部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《4-花之歌》教學(xué)課件

大家都認(rèn)識(shí)這些花兒吧，它們是大自然賜予我們的禮物，它們不僅給我們帶來(lái)美的享受，而且不同的花兒還有不同的寓意。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于花兒的散文詩(shī)——語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)4花之歌紀(jì)伯倫

黎巴嫩作家、詩(shī)人、畫家，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，被稱為藝術(shù)天才、黎巴嫩文壇驕子。與印度的泰戈?duì)桚R名，被并稱為站在東西方文化橋梁上的兩位巨人。其作品主要以“愛”和“美”為主題。本文選自《淚與笑·組歌》這首散文詩(shī)是一位非常有名的作家寫的，我們先來(lái)了解一下他吧！自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀懂詞語(yǔ)。朗讀課文掃清障礙旖旎yǐnǐ婆娑pósuō冠冕guānmiǎn我們先來(lái)讀一讀這些難讀的字吧！學(xué)認(rèn)字這些詞語(yǔ)都是什么意思呢？旖旎從“方”從“人”，指旗幟飄揚(yáng)，聯(lián)合起來(lái)指旗幟飄揚(yáng)纏人，引申為柔和美麗，多用來(lái)描寫景物柔美、婀娜多姿的樣子。詞語(yǔ)解釋冠冕古代帝王、官員所戴帽子。本課指新娘頭上的花環(huán)。婆娑盤旋舞動(dòng)的樣子。顧影自憐

孤芳自賞自我欣賞，側(cè)重自我憐惜。自我欣賞，側(cè)重自命清高。意思相同，用法不同。大聲誦讀優(yōu)美的句子我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆/亮晶晶的眼睛/對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只/碩大無(wú)朋的獨(dú)眼/向我凝視。星星想象奇特太陽(yáng)你有什么奇特的想象，試著說(shuō)一說(shuō)吧。太陽(yáng)：

。

星星：

。例：月亮：月亮是我們按在天空的印章。紅日像一爐沸騰的鋼水,噴薄而出,金光耀眼一到夜晚，湛藍(lán)的天幕就成了螢火蟲的集聚地初讀課文后，你覺得“我”是什么？

花整體感知從哪些地方可以看出“我”是花？默讀第1-7自然段，舉手回答。互動(dòng)課堂我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……花開花落循環(huán)往復(fù)花的生命周期落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！拔沂腔ā边@段話讓你想起了哪句古詩(shī)？第1自然段我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。突出花的高潔奪目將草叢中的小花比作星星第2自然段“我是花”比喻

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。四季花的四季變化排比花的生長(zhǎng)過(guò)程“我是花”第3自然段我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。這句話寫出花的功用有哪些？可以作為表達(dá)情意的禮物?？梢宰鳛榛槎Y的裝飾?？梢宰鳛樵岫Y的祭獻(xiàn)?！拔沂腔ā钡?自然段表達(dá)情意婚禮裝飾祭奠我是，我是，我是

。（雨）

你能展開想象，用這種“我是……我是……我是……”的句式仿寫句子嗎？我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。（花）田野的微笑大海的嘆息天空的淚水清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

花兒的生活與追求“我是花”第5-7自然段默讀第1-4自然段，填寫表格，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到作者想象的獨(dú)特。花是別名說(shuō)的是大自然的話語(yǔ)星星諸元素之女禮品、冠冕、祭獻(xiàn)花的生命周期花兒高潔奪目花的生長(zhǎng)過(guò)程花的作用作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了花不同的別名?！锬惆l(fā)現(xiàn)了嗎？通過(guò)關(guān)注“我是什么”=花的別名，可以發(fā)現(xiàn)作者想象的奇特！花兒為什么有這么多別名？自由朗讀最后3個(gè)自然段，一邊讀一邊想象畫面，感受作者想象的奇特。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。第5自然段擬人化的動(dòng)詞，說(shuō)明作者想象奇特。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。我覺得

這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗プ×?/p>

的特點(diǎn)，使人感受到作者奇特的想象。搖曳花兒隨風(fēng)舞動(dòng)第5自然段

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

我認(rèn)為

，運(yùn)用了

的修辭手法，抓住了

1

特點(diǎn)，表達(dá)了

1

的感情。我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁擬人花兒芬芳馥郁，與大自然水乳交融熱愛大自然，贊美大自然

作者的想象多么奇特，做個(gè)仿寫句子練習(xí)，看看你的想象有多奇特吧。我在

，使

。

我在

，使

。

草原上飛奔草原景色更加秀麗黑夜盛開黑夜有了明亮的眼睛

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。展開奇特的想象，想想“我”還做了什么？我

。我

。

揮揮手招來(lái)蝴蝶為我伴舞盛出瓊漿邀請(qǐng)小蜜蜂品嘗第7自然段★通過(guò)關(guān)注“我”的“行為”=花的動(dòng)作，可以發(fā)現(xiàn)作者想象的奇特！學(xué)完第5-7自然段后，說(shuō)說(shuō)作者是如何體現(xiàn)想象的奇特的。

回憶一下，我們?cè)谶@篇課文中都學(xué)了哪些句式？我是……我是……我在……我在……我總是……我從……了解了課文后，想想能否把文中的“我”改成“花”？

作者是在借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來(lái)描述能使文章顯得含蓄而有趣。

學(xué)完了課文，我們?cè)賮?lái)讀一篇短文《楊柳與水蓮》，在你認(rèn)為想象最奇特的地方畫上標(biāo)記。

晚風(fēng)里的楊柳對(duì)殘?jiān)孪碌乃徴f(shuō)：“太陽(yáng)起來(lái)了，你睡醒了嗎?你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“他是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感涕的淚?！薄澳憧謶中┦裁?？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕?。　薄澳悴辉吹揭沟拿绬?？”“我含淚的眼和悲哀的心，一見黃昏，就深藏到綠葉的沉夢(mèng)里?！薄耙沟哪簧嫌蟹毙强椌土说幕▓@，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來(lái)到碧夜的幕中?！彼徴f(shuō)：“啊！是呀！”太陽(yáng)落后，明月起時(shí)，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，亭亭地立在黑暗的深處?！稐盍退彙?/p>

夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來(lái)到碧夜的幕中。作者由夜想開去，想到了（）（）（）（）（）。

繁星織就的花園月神在徘徊牛童織女在戀愛夜鶯啼叫花香圍繞想象真奇特，我仿佛看到了一幅美麗的畫面。面對(duì)同樣的夜楊柳的感受是（）水蓮的感受是（）恐懼、悲哀夜很美對(duì)比課文，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。人要像花一樣，失意時(shí)不顧影自憐，得意時(shí)不孤芳自賞。無(wú)論處于哪種境遇，都要積極地追求光明。花之歌形象美星星大自然的話語(yǔ)精神美諸元素之女親友之間交往的禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)純潔無(wú)私追求光明積極樂觀傳遞芬芳結(jié)構(gòu)梳理

《花之歌》中詩(shī)人用

來(lái)敘述，表意是寫花，真正是寫人。號(hào)召我們要“

，

；不

，也不

”。

花的語(yǔ)言大自然的話語(yǔ)仰望高空對(duì)光明心馳神往顧影自憐孤芳自賞主題概括

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。雨之歌（紀(jì)伯倫）拓展延伸

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。推薦閱讀《先知·沙與沫》

《淚與笑》一、把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。孤（）自賞（）影自憐心馳（）往婆娑（）舞（）芳（）郁碩大無(wú)（）芳顧神起芬馥朋課堂演練

二、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

春天，我同小草一起將太陽(yáng)擁抱；夏天，我和大樹一道為火熱作證。三、你知道哪些含“花”的詩(shī)句？說(shuō)一說(shuō)。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——唐·杜甫《春望》已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！珴蓶|《卜算子·詠梅》稻花香里說(shuō)豐年。——宋·辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花?！啤っ虾迫弧哆^(guò)故人莊》四、小練筆：模仿本課，以《××之歌》為題，展開想象，寫一首散文詩(shī)。要求：運(yùn)用第一人稱，運(yùn)用多種修辭手法?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素