八下語文第六單元《茅屋為秋風所破歌》同步教學設計

八下語文第六單元《茅屋為秋風所破歌》同步教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為八年級下冊語文第六單元的《茅屋為秋風所破歌》。該詩是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首長篇敘事詩，描述了詩人身處困境，茅屋被秋風所破，生活艱辛的景象。詩中融入了詩人對生活的感悟和對社會的關懷，表達了他對貧窮人民的同情和對自己命運的無奈。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌，對唐代詩歌的背景和特點有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深入理解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格，以及詩中所表達的社會意義和人文關懷。同時，學生將對詩中的意象和修辭手法進行分析和解讀，提高自己的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生對古典文學的鑒賞能力和對人文精神的理解。通過學習《茅屋為秋風所破歌》，學生將深入理解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格，提高對詩歌的鑒賞能力。同時，通過分析詩中的意象和修辭手法，學生將對詩人的情感表達和思想內(nèi)涵有更深入的理解，培養(yǎng)對人文精神的關懷。此外，通過討論和分享，學生將學會欣賞和尊重不同的文化和歷史背景，培養(yǎng)跨文化交際能力和批判性思維。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提升自身的人文素養(yǎng)和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《茅屋為秋風所破歌》的創(chuàng)作背景和杜甫的生活經(jīng)歷。

（2）掌握詩中的意象和修辭手法。

引導學生通過對詩中景物、人物和情感的描繪，認識并理解杜甫運用意象和修辭手法表達思想感情的能力。

（3）領悟詩文所表現(xiàn)的人文精神。

2.教學難點

（1）詩文背景的理解。

學生對于杜甫生活年代的歷史背景和詩歌創(chuàng)作風格的認識有限，難以全面理解詩文的意義。

（2）詩中意象和修辭手法的把握。

詩中的意象和修辭手法豐富多樣，學生不易辨識和理解。

（3）人文精神的內(nèi)涵。

詩文所表現(xiàn)的人文精神較為抽象，學生難以深刻領悟。

針對以上難點，教師應采取以下教學方法：

（1）利用多媒體課件，展示杜甫生活年代的歷史圖片和詩歌創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩文。

（2）通過對比分析其他杜甫的詩作，引導學生認識并把握杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

（3）詳細講解詩中的意象和修辭手法，讓學生在具體語境中體會其表達效果。

（4）組織課堂討論，讓學生分享對詩文的理解和感悟，引導學生從多角度審視詩文，深入領悟人文精神。

（5）布置相關的寫作練習，讓學生運用所學知識進行創(chuàng)作，鞏固課堂所學。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解詩文背景、意象、修辭手法等，為學生提供系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，引導學生理解詩文的意義和內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩文的理解和感悟，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.實踐法：布置相關的寫作練習，讓學生運用所學知識進行創(chuàng)作，通過實際操作鞏固課堂所學，提高學生的應用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件展示杜甫生活年代的歷史圖片、詩歌創(chuàng)作背景等，通過圖文并茂的形式，增強學生的學習興趣和理解能力。

2.教學軟件：運用教學軟件輔助講解和展示詩文，提供互動式的學習體驗，幫助學生更好地理解和記憶詩文內(nèi)容。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡資源，提供相關的詩歌鑒賞資料和學術(shù)文章，讓學生在課后進行拓展閱讀，豐富學生的知識儲備。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《茅屋為秋風所破歌》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《茅屋為秋風所破歌》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于杜甫生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹杜甫的生活背景和詩歌創(chuàng)作風格，為接下來的學習打下基礎。

2.《茅屋為秋風所破歌》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《茅屋為秋風所破歌》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《茅屋為秋風所破歌》的背景，包括杜甫的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

詳細介紹詩的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《茅屋為秋風所破歌》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩的特性和重要性。

過程：

分析《茅屋為秋風所破歌》中的意象和修辭手法，解讀詩中的情感和思想內(nèi)涵。

詳細介紹詩中的意象和修辭手法的運用，讓學生全面了解詩的藝術(shù)特色。

引導學生思考這首詩對現(xiàn)實生活或?qū)W習的影響，以及如何運用詩中的意象和修辭手法進行創(chuàng)作。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的詩意、情感和思想內(nèi)涵，以及如何運用意象和修辭手法進行創(chuàng)作。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的詩意、情感和思想內(nèi)涵。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩的背景、意象、修辭手法等。

強調(diào)詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩的意象和修辭手法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于詩的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生將掌握《茅屋為秋風所破歌》的背景知識，了解杜甫的生活經(jīng)歷及其詩歌創(chuàng)作風格。學生能夠分析詩中的意象和修辭手法，解讀詩中的情感和思想內(nèi)涵。通過寫作練習，學生將能夠運用所學知識進行詩歌創(chuàng)作，提高文學鑒賞能力和表達能力。

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生將深入理解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格，感受詩中融入的人文精神。通過學習《茅屋為秋風所破歌》，學生將能夠體會詩人對社會底層人民的同情和對自己命運的無奈，培養(yǎng)對人文精神的關懷。學生將學會從多角度審視文學作品，提升自身的人文素養(yǎng)和社會責任感。

在課后作業(yè)中，學生將能夠通過撰寫關于《茅屋為秋風所破歌》的短文或報告，鞏固課堂所學，提高寫作能力。同時，學生將在寫作過程中進一步思考詩中的意象和修辭手法的運用，提升自己的文學創(chuàng)作水平。內(nèi)容邏輯關系1.《茅屋為秋風所破歌》的背景與作者

-杜甫的生活經(jīng)歷

-杜甫的詩歌創(chuàng)作風格

-詩歌創(chuàng)作背景的介紹

2.詩歌結(jié)構(gòu)與意象

-詩歌的結(jié)構(gòu)分析

-詩中的主要意象

-意象的作用和意義

3.修辭手法與情感表達

-詩中的修辭手法

-修辭手法的表達效果

-情感表達的分析和解讀

4.人文精神的理解

-詩中所表現(xiàn)的人文精神

-杜甫對社會底層人民的關懷

-詩歌對人文精神的傳承和影響

5.詩歌鑒賞與創(chuàng)作

-詩歌鑒賞的方法和技巧

-詩歌創(chuàng)作的基本原則

-創(chuàng)作練習：學生嘗試創(chuàng)作詩歌

板書設計：

①《茅屋為秋風所破歌》

②杜甫的生活經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作風格

③詩歌結(jié)構(gòu)與意象

④修辭手法與情感表達

⑤人文精神的理解

⑥詩歌鑒賞與創(chuàng)作教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言、提問、互動等，了解學生對課堂內(nèi)容的興趣和主動性。

-學生理解度：通過學生的提問和回答，以及課堂討論的深度，評估學生對《茅屋為秋風所破歌》的內(nèi)容理解和詩歌鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的合作態(tài)度、溝通能力和解決問題的能力。

-討論成果的質(zhì)量：評估學生對詩歌主題的選擇、分析的深度和創(chuàng)見的提出。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，檢測學生對《茅屋為秋風所破歌》的背景知識、意象分析、修辭手法等方面的掌握情況。

-應用能力：評估學生能否將所學知識運用到實際問題中，如詩歌鑒賞和創(chuàng)作練習。

4.課后作業(yè)：

-作業(yè)完成質(zhì)量：檢查學生對課后作業(yè)的完成情況，包括對《茅屋為秋風所破歌》的深入理解和個人的創(chuàng)作表達。

-作業(yè)創(chuàng)新性：評估學生在創(chuàng)作詩歌時的創(chuàng)意和新穎性，以及對