【加強學生心理健康教育的問題及優(yōu)化建議探析3200字】

加強學生心理健康教育的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13425加強學生心理健康教育的問題及對策 1918摘要 129523引言 112169一、小學生心理健康教育的現(xiàn)狀與問題 212245（一）小學生心理健康教育的現(xiàn)狀 219100（二）小學生心理健康教育存在的問題 314320三、小學生心理健康教育存在問題的原因分析 317636（一）思想認識不足 413674（二）人員培訓不到位 46952（三）家校溝通不暢 42994四、小學生心理健康教育優(yōu)化對策與建議 415795（一）進行學科改革，將心理教育融入到學科教育 48707（二）加強師資建設，培養(yǎng)專業(yè)的心理教育老師團隊 513966（三）建立家校溝通，增進與家長和孩子的聯(lián)系 525386總結 521136參考文獻 6摘要：小學生心理發(fā)育尚未成熟，此階段對他們進行心理健康教育，恰恰是促使其形成健全人格的良好時機。本文就此對小學生心理健康教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及原因進行探討，并對此提出進行學科改革，加強師資建設，建立家校溝通三方面的對策。關鍵字：心理健康；教育；問題；對策引言習近平總書記在黨的十九大報告中指出了心理健康教育工作的重要性?；诖耍鐣鹘鐚π睦斫逃闹匾曉絹碓礁?，但在具體的實踐中，相關工作仍然存在不足。尤其是小學生心理健康問題，常常因為小學生的年齡較小，所以他們的心理健康就被忽略，因此，本文系統(tǒng)了解了心理健康教育實踐中所面臨的挑戰(zhàn)，并探尋了相關的解決策略。一、小學生心理健康教育的現(xiàn)狀與問題（一）小學生心理健康教育的現(xiàn)狀1.工作機制與管理模式初步建立2002年，由國家教育部頒發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，各地紛紛相應號召，開展心理健康教育工作，并在教育部的統(tǒng)一部署下，積極的探索心理健康教育的正確途徑，在各個方面都有了比較大的突破。例如老師人員的增加、學校心理咨詢室建設、專業(yè)心理老師的聘請、相關課程研發(fā)等方面都有了提高。中小學心理健康教育工作已初步形成有教育行政部門、學校、專業(yè)心理團隊組成的“三位一體”的有效運行機制。2.工作內(nèi)容和流程已初步確立心育工作開展的開展也有段時間了，有些省份教育廳陸續(xù)印發(fā)了相關文件，作為綱領性指導文件進行小學心理健康教育工作。之后，又根據(jù)具體試行情況，對相關文件作了進一步修改，從而更加科學的進行小學心育工作，促進相關工作在全省的深入發(fā)展和全面普及。緊接著，各地市學校根據(jù)這些文件的要求，對具體的工作流程和詳細內(nèi)容作進一步細化，并在具體的學校實踐中不斷完善修改。3.實踐中的應用已初見成效在2020年新冠疫情爆發(fā)時，小學心理健康教育的應用就已經(jīng)初見成效，學校的心理防疫工作做的就很不錯，維護了學生的心理健康。學校根據(jù)疫情可能帶來的學生心理問題安排了相關工作。先是組建心理教育工作團隊，其次開通心理援助專線、為學生提供線上輔導服務。通過專業(yè)的心理老師解決廣大師生和家長疫情期間所帶來的心理問題和難題。小學生心理健康教育存在的問題1.缺乏完善的心理教育課程體系目前，大部分學校對于心理問題的關注主要是通過心理問卷調(diào)查，定期對學生心理狀況進行檢測，并對所有學生的心理問題建立檔案，這種監(jiān)測形式較為單一，不能全面了解到學生的動態(tài)心理變化。而且由于對心理問題的認識不足，大家會自然地逃避測試，不配合心理教育工作。另一方面，心理課程的安排也相當不合理，一般安排在地方課程與校本課程中，缺少指導性的課程標準，心理課程的評價體系也不完善，學校很少開展心理健康教育活動，師生也不愿配合。2.缺乏專業(yè)的心理教育老師現(xiàn)行教育體系下，老師的人員本身就不是很充足，更別說專業(yè)的心理教師，更是少之又少，學校心理教師配置嚴重不足。按照相關標準，在小學學校人數(shù)達到120人以上的就需要配置一名專業(yè)的心理老師，但是很多學校目前是做不到的。其次，心理教師的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)也還不夠，心理健康教育所需要的專業(yè)能力非常高，當下心理教師普遍偏年輕化，實踐經(jīng)驗不足，很多專職的心理教師并非專業(yè)的心理學出身，基礎知識不扎實，能力良莠不齊。3.家庭教育與學校教育分離都說父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的教育影響是潛悄無聲息的，因此，家庭環(huán)境的好壞極大程度上決定了小學生心理是否健康，所以我們應該重視家校之間的聯(lián)系。倘若學校和家長之間可以建立有效的聯(lián)系，那么將會很好的促進中小學生生的心理發(fā)展。然而大部分中小學生教師與家長之間聯(lián)系甚微，學校也并未對此建立相關的聯(lián)系制度，而就算是老師與家長之間有溝通，也大都是圍繞孩子的學習成績?yōu)楹蜗禄@足以說明家長在孩子心理健康教育上沒有發(fā)揮出其應有的作用。三、小學生心理健康教育存在問題的原因分析（一）思想認識不足心理健康教育是促進小學生身心和諧發(fā)展的教育，提高小學生心理素質(zhì)，是全面推進素質(zhì)教育不可缺少的前提。因此，學校心理教育在促進學生身心發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。但是，調(diào)查顯示，大多數(shù)老師說他們不太了解心理健康教育。他們中的許多人認為學校的心理教育在提高教育質(zhì)量方面的作用不明顯。（二）人員培訓不到位術業(yè)有專攻，心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展是提高學校心理教育質(zhì)量的關鍵。調(diào)查表明，很多小學心理健康教育教師并不是專業(yè)的心理學學者，兼職心理健康教師沒有相關的心理指咨詢師證書。這些心理健康教育教師沒有心理健康教育背景，心理學知識較少，專業(yè)素質(zhì)較低，影響了學校心理健康教育的效果。（三）家校溝通不暢在家庭教育中，大部分父母都只認為孩子的身體健康最為重要，在傳統(tǒng)教育觀念的熏陶下產(chǎn)生對心理健康發(fā)展的輕視。他們總認為身體健康和學習成績良好的孩子就是良好家庭教育的結果，大多數(shù)家庭更加關心小學生知識和文化的培養(yǎng)而輕視了心理健康發(fā)展，沒有從小學生自身出發(fā)，制定了不適合小學生心理發(fā)展的教育方式，使他們長期處在重壓之下，逐漸對其心理造成傷害。四、小學生心理健康教育優(yōu)化對策與建議（一）進行學科改革，將心理教育融入到學科教育想要提高小學生心理健康教育水平，還應加強各學科教育與小學生心理健康教育的充分融合，將學生心理健康教育滲透在各學科教學中，這樣可以實現(xiàn)小學生心理健康教育的常態(tài)化。教師應明確課堂的意義，課堂不僅是用來傳授知識，還要對學生心理健康狀況進行疏導，學生的書香氣質(zhì)與道德修養(yǎng)應從小抓起。小學階段學習基礎學科本質(zhì)是啟蒙，其中語文、道德與法治最具有典型意義，不但可以陶冶情操，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持對生活的熱情，更加憧憬未來世界。（二）加強師資建設，培養(yǎng)專業(yè)的心理教育老師團隊（三）建立家校溝通，增進與家長和孩子的聯(lián)系小學生心理健康教育不應僅僅局限于課堂教學，更要延伸到家庭中，通過家校合作，共同促進學生心理健康發(fā)展。可以讓家長參與學校心理健康教育講座，學習現(xiàn)階段提高學生心理素質(zhì)的方法，幫助家長提高對孩子的心理教育能力，同時督促家長關注學生的心理健康。讓家長明白不能一直抓著學生的成績不放，應看到學生的全面發(fā)展。因此，若想有效提高學生的心理健康水平，不僅需要學校與教師的參與，還需要家長的鼎力配合，“雙向”協(xié)同教育下，可促使學生的心理健康狀況、心理素質(zhì)有效提升，其意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神也將得到進一步強化?？偨Y總的來說，當下學生的心理健康教育問題越來受到相關教育工作者的重視，雖然還存在著多方的不足，但是只要我們健全心理課程體系、加強心理教師專業(yè)化培養(yǎng)，積極促進家校合作等，老師將小學生心理健康教育的知識和內(nèi)容融入到平時的教學工作中，才能促進學生形成正確的三觀，使學生