《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：本節(jié)課的具體上課時(shí)間

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過《我與地壇（節(jié)選）》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運(yùn)用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。通過深入解讀文本，使學(xué)生能夠感受并理解作者對(duì)地壇的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感；通過分析文本中的語言特色和修辭手法，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力；通過探討文本中的哲理和人生感悟，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；通過欣賞和評(píng)價(jià)文本的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文學(xué)科中獲得全面發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解和鑒賞能力。但在《我與地壇（節(jié)選）》這篇較為深?yuàn)W的文本學(xué)習(xí)中，他們可能會(huì)遇到一些困難。

1.知識(shí)層次：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩文閱讀和鑒賞的基本方法，對(duì)文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等有一定的認(rèn)識(shí)。然而，《我與地壇（節(jié)選）》作為一篇現(xiàn)代文學(xué)作品，其內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以完全理解。此外，地壇作為北京的一個(gè)歷史遺跡，學(xué)生可能對(duì)其背景知識(shí)了解不足，這也可能影響他們對(duì)文本的理解。

2.能力層次：學(xué)生在初中階段已經(jīng)鍛煉了一定的閱讀和寫作能力，但在文本分析和解讀方面可能還較為薄弱。他們可能習(xí)慣于表面的理解，而對(duì)于文本的深層含義和象征意義等方面把握不夠。此外，學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力也在發(fā)展中，需要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和提高。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面各有差異。他們正處在一個(gè)思想活躍、個(gè)性鮮明的階段，對(duì)于人生、價(jià)值觀等方面的思考具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自身素質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在差異，部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品抱有抵觸情緒，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味。針對(duì)這一情況，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、課本《我與地壇（節(jié)選）》及相關(guān)印刷材料。

2.課程平臺(tái)：無需使用特定的課程平臺(tái)，但需利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資料的下載和分享。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材、《我與地壇（節(jié)選）》原文及相關(guān)解析、作者史鐵生的相關(guān)資料、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)資料、在線字典、翻譯工具等。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《我與地壇（節(jié)選）》文本，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如：“作者史鐵生是如何描述他與地壇的關(guān)系的？”“文本中哪些語句讓你感受到了作者的情感？”等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《我與地壇（節(jié)選）》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《我與地壇（節(jié)選）》的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如文本解析、作者背景資料、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問答等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《我與地壇（節(jié)選）》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如：“你們知道地壇嗎？它對(duì)作者史鐵生有什么特殊的意義？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《我與地壇（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)作品閱讀方法，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么方法來解讀文學(xué)作品？”檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《我與地壇（節(jié)選）》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《我與地壇（節(jié)選）》的文本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出文本分析和解讀的重點(diǎn)，如作者情感的抒發(fā)、人物形象的刻畫等，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“作者為什么要選擇地壇作為表達(dá)情感的載體？”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景或情節(jié)，嘗試用文字表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在《我與地壇（節(jié)選）》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)文本內(nèi)容和解讀方法進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

提供一些關(guān)于《我與地壇（節(jié)選）》的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《我與地壇（節(jié)選）》相關(guān)的拓展知識(shí)，如作者史鐵生的其他作品、地壇的歷史背景等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

情感升華：

結(jié)合《我與地壇（節(jié)選）》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《我與地壇（節(jié)選）》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《我與地壇（節(jié)選）》文本內(nèi)容和解讀方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《我與地壇（節(jié)選）》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如選取一個(gè)個(gè)人熟悉的地方，嘗試以類似的方式表達(dá)自己的情感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.推薦閱讀：

-史鐵生：《我與地壇》（全文），《人民文學(xué)》1983年第3期。

-史鐵生：《命若琴弦》，載《收獲》1985年第3期。

-魯迅：《吶喊》（收錄《狂人日記》、《阿Q正傳》等短篇小說），人民文學(xué)出版社。

-余華：《活著》，作家出版社。

這些作品可以幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格，以及作者如何通過文字表達(dá)情感和思想。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究地壇的歷史和文化背景，了解其在北京市的地位和意義。

-搜索作者史鐵生的生平和作品，了解其文學(xué)成就和影響。

-分析《我與地壇（節(jié)選）》中的象征主義手法，如地壇的象征意義，以及作者如何通過象征手法表達(dá)情感。

-探討《我與地壇（節(jié)選）》中的家庭、親情和成長(zhǎng)主題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長(zhǎng)過程中的經(jīng)歷和感悟。

-創(chuàng)作一篇以個(gè)人熟悉的地方為背景的小散文，嘗試模仿作者的表達(dá)方式，練習(xí)用文字表達(dá)情感和思考。

3.知識(shí)點(diǎn)延伸：

-探討現(xiàn)代文學(xué)中的個(gè)人經(jīng)歷與普遍價(jià)值的結(jié)合，如何通過個(gè)人故事反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類情感。

-分析文學(xué)作品中的情感表達(dá)方式，如直接抒情、間接抒情等，以及如何通過文字觸動(dòng)讀者的心靈。

-研究文學(xué)作品中的象征主義手法，了解其如何增強(qiáng)文本的意境和深度。

-探討文學(xué)作品中的家庭、親情、友情等主題，引導(dǎo)學(xué)生思考人際關(guān)系和情感的重要性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我與地壇（節(jié)選）》這篇現(xiàn)代文學(xué)作品。通過閱讀和分析，我們深入了解了作者史鐵生與地壇的特殊情感，以及他如何通過文字表達(dá)這種情感。我們探討了文本中的象征主義手法，如地壇的象征意義，以及作者如何通過象征手法表達(dá)情感。同時(shí)，我們也分析了文本中的家庭、親情和成長(zhǎng)主題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長(zhǎng)過程中的經(jīng)歷和感悟。

在教學(xué)過程中，我們運(yùn)用了問答、討論等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。學(xué)生通過小組合作和實(shí)踐活動(dòng)，提高了合作精神和實(shí)踐能力。他們對(duì)《我與地壇（節(jié)選）》的理解和鑒賞能力得到了提升，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀和解讀能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)

1.選擇題：

-下列關(guān)于《我與地壇（節(jié)選）》的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？

A.文本講述了作者與地壇的特殊情感。

B.文本中的地壇象征著作者對(duì)家的思念。

C.文本主要描繪了地壇的景色。

D.文本表達(dá)了作者對(duì)親情的感悟。

2.簡(jiǎn)答題：

-請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《我與地壇（節(jié)選）》中地壇的象征意義。

-請(qǐng)舉例說明文本中作者如何通過象征手法表達(dá)情感。

3.論述題：

-請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文本中的家庭、親情和成長(zhǎng)主題的理解和感悟。

4.創(chuàng)作題：

-以個(gè)人熟悉的地方為背景，模仿《我與地壇（節(jié)選）》的風(fēng)格，寫一篇小散文，表達(dá)你對(duì)這個(gè)地方的情感和思考。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我主要教授了《我與地壇（節(jié)選）》這篇現(xiàn)代文學(xué)作品。在教學(xué)過程中，我采用了問答、討論等互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。學(xué)生通過小組合作和實(shí)踐活動(dòng)，提高了合作精神和實(shí)踐能力。他們對(duì)《我與地壇（節(jié)選）》的理解和鑒賞能力得到了提升，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀和解讀能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

在教學(xué)方法上，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。通過設(shè)置預(yù)習(xí)問題和課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)管理上，我注意維持課堂秩序，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。通過與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。首先，在課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)出沉默和不積極參與，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的表達(dá)欲望。其次，在文本解讀方面，部分學(xué)生對(duì)于象征主義手法的理解還不夠深