人教版（2024新版）九年級(jí)上冊化學(xué)：第五單元 化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系 教案教學(xué)設(shè)計(jì)（2個(gè)課題+1個(gè)活動(dòng)）

第第頁人教版（2024新版）九年級(jí)上冊化學(xué)：第五單元\o"第五單元化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系"化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系

教案教學(xué)設(shè)計(jì)（2個(gè)課題+1個(gè)活動(dòng)）課題1《質(zhì)量守恒定律》一、教材分析《質(zhì)量守恒定律》為化學(xué)課程中的核心章節(jié)，其教材設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的精髓。教材通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)案例，如紅磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應(yīng)等，直觀展示了化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的不變性，幫助學(xué)生構(gòu)建質(zhì)量守恒定律的概念框架。同時(shí)，教材注重從微觀角度解釋質(zhì)量守恒的實(shí)質(zhì)，即化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目和質(zhì)量的守恒，這一設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀分析能力。此外，教材還強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和實(shí)驗(yàn)操作能力。二、設(shè)計(jì)思路在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如物質(zhì)的變化、分子和原子的概念等。然而，對(duì)于質(zhì)量守恒定律這一較為抽象的概念，學(xué)生可能存在一定的理解難度。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重通過實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫模擬等手段，直觀展示化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，幫助學(xué)生建立質(zhì)量守恒的概念。同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理和歸納總結(jié)的方法，深入理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和應(yīng)用。此外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力也有待提高，需通過分組實(shí)驗(yàn)和討論交流等方式進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)，可采取以下策略：實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)：充分利用實(shí)驗(yàn)資源，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受質(zhì)量守恒定律的魅力。微觀解析：借助多媒體教學(xué)手段，展示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒的實(shí)質(zhì)。問題導(dǎo)向：通過提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，培養(yǎng)他們的思維能力和問題解決能力?；?dòng)合作：組織小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升學(xué)習(xí)效率。評(píng)價(jià)反饋：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)方法。三、教學(xué)目標(biāo)化學(xué)觀念：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，理解質(zhì)量守恒定律，并能用其解釋化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目沒有增減，質(zhì)量也沒有變化?？茖W(xué)思維：從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有改變?？茖W(xué)探究：通過同學(xué)間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，提高分析及推理能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過成長共同體的合作和提高，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋五、教學(xué)難點(diǎn)從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）提問：什么是化學(xué)反應(yīng)？化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是什么？在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化？學(xué)生分組討論，提出猜想：可能大于、等于或小于的關(guān)系。通過問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入質(zhì)量守恒定律的探討。實(shí)驗(yàn)中的變化重視實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究（20分鐘）教師演示實(shí)驗(yàn)：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量的測定，得出反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵與硫酸銅反應(yīng)、氫氧化鈉溶液與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量的測定，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的普遍性。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)質(zhì)量守恒定律的存在，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。動(dòng)畫模擬，突破難點(diǎn)（15分鐘）播放多媒體Flash動(dòng)畫，模擬化學(xué)變化中分子化分成原子，原子再重新組合成新的分子的運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生小組討論，探究質(zhì)量守恒定律的微觀原因：原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫模擬將抽象的理論知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用（10分鐘）教師設(shè)計(jì)一些符合生活常識(shí)性的問題，“蠟燭燃燒后質(zhì)量看似減少，但實(shí)際上是否符合質(zhì)量守恒定律？”等。學(xué)生分組討論，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。通過聯(lián)系實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力。學(xué)法提升整合應(yīng)用，反饋糾錯(cuò)（5分鐘）師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容以及活動(dòng)探究的心得，交流收獲，體驗(yàn)成功。布置課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果。通過課后作業(yè)進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)。課堂小結(jié)老師：現(xiàn)在，我們來做一些練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。請(qǐng)大家寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：氧化鈣、硫化鈉、二氧化硫、氯化鉀。（學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）七、板書設(shè)計(jì)質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律二、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋八、教學(xué)反思在教授質(zhì)量守恒定律的過程中，我深刻體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。通過實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，還能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析能力有待加強(qiáng)。此外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和歸納總結(jié)時(shí)，還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了改進(jìn)教學(xué)效果，我將采取以下措施：一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和歸納總結(jié)能力，通過小組討論和課堂展示等方式，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力；三是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。課題2《化學(xué)方程式》教材分析《化學(xué)方程式》這個(gè)課題是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊第五單元課題2的內(nèi)容，主要包括化學(xué)方程式的書寫原則、化學(xué)方程式的書寫步驟、化學(xué)方程式的配平等。從教材知識(shí)體系上看，它是元素符號(hào)、化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)的拓展和延伸，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的三個(gè)重要的化學(xué)用語。它是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和化學(xué)計(jì)算的中介，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。二、學(xué)情分析在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素、分子、原子、化學(xué)式、化合價(jià)、質(zhì)量守恒定律等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了書寫元素符號(hào)、化學(xué)式。在質(zhì)量守恒定律的支撐下，學(xué)生已經(jīng)初步理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，在化學(xué)反應(yīng)前后原子質(zhì)量、原子數(shù)目、原子種類都不變。學(xué)生掌握的這些知識(shí)都為本課順利書寫化學(xué)方程式奠定了基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)思路初中學(xué)生在接觸化學(xué)方程式時(shí)，往往表現(xiàn)出既好奇又困惑的復(fù)雜情緒。他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)充滿興趣，但面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)式和配平過程時(shí)，容易感到挫敗。部分學(xué)生可能因基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，難以快速掌握化學(xué)方程式的書寫技巧；而另一些學(xué)生則可能因缺乏邏輯思維訓(xùn)練，難以準(zhǔn)確理解化學(xué)方程式的意義。此外，學(xué)生在化學(xué)計(jì)算方面也存在較大差異，部分學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，能迅速完成配平任務(wù)，而部分學(xué)生則顯得力不從心。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四、教學(xué)目標(biāo)化學(xué)觀念：學(xué)生能夠理解化學(xué)方程式的概念及其重要性。學(xué)生能夠掌握化學(xué)方程式的書寫原則和書寫方法。學(xué)生能夠正確書寫常見化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并理解其含義和讀法?？茖W(xué)思維：理解配平化學(xué)方程式的本質(zhì)。科學(xué)探究與實(shí)踐：通過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察方法；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：能用適當(dāng)?shù)奈淖旨坝嘘P(guān)化學(xué)用語表達(dá)相應(yīng)信息；五、教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)方程式的書寫和配平方法六、教學(xué)難點(diǎn)理解配平化學(xué)方程式的本質(zhì)。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1.導(dǎo)入新課（5分鐘）復(fù)習(xí)舊知：復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律及其微觀解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用化學(xué)用語表示化學(xué)反應(yīng)。引入新課：介紹化學(xué)方程式的概念，即用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。介紹化學(xué)方程式的概念，即用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。實(shí)驗(yàn)中的變化2.講授新知（20分鐘）化學(xué)方程式的概念：通過實(shí)例（如木炭在氧氣中燃燒）講解化學(xué)方程式的概念。書寫原則：必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。必須遵守質(zhì)量守恒定律。書寫步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式。配平化學(xué)方程式。注明反應(yīng)條件（如加熱、點(diǎn)燃等）。注明生成物的狀態(tài)（如氣體用“↑”表示，沉淀用“↓”表示）。配平方法：以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例，講解最小公倍數(shù)配平法。3.學(xué)生活動(dòng)（15分鐘）分組練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行化學(xué)方程式的書寫練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。討論交流：學(xué)生之間互相討論配平過程中遇到的問題和解決方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生之間互相討論配平過程中遇到的問題和解決方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)法提升總結(jié)反思（5分鐘）知識(shí)總結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的書寫原則和配平方法。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和熱愛。課堂討論與總結(jié)，鞏固知識(shí)課堂小結(jié)情感升華：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和熱愛。八、教學(xué)反思在完成了化學(xué)方程式的教學(xué)之后，我進(jìn)行了深入的反思，這次經(jīng)歷不僅讓我對(duì)教學(xué)方法有了更深地理解，也讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了更全面的認(rèn)識(shí)。首先，我意識(shí)到化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和模仿，更重要的是理解其背后的化學(xué)原理和邏輯。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，通過案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)的過程，加深對(duì)化學(xué)方程式的理解。其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫和配平方面存在較大的困難。這可能是由于他們對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，或者是缺乏系統(tǒng)地練習(xí)和指導(dǎo)。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)增加課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中掌握技能。此外，我也會(huì)采用分組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。再次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性和靈活性對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在這次教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、討論法等，但每種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在未來的教學(xué)中，我需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高教學(xué)效果。最后，我深刻體會(huì)到教學(xué)反思的重要性。通過反思，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，從而有針對(duì)性地采取措施加以改進(jìn)。同時(shí)，反思也讓我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方向，為今后的教學(xué)工作提供了有益的借鑒和參考。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)反思的習(xí)慣，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力?？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4《基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡易供氧器》一、教材分析《跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡易供氧器》主要涵蓋人教版（2024新版）九年級(jí)上冊化學(xué)第2單元和第5單元的內(nèi)容，縱向結(jié)合了新課標(biāo)課程內(nèi)容中主題15的相關(guān)內(nèi)容，綜合體現(xiàn)“物質(zhì)的化學(xué)變化”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”等主題的大概念與核心知識(shí)，同時(shí)也承載了“氧氣的制取與性質(zhì)”這一學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，對(duì)“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”主題中的化學(xué)與健康、材料等相關(guān)內(nèi)容也有所涉及，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)變化觀、元素觀等化學(xué)觀念，發(fā)展建構(gòu)思維模型等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)“比例和定量”等跨學(xué)科大概念的發(fā)展和完善，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的育人價(jià)值。二、學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為9年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步領(lǐng)悟了化學(xué)變化的定義和實(shí)質(zhì)，了解了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本知識(shí)，會(huì)進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)書寫化學(xué)方程式，知道質(zhì)量守恒定律，會(huì)利用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。但是還不知道什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，缺乏項(xiàng)目規(guī)劃的能力；只會(huì)簡單的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反思、改進(jìn)等探究能力比較薄弱；難以將具體的知識(shí)與真實(shí)問題建立聯(lián)系，缺乏運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)問題的能力；知識(shí)零散單薄，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解氧氣的性質(zhì)，掌握氧氣的簡易制取方法，能設(shè)計(jì)并制作簡易供氧器。2.過程與方法：通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)和簡易供氧器的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)特定需求設(shè)計(jì)供氧器，解決實(shí)際問題。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段關(guān)于登山或潛水過程中因缺氧導(dǎo)致的緊急情況的新聞片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)供氧設(shè)備重要性的思考。2.提問：在高海拔或深海環(huán)境中，人們?nèi)绾谓鉀Q呼吸問題？引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。3.揭示課題：《跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡易供氧器》。（二）新知探究（20分鐘）1.知識(shí)講解：介紹氧氣的基本性質(zhì)，以及供氧器的工作原理，可以通過PPT、實(shí)驗(yàn)視頻等方式展示。2.分析需求：討論在實(shí)際生活中可能需要簡易供氧器的場景，如急救、戶外活動(dòng)等，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)。3.設(shè)計(jì)原理：講解氧氣的儲(chǔ)存和釋放方式，如高壓儲(chǔ)存、化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)氧等，讓學(xué)生理解簡易供氧器的制作基礎(chǔ)。4.展示示例：展示幾種不同類型的簡易供氧器模型，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）實(shí)踐操作（40分鐘）1.分組討論：學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論并確定自己的設(shè)計(jì)方案，教師巡回指導(dǎo)。2.制作過程：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，利用提供的材料（如小氣罐、化學(xué)試劑、導(dǎo)管等）開始制作簡易供氧器，教師適時(shí)提供幫助。3.試運(yùn)行與調(diào)整：每組完成制作后，進(jìn)行簡單的試運(yùn)行，檢查供氧器的功能，如有問題及時(shí)調(diào)整。（四）分享交流（15分鐘）1.展示作品：每組派代表上臺(tái)展示制作的簡易供氧器，解釋其工作原理和創(chuàng)新點(diǎn)。2.互評(píng)互動(dòng)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，提出改進(jìn)建議，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。（五）總結(jié)提升（10分鐘）1.知識(shí)總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括氧氣的性質(zhì)、供氧器的工作原理、設(shè)計(jì)與制作過程等。2.能力反思：引導(dǎo)學(xué)生反思在設(shè)計(jì)和制作過程中的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維的運(yùn)用。3.拓展思考：討論如