月跡省公開課

月跡

賈平凹第1頁了解文中所寫尋月全過程．把握孩童心理及其發(fā)展改變軌跡。體會(huì)一切從孩子眼中看出意義．琢磨文中所寫孩童語言特色．培養(yǎng)追求美好事物情懷。

學(xué)習(xí)目標(biāo)第2頁賈平凹（1952----）

當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。著有長篇小說《廢都》、《白夜》、《浮躁》等，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛蹤跡》等。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，尤其是改革開放后變革，視野開闊，含有豐富當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。第3頁正音、解詞：覷（）倏（）裊（）锨（）糙（）掬（）酥（）偎（）款款：面面相覷：裊裊：爭吵：qùshūxiānniǎocāojūsūwēi遲緩。你看我，我看你，形容大家因詫異而相互望著，都不說話。覷：看，瞧。形容煙氣回繞上升。爭論中各持己見，不愿相讓。第4頁1、明確文章要素：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人一件什么事情？

鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼瞳見月時(shí)間：“中秋夜里”；地點(diǎn)：“中堂里”“院子里”“院子外”；人物：奶奶、我和弟妹；事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”。

2、明確尋月過程：

（１）文中孩子們在哪里尋到了月亮？

（２）尋月過程中孩童心理又發(fā)生了怎樣改變？第5頁品讀課文問題一：文中所寫月亮是孩童們眼里月亮，你能舉例說明嗎

?可從兩個(gè)方面回答。一是以孩童樸素視覺感知來寫月亮。二是以孩童生理感覺來寫月亮。

第6頁品讀課文（二）課文開頭寫“我們這些孩子，什么都以為新鮮，經(jīng)常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都以為滿足了”，這是為何？不滿足——在孩子眼睛里，世界上萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他心里有沒有數(shù)個(gè)為何，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”。滿足——孩子們在尋月過程中得到了滿足，在尋月過程中，孩子們沐浴在皎潔月光下，既觀賞到漂亮月色，又表示了純真愿望——美好事物人人都享受。尋月過程就是孩子們追求美過程。第7頁問題三：

奶奶說，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)絡(luò)上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人嗎？

第8頁“月亮是個(gè)好”，妹妹說這句話怎樣了解？“好”就是指美好東西——月亮那么漂亮和純潔，給每個(gè)人都帶來美享受。教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮好表達(dá)在哪里？第9頁了解“我突然以為，我們有了月亮，那無邊無際天空也是我們了，那月亮不是我們按在天空上印章嗎？”一輪圓月襯著無邊無際天空，像一枚小小印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人，那無垠天空也是屬于我們了。第10頁討論分析：為何文章要以“月跡”為標(biāo)題月跡能夠了解為月亮在孩子心中留下美好印跡；也能夠了解為月改變軌跡，尋月過程就是尋找美過程，它有軌跡。第11頁

情節(jié)特色

本文情節(jié)線索清楚。在安排情節(jié)上，文章前后連貫，層層推進(jìn)?？丛聲r(shí)，月亮卻沒了蹤跡，于是引出尋月。寫院子里桂花樹，是為后面寫月亮里月桂和嫦娥作鋪墊，而寫嫦娥又是為寫三妹漂亮，從而為引出我們爭月亮作鋪墊。“喝”掉了月亮，又自然引出第二次找月亮，最終全文歸結(jié)于議月亮，各自取得感受。第12頁語言特色文章以第一人稱手法，以孩子視角來看事物，因而寫得充滿童趣。既清新質(zhì)樸，又親切生動(dòng)。文章大量采取生活化、口語化語句，表現(xiàn)出孩子們生活情趣，比如“啊啊啊，月亮是屬于我了！”“噢，月亮竟有這么多：只要你愿意，它就有了哩。”等。兒化句使用，更突出兒童生活樂趣。文章也大量采取疊詞，顯得親切自如，比如“粗粗”、“疏疏”“甜甜”等等，在增強(qiáng)文章生動(dòng)感方面，起到了很好效果。第13頁寫作特點(diǎn)：線索清楚。富于童趣。立意豐富而深刻。第14頁展開想象

當(dāng)大家知道月亮不但屬于漂亮三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？矗瘔糁械艿苷谛δ?，他會(huì)夢到什么呢？

同學(xué)們，明月寄相思，作者回想童年一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？

明確：是為了表現(xiàn)孩童奇特敏銳想象，以及為共同擁有美好事物而“滿足”可貴心靈世界。