試論班主任班級管理的“藝術(shù)”

摘

要：班級管理是班主任工作中的重要一項，新的教育理念要求班主任真正成為學(xué)生的知心朋友，成為班級活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。要掌握科學(xué)的管理方法，在管理上要增添藝術(shù)性，跟上時代的要求，承擔(dān)教育賦予教師的職責(zé)。關(guān)鍵詞：快樂教育;班級管理;批評教育一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞和班級管理的到位與否直接相關(guān)。班主任是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任即是一個好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的“形形色色”的“小故事”。既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生前進(jìn)的引導(dǎo)者。如今，學(xué)生中獨(dú)生子女很多，孩子身上所具有的局促、偏執(zhí)、任性等特點(diǎn)，以及家長迫切希望成才的要求，導(dǎo)致班主任教師所做的工作既繁重又龐大。在對學(xué)生進(jìn)行教誨時，單純掌握一種教誨要領(lǐng)，通常不能夠順應(yīng)學(xué)生個體性格突出的特點(diǎn)。班級就像是一臺大戲，班主任是這場戲的導(dǎo)演，孩子是這出戲的演員，教師要根據(jù)每個演員的性格特點(diǎn)，給他們安排合適的角色。一、調(diào)整自身心態(tài)魏書生說：“做教師不做班主任很吃虧?！比欢腋胱鲆幻鞓返陌嘀魅?，誠然，做班主任的確很辛苦，但都說苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生苦，人食五谷雜糧，不可能沒有煩惱，快樂不僅是保持好的心情，還要把煩惱變?yōu)榭鞓?。在班主任這條道路上我也在努力修煉這樣一種心境，培養(yǎng)這種能力，所以我試著為自己的教育行為注入理性和藝術(shù)的力量，努力做一個有“藝術(shù)和技術(shù)”的班主任。作為一個班主任，如何將班級管理到位？如何發(fā)揮作為一個班的主觀能動性，從而使這個班始終保持積極、上進(jìn)的勢態(tài)？筆者從多年的班主任工作中體會到：要加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷更新教育管理的理念，充分發(fā)揮教育的藝術(shù)。二、巧用批評教育教育離不開批評。批評是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學(xué)生又傷了自己，小時候怕被教師批評，如今當(dāng)了教師也怕批評。作為班主任，難免會遇到一件件瑣碎的小事，雖小卻很難處理，對學(xué)生大動干戈，聲色俱厲反而顯得黔驢技窮，毫無威性;苦口婆心，循循善誘有時又顯得蒼白無力，一旦反復(fù)，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時真覺得自己就像是一只困頓的小獸，總在原地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，長此下去，我想年復(fù)一年的班主任工作，勢必會變成可怕的勞役。因此要巧用批評，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、場合批評，將批評和鼓勵相結(jié)合。三、堅持做到“四要”（一）要具有集體智慧的意識俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動學(xué)生積極參與班級管理的意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學(xué)生的心里，才會出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計策，我為班上添磚瓦”的動人景象。（二）要堅持原則有個關(guān)于哈佛的故事：有個學(xué)生趁管理人員不注意從圖書館偷了本珍藏書。沒想到，第二天圖書館竟被突然發(fā)生的一場大火燒掉了，那個學(xué)生偷的那本珍藏書成了哈佛唯一的一本珍藏書。為此，校長舉行大會表彰了他，感謝他為學(xué)校所做的貢獻(xiàn)，但接著根據(jù)學(xué)校的制度開除了他。這就是原則，不容半點(diǎn)褻瀆。作為班主任，在進(jìn)行班級管理的過程中不可避免地會遇到這樣或那樣的情況，這要求班主任在處理事務(wù)時必須以原則為準(zhǔn)則，扮演好“大法官”的角色，使每個學(xué)生都有一種“不只是我才是班上的主人翁”的心理。學(xué)生有了這種心理，在生活、學(xué)習(xí)等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優(yōu)良品格才能風(fēng)行于班級，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。（三）要務(wù)實務(wù)實，在班級管理中起著重要的作用。班主任務(wù)實，學(xué)生便不敢花里胡哨;班主任務(wù)實，學(xué)生便敢講真話;班主任務(wù)實，學(xué)生才打心眼里信任。原因何在？設(shè)想一下：班級管理不可能十全十美，班主任敢于正視缺點(diǎn)，不睜眼講瞎話，學(xué)生還敢弄虛作假嗎？班主任敢說敢做，學(xué)生還能不光明磊落嗎？只有務(wù)實，班級管理中的漏洞、不足之處才能一一露出水面。這樣，對于班級管理、班風(fēng)建設(shè)才有百利而無一害。（四）要持之以恒古人云：“不積跬步，無以至千里。”如果做事情只講“五分鐘熱情”，可以肯定地說：“那是不行的！”為什么？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次還需要時間去驗證、去擴(kuò)大。尤其現(xiàn)行的班級和學(xué)制是密切相連的，即如果初中學(xué)制三年，那么相應(yīng)的班也將存在三年。因此，筆者認(rèn)為：班級管理貴在堅持，沒有堅持，再好的管理方法也是無濟(jì)于事。四、努力做到“四不要”（一）不要有長官意識班主任，作為一個班的“最高行政長官”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則掣肘之處，隨時可見。因為班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知，這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學(xué)生留下的這個空間充分發(fā)揮出它的作用來，讓這個作用來彌補(bǔ)“一失”。（二）不要朝令夕改進(jìn)行班級管理可以說是班主任及班干部在“執(zhí)法”。要“執(zhí)法”就要“制法”，除國家的法律法規(guī)、《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)外，每個班也制有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。因為這些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“執(zhí)法”的依據(jù)，是每個學(xué)生的行為準(zhǔn)則。失去這個準(zhǔn)則，也就使得班主任失信于學(xué)生，其結(jié)果可想而知。（三）不要失之偏頗作為班主任，在處理班級或?qū)W生間的事務(wù)時;不能意氣用事，更不能帶有任何偏見，使處理的問題有失偏頗。無數(shù)事實證明，有偏見的教師是學(xué)生最不歡迎的，更何況是班主任！因為在學(xué)生的心目中，班主任無異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見了，那么“公理”何在呢？這將直接導(dǎo)致班級管理的偏向和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的敗壞。（四）不要走馬觀花班級管理牽涉到的是些瑣碎的事物，這決定了班主任如果沒有深入了解，沒有認(rèn)真調(diào)查，就不要亂發(fā)言，亂表態(tài)。這不僅關(guān)系到一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，還關(guān)系到這些正處于好奇、好動、好模仿的年齡階段學(xué)生的做人問題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現(xiàn)象，是一些模糊的形而下的東西。學(xué)生心里想什么？盼什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個怎樣的程度？僅憑走馬