)題，也可能依據(jù)上下闋的語序，逐句分析。要落實選項的內(nèi)容在詩詞中對應(yīng)的語句，留意命題點在詩詞中的位置，要留意是從語言、形象、手法還是情感角度設(shè)置，詩詞中有無相應(yīng)的關(guān)鍵詞或提示點。第四步，學(xué)會解除詩歌選擇項的錯誤設(shè)置，與論述類、文學(xué)類、好用類文本的選項設(shè)置相像，也存在望文生義、張冠李戴、無中生有、因果錯置、斷章取義等問題，以及選項之間比較而言孰優(yōu)孰劣的問題。這些都要在精確、全面理解的基礎(chǔ)上奇妙解除，也可以代入原詩中，結(jié)合上下文語句檢驗。（三）名篇名句默寫16.（1）氣吞萬里如虎，贏得倉皇北顧（2）實迷途其未遠

覺今是而昨非（3）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。三、語言文字應(yīng)用【答案】17．C18．A19．D【解析】17．本題考查標(biāo)點符號的應(yīng)用。詳細考查破折號的用法。題目中“新的宇宙模型——火劫模型”中破折號表示說明說明。A項，“——這就是那位頂碗少年給我的啟迪”總結(jié)上文；B項，“好香的干菜——聽到風(fēng)聲了嗎”表示話題的轉(zhuǎn)換；C項，“紅絲帶——艾滋病防治的宣揚標(biāo)記”表示說明說明；D項，“每年——特殊是水災(zāi)、旱災(zāi)的時候”表示意思的遞進。故選C。18．本題考查辨析并修改病句的實力。B項，“避開……不再發(fā)生”否定不當(dāng)；C項，“解決……成果”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“繼承……成果”；D項，關(guān)聯(lián)詞位置不對，應(yīng)將“不僅”放到“反彈學(xué)說”后面。故選A。19．本題考查語言表達的連貫中的連接、補寫實力?！袄碚擃A(yù)言”緊接上文“假說”，解除AC項；“世界科學(xué)家”與下文“作為其中一員”連接緊密，“經(jīng)驗漫長的科學(xué)實證”與“這個過程充溢艱辛和曲折”連接緊密，解除B項。故選D。20.【答案】志愿服務(wù)①能夠彌補政府服務(wù)和市場服務(wù)的不足，②推動社會文明發(fā)展，③實現(xiàn)個人的美妙價值，④使人獲得精神滿意?！窘馕觥俊究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動。實力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】本題其實是一道考查壓縮語段的題目，須要留意以下解題思路：細致分析語段的層次，分幾層，層意是什么；辨析主次，留主舍次；壓縮連綴，切合要求。本題中，一共有三層意思，依據(jù)每一層的主要內(nèi)容加以歸納概括即可?！驹斀狻看祟}考核壓縮語段的實力，留意以”志愿服務(wù)“為主線來找其作用，每個句子是一個作用，把每個句子的核心內(nèi)容摘取出來然后重新組合句子即可。重點詞語“彌補政府服務(wù)和市場服務(wù)的不足”“推動社會文明發(fā)展”“實現(xiàn)個人的美妙價值”“使人獲得精神滿意”。21.【答案】①刪去“撥冗”；②“忝列”改為“位列”；③“墨寶”改為“拙作”；④“親臨”改為“探望”；⑤“寒舍”修改為“府上”?！窘馕觥看祟}考核語言得體的實力，語言得體主要有文體得體和語體得體，文體得體留意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語體得體留意說話者的身份，對象的身份，重點留意謙敬詞語的運用。語段中“撥冗”“墨寶”“親臨”敬辭，用于別人抽時間到自己這來；“忝列”“寒舍”謙辭，用于自己，語段中不合語境?！窘馕觥看俗魑臑槎嗖牧献魑念}，審題時要看準(zhǔn)要求，務(wù)必精確理解三則材料的含義，求同或者求異，進行立意．三則材料由三句話構(gòu)成．其核心話題是“路”．三則材料中的路的含義也有所不同，這三句話都與“路”有關(guān)，第一句話是說“路”是可以開創(chuàng)的；其次句話是說即使走錯了，也可以有所得；第三句話是說只要英勇去走，就能找到自己的路。每則材料中的“路”所蘊含的意義雖各不相同，但都以“路”為喻體，充分體現(xiàn)了“路”的豐富而形象的象征義．假如僅僅把“路”理解力實際意義的路，如校內(nèi)的小路等，就會顯得很肢淺。考生要理解路的象征意義，圍繞面對困難、創(chuàng)新、信仰、志向等來立意，找準(zhǔn)材料命題的中心，選擇自己熟識的學(xué)問、文化背景，貼近思想實際，才能避開空洞．考生只要從“路”的隱喻性動身：不同的人對待路的看法方式不同，有的人習(xí)慣走老路而按部就班；有的人則敢于走新路而曲徑通幽．即在深化理解“路”所具有的內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，聯(lián)系今后個人的成長之路、創(chuàng)業(yè)之路，乃至國家民族的探究之路、振興之路、改革之路、希望之路，就可以寫出富有特性的文章。本作文題的審題立意，可以從以下幾個方面入手：

1、從材料一的角度考生可寫“堅持走自己的路還是從眾走他人的路”，著眼于在從眾心理喧囂沸騰的時下，要聽得到自己內(nèi)心的呼喚，做醒悟的行者，勇于走出自己的路；亦可從人類因為擁有幻想，敢于開創(chuàng)，不因循守舊、不固步自封，最終走出文明之路、勝利之路等．還可以扣住“本沒有路”“成了路”，從“探究”“創(chuàng)新”等角度立意．

2、從材料二的角度考生可扣住“走錯路”“有意思的事情”