部編版五年級(jí)上冊《第1單元 語文園地一》課件

語文園地一交流平臺(tái)本單元的課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考?；仡櫼幌?，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考。第1課時(shí)《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思想感情?！豆鸹ㄓ辍芬晃闹饕貞浟俗髡咴诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面做深入思考。我們在描寫事物時(shí)，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來抒發(fā)感情的寫作方法就是借物抒情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。總結(jié)詞句段運(yùn)用它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。說說這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。把兩個(gè)相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。在文學(xué)理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它把感覺特征或寓意上總結(jié)相反的詞句組合在一起，形成對照，強(qiáng)化抒情話語的表現(xiàn)力。運(yùn)用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。下列句子中哪些運(yùn)用了對比的寫法？在正確答案后的括號(hào)內(nèi)打“√”。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（）練習(xí)√天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（）頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺(tái)，盡情地跳起舞來了。（）√詞句段運(yùn)用比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地?！ぁぁぁさ?課時(shí)桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來?！ぁぁぁば〗M內(nèi)互相交流。第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生。第2句中“開辟”的意思是開創(chuàng)、創(chuàng)立。第3句中“姿態(tài)”是指梅樹的姿勢優(yōu)美。第4句中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度。根據(jù)要求用“溫和”寫句子。溫和（形容氣候）____________________________________________________溫和（形容性格）____________________________________________________海南氣候溫和四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態(tài)度、言語不粗暴。）····一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點(diǎn)。在小學(xué)階段，只要學(xué)生了解這一特點(diǎn)，并能在理解詞語基本義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語的引申義和比喻義。總結(jié)說說下列兩組句子中加點(diǎn)的詞語都是什么意思。第一組：我們班的小明同學(xué)是一個(gè)很驕傲的人?！ぁぷ砸詾榱瞬黄?，看不起別人白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)二班，我為你驕傲！··自豪第二組：這段話的意思，我終于搞懂了?！ぁぶ刚Z言文字等的意義、含義這篇文章挺有意思?！ぁぶ溉の赌阏f這話是什么意思?！ぁぶ敢庖?，愿望日積月累蟬[唐]虞世南

垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。ruí蟬流動(dòng)的聲音樹林憑借吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風(fēng)，自己憑著實(shí)力就能把聲音送出很遠(yuǎn)。譯文

虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。作者簡介詩詞創(chuàng)作最講究煉字，你最欣賞詩中的哪一個(gè)字或幾個(gè)字？請舉例說明并說出理由?！俺觥卑严s聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠(yuǎn)?！白浴薄胺恰眱勺郑徽环?，相互呼應(yīng)，同時(shí)說明一個(gè)道理，蟬聲傳播得高遠(yuǎn)，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實(shí)力?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道理？品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借（例如權(quán)勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠(yuǎn)播。通過蟬的形象展示及詩人的評(píng)論，結(jié)合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象？請簡單描述一下。詩人借蟬抒情，表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播。說明詩人也是一位品德高尚的人。比較一下虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡單談?wù)勗娙烁髯孕闹械募耐?。詠蟬[唐]駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬[唐]李商隱本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。語文園地一交流指導(dǎo)：本單元的幾篇課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，如琦君筆下的桂花雨，寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情；或引發(fā)了作者深深的思考，如許地山的《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)，告訴了我們做人的道理。交流平臺(tái)同學(xué)們在以后的習(xí)作中，可以借鑒課文中的這種寫法——借助一種具體的事物抒發(fā)自己的感情，寫出對這種事物的感受或看法。交流示例：我在本單元的習(xí)作——《可愛的肉肉》中，對肉肉的描寫蘊(yùn)含著我深深的喜愛之情。我先簡單介紹了小狗肉肉的由來和樣子，再具體介紹了它的特點(diǎn)和習(xí)性，以及我和它之間的故事，最后在結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)了我對小狗肉肉的喜愛之情。讀下面的句子，體會(huì)它們在描寫事物的方法上的相似之處。語句段運(yùn)用它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。我發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)句子為了突出要描寫的事物，都采用了對比的寫法，把要描寫的事物與其他事物進(jìn)行了對比，使要描寫的事物的形象更加鮮明。我會(huì)說：小草既沒有花兒芬芳的香味，也沒有大樹偉岸的身軀，但它卻有著“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。開辟人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！ぁぁぁぷ藨B(tài)大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。····我發(fā)現(xiàn):開辟”在第一個(gè)句子中是開拓?cái)U(kuò)展的意思；在第二個(gè)句子中是開創(chuàng)、創(chuàng)立的意思?！白藨B(tài)”在第一”個(gè)句子中是姿勢的意思；在第二個(gè)句子中是態(tài)度、氣度的意思。（形容氣候）海南氣候溫和，四季如春。（形客性格）我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。溫和我會(huì)說：日積月累蟬[唐]虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！咀髡吆喗椤坑菔滥希?58-638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。南北朝至隋唐時(shí)期書法家、文學(xué)家、詩人、政治家。其書法剛?cè)岵⒅?，骨力遒勁，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其所編的《北堂書鈔》被譽(yù)為唐代四大類書之一，是中國現(xiàn)存最早的類書之一?！竟旁姶笠狻肯s垂著觸須吮吸著清澈甘甜的露水，長鳴聲從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出來。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s棲居在高高的樹上，而不是借助秋風(fēng)的傳送?！疚业姆e累】畫眉鳥

[宋]歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。語文園地一同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請大家完成下列填空。交流平臺(tái)

這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，也寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來說明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。事物

思鄉(xiāng)

樸實(shí)無華

用處很多

平常

信任

琦君

詞句段運(yùn)用（1）讀下面的句子，體會(huì)它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。a大聲朗讀書中的句子。b思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。a讀句子，理解加點(diǎn)詞語的不同意思。b理解“溫和”的不同含義，并造句。c把你知道的不同語境中有時(shí)意思不同的詞語寫出一個(gè)。例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思；例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。溫和

（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

（形容性格）他性格溫和，對人很好。

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。日積月累

（2）作者簡介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。有《李太白集》傳世。詩作中多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。（1）朗讀這首詩。（3）寫作背景李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘