《登高》2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊（教學設計）

《登高》2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊（教學設計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《登高》2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊（教學設計）教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元第一課《登高》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生通過閱讀和分析這首詩，理解詩的意境，掌握詩的表現(xiàn)手法，并能夠用自己的話解釋詩中的意象和情感。

具體的教學內(nèi)容包括：

1.理解《登高》的詩意，能夠用自己的話解釋詩中的意象和情感。

2.分析《登高》的詩歌結構，理解詩的起承轉合。

3.掌握《登高》中的修辭手法，如夸張、比喻等。

4.通過閱讀和分析《登高》，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個部分：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀和分析《登高》，讓學生感受詩歌的美，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，并能夠創(chuàng)造性地理解和表達詩中的意境和情感。

2.文化傳承與理解：通過學習《登高》，讓學生了解中國古代詩歌的文化背景和傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析《登高》的詩歌結構和修辭手法，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為高中一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對古代詩歌有一定的了解和鑒賞能力。但在理解和分析古詩方面，部分學生可能還存在一些困難。

1.知識層面：大部分學生已經(jīng)學習過中國古代詩歌，對詩歌的基本形式和修辭手法有一定的了解。但《登高》這首詩較為深奧，學生需要進一步學習和理解。

2.能力層面：學生在閱讀和理解古詩方面存在差異。部分學生能夠快速把握詩歌的意境和情感，而部分學生可能需要更多的時間和引導。在分析詩歌結構和修辭手法方面，大部分學生還停留在表面理解，需要教師的深入講解和引導。

3.素質(zhì)方面：學生的文學素養(yǎng)和審美能力參差不齊。部分學生對文學有濃厚的興趣，具備一定的審美能力；而部分學生可能對文學興趣不大，審美能力較弱。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度和積極性不盡相同。部分學生積極發(fā)言，愿意主動參與課堂討論；而部分學生可能較為內(nèi)向，不愿意表達自己的觀點。

針對以上學情分析，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，因材施教。對于基礎知識較弱的學生，可以適當補充相關詩歌知識；對于理解能力較強的學生，可以引導他們深入分析詩歌的內(nèi)涵和修辭手法。同時，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與課堂討論，培養(yǎng)良好的學習習慣和審美能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《登高》2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的多媒體資源，包括《登高》的全文朗讀音頻、古代登高習俗的視頻介紹、相關歷史背景的圖片資料等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室座位按照小組討論的形式進行布置，每個小組圍坐在一起，方便學生之間的交流和合作。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設備，確保教學過程中多媒體資源的正常使用。

6.學習任務單：為學生準備學習任務單，包括詩歌鑒賞、意象分析、修辭手法探討等任務，幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。

7.答題紙和筆：為學生準備答題紙和筆，方便學生在課堂討論和練習時進行記錄和表達。

8.反饋表格：為學生準備反饋表格，用于收集學生對課堂教學的反饋和建議，以便教師及時調(diào)整教學方法和策略。

9.教學指導手冊：教師需提前閱讀和準備與《登高》相關的教學指導手冊，以便在教學過程中為學生提供準確的信息和解釋。

10.教師備課資料：教師需提前備課，準備與《登高》相關的教學內(nèi)容、案例分析、解題思路等資料，以便在教學過程中進行講解和分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《登高》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是登高詩嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于登高詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《登高》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《登高》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《登高》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《登高》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《登高》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《登高》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《登高》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的登高詩案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解登高詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《登高》相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《登高》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《登高》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《登高》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《登高》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《登高》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《登高》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解《登高》的詩意和情感：學生能夠用自己的話解釋詩中的意象和情感，能夠感受到詩人對自然景色的贊美和對人生境遇的感慨。

2.掌握《登高》的詩歌結構和起承轉合：學生能夠分析詩歌的結構，理解詩的起承轉合，體會到詩人通過詩歌形式表達情感的巧妙。

3.掌握《登高》中的修辭手法：學生能夠識別并理解《登高》中的修辭手法，如夸張、比喻等，并能夠運用這些修辭手法進行自己的寫作。

4.提升文學鑒賞能力和表達能力：通過閱讀和分析《登高》，學生的文學鑒賞能力得到提升，能夠欣賞和理解古代詩歌的美，同時學生的表達能力也得到鍛煉，能夠用自己的語言表達詩歌的意境和情感。

5.增強對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重：通過學習《登高》，學生能夠了解中國古代詩歌的文化背景和傳統(tǒng)，對中國傳統(tǒng)文化有更深入的理解和尊重。

6.培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力：通過分析《登高》的詩歌結構和修辭手法，學生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉，能夠獨立思考和解決問題。

7.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠與他人合作，共同探討問題，并能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

8.提升自我學習和探索的能力：通過課后作業(yè)，學生能夠自主學習，深入研究《登高》的相關內(nèi)容，提升自我學習和探索的能力。重點題型整理七、重點題型整理

1.題型一：意象分析題

題干：請分析《登高》詩中描繪的幾個主要意象，并說明它們在詩歌中的作用和意義。

答案：

《登高》詩中描繪的主要意象有落木、長江、悲鳥、夜月等。

落木：象征著秋天的蕭瑟和凄涼，表達了詩人對時光流逝的感慨。

長江：象征著壯闊的自然景色，表達了詩人對自然的敬畏之情。

悲鳥：象征著詩人內(nèi)心的孤獨和哀愁，表達了詩人對人生境遇的感慨。

夜月：象征著寂靜的夜晚，表達了詩人對時光流逝的感慨和對人生的反思。

2.題型二：修辭手法分析題

題干：請分析《登高》詩中使用的修辭手法，并說明它們在詩歌中的作用和意義。

答案：

《登高》詩中使用的修辭手法有夸張、比喻等。

夸張：如“無邊落木蕭蕭下”，通過夸張手法描繪出落木的數(shù)量和聲音，增強了詩歌的意境和感染力。

比喻：如“悲鳥鳴夜月”，將悲鳥與夜晚的月亮進行比喻，形象地表達了詩人內(nèi)心的孤獨和哀愁。

3.題型三：結構分析題

題干：請分析《登高》詩的結構，并說明其起承轉合的特點。

答案：

《登高》詩的結構為起-承-轉-合。

起：詩人通過描繪落木、長江等意象，引出詩歌的主題，表達對自然和人生的感慨。

承：詩人通過描繪悲鳥、夜月等意象，進一步展開主題，表達對時光流逝和個人境遇的思考。

轉：詩人通過“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的句子，轉折到自身的經(jīng)歷和感受，使詩歌更加豐富和深刻。

合：詩人通過“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的句子，總結全詩，表達對人生的反思和感慨。

4.題型四：情感分析題

題干：請分析《登高》詩中的情感，并說明其變化過程。

答案：

《登高》詩中的情感主要有憂國憂民之情、悲秋之情、孤獨哀愁之情。

詩歌開頭，詩人通過對自然景色的描繪，表達了對國家和人民的憂慮之情。

接著，詩人通過描繪落木、悲鳥等意象，表達了對時光流逝和個人境遇的悲哀之情。

最后，詩人通過描繪自身的經(jīng)歷和感受，表達了對人生的反思和感慨，情感更加深沉和復雜。

5.題型五：主題理解題

題干：請用自己的話簡要概括《登高》詩的主題。

答案：《登高》詩的主題是詩人對自然景色和人生境遇的感慨和思考。詩人通過對落木、長江等意象的描繪，表達對自然美景的贊美和對時光流逝的感慨；通過悲鳥、夜月等意象的描繪，表達對人生境遇的悲哀和反思；最后以自身的經(jīng)歷和感受，表達對人生的深刻思考和感慨。課堂1.課堂評價

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行。

提問：在課堂教學中，教師可以通過提問的方式了解學生的學習情況。例如，在講解《登高》的意象時，教師可以提問學生：“請描述詩中的落木意象，并說明它在詩歌中的作用。”通過學生的回答，教師可以了解學生對意象的理解程度。

觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價學生的學習情況。例如，在學生小組討論時，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能夠提出自己的觀點和見解。通過觀察，教師可以了解學生的合作能力和思維能力。

測試：在課堂教學中，教師可以進行小測試來評價學生的學習情況。例如，在講解完《登高》的結構后，教師可以出一道選擇題：“《登高》詩的結構是？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌結構的理解程度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價主要通過對學生的作業(yè)進行認真批改和點評進行。

批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，對學生的答案進行評價。例如，在學生完成關于《登高》意象分析的作業(yè)時，教師需要評價學生對意象的理解和分析是否準確。

點評：教師需要對學生的作業(yè)進行點評，給予學生反饋。例如，在學生完成關于《登高》修辭手法的作業(yè)時，教師可以點評學生是否能夠正確識別和分析修辭手法，并提出改進建議。

鼓勵：在作業(yè)評價中，教師需要鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在學生完成關于《登高》主題理解的作業(yè)時，教師可以鼓勵學生深入思考，提出自己的見解和思考。板書設計標題：《登高》

1.意象分析

-落木：象征秋天的蕭瑟和凄涼，表達時光流逝的感慨。

-長江：象征壯闊的自然景色，表達自然的敬畏之情。

-悲鳥：象征內(nèi)心的孤獨和哀愁，表達人生境遇的感慨。

-夜月：象征寂靜的夜晚，表達時光流逝的感慨和對人生的反思。

2.修辭手法分析

-夸張：增強詩歌的意境