教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題53

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識與能力模擬題53一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的)1.

為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。（江南博哥）這種評價(jià)屬于______。A.診斷性評價(jià)B.安置性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)正確答案：A[解析]診斷性評價(jià)是對評價(jià)對象的現(xiàn)實(shí)狀況、存在的問題及產(chǎn)生的原因所進(jìn)行的價(jià)值判斷。題干所述“水平測試”是為了根據(jù)此成績進(jìn)行編班，屬于診斷性評價(jià)。

2.

李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是______。A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有AB兩種類型正確答案：A[解析]二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于專制型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。

3.

我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循______。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則正確答案：C[解析]“雜施而不孫，則壞亂而不修”這一句的意思是：教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。所以教師要按照順序教學(xué)，學(xué)生要按照順序?qū)W習(xí)，提倡的是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

4.

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現(xiàn)的是德育的______。A.導(dǎo)向性原則B.教育的一致性與連貫性原則C.因材施教原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則正確答案：D[解析]尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。馬卡連柯的這句話正是這個原則的體現(xiàn)和要求。

5.

根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是______。A.3～6歲B.6～12歲C.12～18歲D.18～24歲正確答案：C[解析]埃里克森認(rèn)為12～18歲期間，個體表現(xiàn)出同一性對角色混亂的矛盾，因此，在這一時(shí)期要幫助學(xué)生建立自我同一性，防止角色混亂。

6.

當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為______。A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.宣泄正確答案：C[解析]使用幽默糾正不良行為，沒有惡意，又不會讓學(xué)生反感。題干中張老師正是用幽默的話語化解了尷尬。

7.

對一個過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種心理輔導(dǎo)方法屬于______。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練正確答案：C[解析]系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

8.

欲蓋彌彰，屬于心理防御機(jī)制中的______。A.投射B.文飾C.否認(rèn)D.反向正確答案：D[解析]投射：指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，且把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。文飾：采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認(rèn)：拒絕接受不愉快的現(xiàn)實(shí)以達(dá)到保護(hù)自我的作用。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。“欲蓋彌彰”屬于心理防御機(jī)制中的反向。

9.

我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國文化。這說明教育具有文化______。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能正確答案：D[解析]通過開辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國文化，說明教育具有文化傳播功能。

10.

小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是______。A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.綜合正確答案：C[解析]聯(lián)覺是一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。彩色最容易引起聯(lián)覺，如紅、橙、黃會引起溫暖的感覺，青色和藍(lán)色又給人寒冷的感覺。題干中，小丹聽到小刀刮竹子的聲音，覺得很冷，也是聯(lián)覺的一種表現(xiàn)。

11.

教師鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的______。A.邏輯思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維正確答案：C[解析]發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。

12.

王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績，這說明王老師哪種心理特征較好?______A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感D.教學(xué)效能感正確答案：D[解析]教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)應(yīng)變能力是指教師在教學(xué)過程中，面對課堂上的突發(fā)事物做出反應(yīng)的能力。角色認(rèn)同感指對自己的角色持有贊同喜愛的態(tài)度傾向。教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。題目中王老師對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成績非常自信，屬于教學(xué)效能感的范疇。

13.

班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是______。A.榜樣示范法B.品德評價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法正確答案：C[解析]實(shí)際鍛煉法是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動與交往，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開實(shí)際的活動與交往的鍛煉，只有在社會生活和道德實(shí)踐的過程中，品德才能形成、發(fā)展和完善。我們既要堅(jiān)持說服教育，又要重視實(shí)際鍛煉。實(shí)際鍛煉法包括：練習(xí)、執(zhí)行制度、委托任務(wù)和組織活動。

14.

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是______。A.組織和培養(yǎng)班集體B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D.評定學(xué)生操行正確答案：A[解析]組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

15.

按自我意識發(fā)展理論，生理自我的成熟年齡是______。A.3歲以前B.3歲左右C.5歲D.7歲正確答案：B[解析]生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。通常兒童1周歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征、行動和活動能力來看待自己，并做出一定的評價(jià)。生理自我在3歲左右基本成熟。

16.

張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的______。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：A[解析]信度是指測量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。效度是指測驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測量到所要測量的對象的程度。難度是指測驗(yàn)的難易程度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。

17.

老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角?”張東不假思索地回答：“三個角。”老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來。這說明張東在解決問題時(shí)受到了哪種因素的影響?______A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢D.垂直遷移正確答案：C[解析]定勢是指使用原有已證明的方法解決新問題的心理傾向。題干所述情況是張東受到心理定勢影響造成的。

18.

王老師上數(shù)學(xué)課前宣布：“本堂課的內(nèi)容很重要，講完后我要對大家當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)?！彪S后，學(xué)生們精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情況下形成的紀(jì)律屬于______。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律正確答案：B[解析]任務(wù)促成的紀(jì)律是以個人對活動任務(wù)的充分理解為前提的。學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程，就是接受紀(jì)律約束的過程。根據(jù)題干所述，學(xué)生需要完成課堂測驗(yàn)，因此課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律。

19.

良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測到的知識和能力程度的指標(biāo)是______。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.準(zhǔn)度正確答案：A[解析]效度是指測驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測量到所要測量的對象的程度。

20.

《學(xué)記》提出“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與______的關(guān)系。A.宗教B.經(jīng)濟(jì)C.生產(chǎn)力D.政治正確答案：D[解析]“化民成俗，其必由學(xué)”的意思是：要想感化和教化民眾，養(yǎng)成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，就必須通過學(xué)校教育才行。“建國君民，教學(xué)為先”的意思是：建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這兩句話不僅揭示了教育的重要性，也體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。

21.

根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為______。A.25%B.50%C.75%D.100%正確答案：B[解析]力求成功者的目的是獲取成就，他們通常會選擇成功概率為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有助于他們通過努力來提高自尊心和獲得心理上的滿足。

二、辨析題(每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由)1.

一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度。正確答案：錯誤。理由：信度指測量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。如果一次測驗(yàn)的結(jié)果準(zhǔn)確，誤差小，成績與考生的真實(shí)水平一致，那么這次測驗(yàn)命題的信度就大，即這次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)可靠。效度指測驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測量到所要測量的對象的程度。就是說命題要準(zhǔn)確地測量出它要測量的成績。題目所闡述的為效度的含義。

2.

道德意志是道德行為的直接動因。正確答案：錯誤。理由：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。其中，道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是關(guān)于人的舉止、行為、思想、意圖是否符合社會道德規(guī)范而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量。一個人只有在產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之上，才會以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，道德情感是道德行為的直接動因，而非道德意志。

3.

懲罰與強(qiáng)化結(jié)合使用會更有效。正確答案：正確。理由：一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，懲罰則一般起著削弱學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期效果。

4.

程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。正確答案：錯誤。理由：程序教學(xué)是指一種個別化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式適合那些能力高且個性獨(dú)立的學(xué)生，是一種自學(xué)程序，缺少互動性。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序教學(xué)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。

三、簡答題(每小題10分，共40分)1.

簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。正確答案：對學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來說，復(fù)習(xí)有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)(即每次時(shí)間短、次數(shù)多)，一種是集中復(fù)習(xí)(即每次時(shí)間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，而不要等到考前集中“算總賬”。

根據(jù)記憶規(guī)律，有效組織復(fù)習(xí)要做到：第一，復(fù)習(xí)要及時(shí)；第二，識記與嘗試回憶交替進(jìn)行；第三，復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化；第四，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；第五，重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性；第六，注意用腦衛(wèi)生。此外，復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。

2.

簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。正確答案：心理健康標(biāo)準(zhǔn)是心理健康概念的具體化。雖然確立心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)各不相同，但總體來看，可以歸納為六條標(biāo)準(zhǔn)：(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；(2)自知、自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。

3.

簡述能力與知識、技能的關(guān)系。正確答案：(1)能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是人腦對客觀事物的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，一種是程序性知識。知識是能力基本結(jié)構(gòu)中的一個不可缺少的組成部分。②技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體體驗(yàn)，但主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識有區(qū)別。技能可分為操作技能和心智技能。③知識和技能并不等于能力。知識和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包含了一個人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。

(2)能力與知識、技能的聯(lián)系：①能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。②能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。③能力是掌握知識、技能的基礎(chǔ)，又是掌握知識、技能的結(jié)果。能力與知識、技能是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的。正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，有助于科學(xué)地傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，對社會進(jìn)步和個人發(fā)展具有重要意義。

4.

學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面?正確答案：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。

(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

四、材料分析題(每題18分，共36分。閱讀材料，回答問題)閱讀下面材料，回答問題。

李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大缺點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：1.

他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?正確答案：不正確。他將自己期末考試成績不理想歸因?yàn)檫\(yùn)氣太差，即歸因?yàn)橥獠康?、不穩(wěn)定的、不可控因素。這樣就會降低他的學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)，對將來成功的期望值不高，也不愿意付出努力。

2.

如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?正確答案：學(xué)生李華期末考試成績不理想的正確歸因應(yīng)該是他的努力程度不夠，即應(yīng)該歸因于自己內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。如果他能夠正確歸因，認(rèn)識到他的成績不好是因?yàn)樗粔蚺Γ敲此蜁J(rèn)識到要想獲得好成績，必須努力學(xué)習(xí)。這樣，在未來的學(xué)習(xí)中他才有可能努力學(xué)習(xí)，爭取獲得好的成績。

3.

對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義?正確答案：正確掌握韋納的歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)就會有礙其人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得性無助感。

4.

閱讀下面材料，回答問題。

張小強(qiáng)怎么了?張小強(qiáng)不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛?/p>