Lesson 8 Would you like some potatoes？（教學設計）-2024-2025學年科普版英語五年級上冊

Lesson8Wouldyoulikesomepotatoes？（教學設計）-2024-2025學年科普版英語五年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Lesson8Wouldyoulikesomepotatoes？（教學設計）》選自2024-2025學年科普版英語五年級上冊。本課主要圍繞“食物”這一主題展開，通過引入日常飲食的元素，讓學生在真實情境中運用一般現(xiàn)在時表達喜好。課程內容與學生的實際生活緊密相關，易于引起學生的興趣和共鳴。通過本課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關于食物的一般現(xiàn)在時句子，并能用英語簡單表達自己的喜好。同時，本課還注重培養(yǎng)學生的合作意識和飲食習慣。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生能夠聽懂、會說、會讀關于食物的一般現(xiàn)在時句子，并能用英語簡單表達自己的喜好。在文化意識方面，學生能夠了解和感知中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)尊重和理解不同文化的習慣和觀念。在思維品質方面，通過食物喜好的表達，學生能夠發(fā)展描述、比較和判斷等思維能力。在學習能力方面，學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效果，培養(yǎng)解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本課主要涉及與食物相關的詞匯，如“potatoes”、“tomatoes”、“meat”等。學生需要掌握這些詞匯的拼寫、意思和用法。

（2）語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。學生需要學會使用一般現(xiàn)在時描述食物喜好，如“Ilikepotatoes.”。

（3）句子結構：學生需要掌握疑問句和回答句的結構，如“Wouldyoulikesomepotatoes?”和“Yes,Iwould.”。

（4）對話交流：學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和語法進行日常對話，如購物、點餐等。

2.教學難點

（1）詞匯：對于部分學生來說，記憶食物詞匯可能會有一定難度，如“mushrooms”、“salad”等。教師需要通過圖片、實物等輔助手段幫助學生記憶。

（2）語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。學生可能會混淆一般現(xiàn)在時和一般過去時，教師需要通過實例和練習幫助學生區(qū)分。

（3）聽力理解：對于聽力較弱的學生，理解對話內容可能會有一定難度。教師可以適當降低語速，重復播放聽力材料，幫助學生提高聽力水平。

（4）口語表達：部分學生可能在口語表達時出現(xiàn)發(fā)音、語法錯誤。教師應鼓勵學生大膽開口，糾正錯誤，提高口語表達能力。

（5）文化差異：學生需要了解中西方飲食文化的差異，如餐桌禮儀、食物搭配等。教師可以通過講解、案例分享等方式，幫助學生理解和尊重不同文化。

四、教學方法與手段

1.情境教學法：通過創(chuàng)設購物、點餐等真實情境，讓學生在實踐中學習和運用英語。

2.任務型教學法：通過小組合作完成任務，如制作食物卡片、角色扮演等，提高學生的參與度和合作意識。

3.視聽教學法：利用多媒體課件、視頻等教學資源，提高學生的學習興趣和聽力理解能力。

4.游戲教學法：通過設計趣味游戲，如單詞接龍、猜謎語等，讓學生在游戲中輕松學習。

5.文化教學法：通過講解、案例分享等方式，讓學生了解和尊重不同文化。

五、教學過程設計

1.導入：利用圖片、實物等引導學生談論食物，激發(fā)學生興趣。

2.呈現(xiàn)：通過多媒體課件展示食物詞匯和句子，讓學生整體感知。

3.學習：分組學習詞匯和語法，教師輔導，學生互相練習。

4.練習：設計聽力、口語、寫作等練習，鞏固所學知識。

5.應用：分組進行角色扮演，運用所學知識進行實際交流。

6.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

7.作業(yè)：布置相關練習，鞏固所學知識。

六、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、合作意識和口語表達能力。

2.練習成果：評估學生在聽力、口語、寫作等練習中的表現(xiàn)。

3.作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的完成質量和改正錯誤的情況。

4.文化意識：觀察學生在課堂活動中對文化差異的理解和尊重程度。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

-情境模擬：通過模擬餐廳點餐場景，讓學生在真實語境中練習對話。

-小組合作：分組進行食物喜好調查，學生相互提問并記錄結果。

-任務導向學習：設計“美食日記”任務，學生記錄一周內的飲食喜好。

-互動討論：引導學生討論食物的營養(yǎng)價值，培養(yǎng)健康飲食意識。

2.設計具體的教學活動

-食物卡片制作：學生分組制作食物卡片，包括詞匯和圖片。

-角色扮演：學生分組扮演餐廳顧客和服務員，進行點餐練習。

-聽力游戲：設計“食物接龍”游戲，增強聽力練習的趣味性。

-口語展示：學生展示“美食日記”，并分享飲食喜好和理由。

3.確定教學媒體和資源的使用

-PPT：使用PPT展示食物詞匯和對話示例，清晰展示知識點。

-視頻：播放餐廳點餐場景的視頻，提供真實的語言環(huán)境。

-在線工具：利用在線調查工具，讓學生進行食物喜好投票。

-實物資源：準備食物模型或實物，輔助學生理解和記憶詞匯。

-文化資源：分享中西方飲食文化的圖片或短文，幫助學生了解差異。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的食物詞匯和一般過去時態(tài)的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習內容打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞食物喜好和一般現(xiàn)在時態(tài)的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗食物詞匯和時態(tài)的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀關于食物的一般現(xiàn)在時句子，并能用英語簡單表達自己的喜好。通過小組討論和實踐活動，學生的口語表達能力得到提高，能夠更加流利地運用所學知識進行日常交流。

2.思維品質：學生在解決食物喜好和一般現(xiàn)在時態(tài)的問題時，能夠發(fā)展描述、比較和判斷等思維能力。通過互動探究和實踐活動，學生的思維變得更加敏捷和靈活。

3.文化意識：學生了解和感知中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)尊重和理解不同文化的習慣和觀念。通過文化資源的分享和討論，學生能夠更加開闊眼界，增強對多元文化的認識和包容性。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效果，培養(yǎng)解決問題的能力。在課堂活動中，學生能夠主動參與，積極思考，形成良好的學習習慣和合作精神。

5.合作意識：學生在小組活動中能夠積極合作，共同完成任務。通過角色扮演和小組討論等方式，學生學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

6.飲食習慣：學生通過學習食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)，能夠更好地了解食物的營養(yǎng)價值和健康飲食的重要性。教師引導學生思考食物與健康的關系，鼓勵學生形成良好的飲食習慣。

7.情感態(tài)度：學生對英語學習充滿興趣和積極性，通過參與各種課堂活動，學生能夠感受到學習的樂趣和成就感。教師鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。重點題型整理1.詞匯題：請根據(jù)句意，選擇正確的食物詞匯。

-例句：Iliketoeatapples.

-選項：A.bananasB.applesC.orangesD.pears

-答案：B.apples

2.時態(tài)題：請根據(jù)句意，選擇正確的時態(tài)。

-例句：Hedrinkswatereveryday.

-選項：A.pasttenseB.presentcontinuoustenseC.presentsimpletenseD.futuretense

-答案：C.presentsimpletense

3.句子結構題：請根據(jù)句意，選擇正確的句子結構。

-例句：Wouldyoulikesomebread?

-選項：A.Yes,please.B.No,thanks.C.Idon'tlikeit.D.Yes,Iwould.

-答案：A.Yes,please.

4.對話題：請根據(jù)對話內容，選擇正確的回答。

-對話：A:Wouldyoulikesometomatoes?B:

-選項：A.Yes,Iwould.B.No,Iwouldn't.C.Idon'tliketomatoes.D.Yes,please.

-答案：D.Yes,please.

5.聽力題：請根據(jù)聽力內容，選擇正確的答案。

-聽力：A:Wouldyoulikesomemeat?B:No,thanks.

-問題：Whatdoestheboylike?

-選項：A.Helikesmeat.B.Hedoesn'tlikemeat.C.Hedoesn'tlikevegetables.D.Helikesvegetables.

-答案：B.Hedoesn'tlikemeat.課堂1.課堂評價

-提問：通過提問了解學生的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生對食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握情況，并給予指導和幫助。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，了解學生的參與度和合作精神，及時給予鼓勵和指導。

-測試：設計小測試，如選擇題、填空題等，檢查學生對食物詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的作業(yè)，如單詞卡片制作、角色扮演劇本等，了解學生的學習效果，并及時給予反饋。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，改進不足，提高學習效果。

-鼓勵：鼓勵學生繼續(xù)努力，對學生的進步給予肯定和表揚，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.學生自評

-自我反思：鼓勵學生進行自我反思，思考自己的學習過程和效果，發(fā)現(xiàn)問題并努力改進。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，互相學習、互相鼓勵，共同提高學習效果。

-目標設定：引導學生設定學習目標，明確學習方向，激發(fā)學生的學習動力。

4.家長評價

-溝通：與家長保持良好溝通，了解學生的學習情況和家庭環(huán)境，共同關注學生的學習進步。

-反饋：向家長提供學生的學習情況和作業(yè)評價，讓家長了解學生的學習效果，共同鼓勵學生努力進步。

-合作：與家長合作，共同關注學生的學習興趣和習慣，共同促進學生的全面發(fā)展。內容邏輯關系-重點詞匯：potatoes、tomatoes、meat等與食物相關的詞匯。

-詞義辨析：如potatoes和tomatoes的區(qū)別，以及與rice、noodles等詞匯的關聯(lián)。

-詞性轉換：如將名詞轉換為形容詞，如"potatoes"變?yōu)?potato"。

2.時態(tài)邏輯關系

-重點時態(tài)：一般現(xiàn)在時態(tài)。

-時態(tài)結構：主語+動詞原形+賓語。

-時態(tài)運用：描述日常飲食喜好，如"Ilikepotatoes."。

3.句子邏輯關系

-重點句型：疑問句和回答句。

-句子結構：如"Wouldyoulikesomepotatoes?"和"Yes,Iwould."。

-句子變化：如將疑問句改為陳述句，如"Wouldyoulikesomepotatoes?"變?yōu)?Youwouldlikesomepotatoes."。

4.對話邏輯關系

-重點對話：購物、點餐等日常對話。

-對話內容：如"Whatwouldyoulike?"和"Iwouldlikesomepotatoes."。

-對話技巧：如禮貌用語、感謝等。

5.文化邏輯關系

-重點文化：中西方飲食文化差異。

-文化內容：如餐桌禮儀、食物搭配等。

-文化理解：尊重和理解不同文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。

板書設計：

1.食物詞匯表：列出重點詞匯，如potatoes、tomatoes、meat等。

2.時態(tài)結構表：展示一般現(xiàn)在時態(tài)的結構，如主語+動詞原形+賓語。

3.句子結構表：展示疑問句和回答句的結構，如"Wouldyoulikesomepotatoes?"