專項素養(yǎng)鞏固訓練卷(三)物質的分離與提純教學設計-2024-2025學年九年級化學魯教版（五四學制）

專項素養(yǎng)鞏固訓練卷(三)物質的分離與提純教學設計-2024-2025學年九年級化學魯教版（五四學制）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：物質的分離與提純

2.教學年級和班級：九年級化學

3.授課時間：2024年10月12日

4.教學時數：45分鐘

二、教學設計

1.導入：通過回顧上節(jié)課的內容，引導學生復習已知的物質分離方法，為新課的學習打下基礎。

2.新課講解：首先，介紹物質的分離與提純的概念和重要性；然后，詳細講解過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取等常用的物質分離方法，并通過示例進行說明；最后，介紹物質的提純方法，如吸附、離子交換等。

3.案例分析：提供幾個實際的案例，讓學生運用所學的分離與提純方法進行分析和解決，鞏固所學知識。

4.課堂練習：給出一些練習題，讓學生運用所學的分離與提純方法進行解答，檢查學生的掌握情況。

5.總結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調物質的分離與提純在實際中的應用和重要性。

6.作業(yè)布置：布置一些相關的練習題，讓學生課后鞏固所學知識。

三、教學資源

1.教材：《化學》九年級上冊

2.多媒體課件：物質的分離與提純方法的圖片、視頻等

3.練習題：相關的選擇題、填空題、計算題等

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和互動情況，評價學生的參與度。

2.練習題解答：對學生在課堂練習中的表現進行評價，檢查學生對知識的掌握情況。

3.課后作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行評價，了解學生對課堂內容的鞏固情況。

五、教學注意事項

1.確保學生掌握基本的物質分離與提純方法，避免在實際應用中出現錯誤。

2.引導學生運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力。

3.注重學生的安全教育，提醒學生在使用實驗儀器和化學試劑時要注意安全。核心素養(yǎng)目標1.科學探究能力：通過案例分析和實驗操作，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，使其能夠運用科學方法進行探究。

2.科學思維能力：通過講解和練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使其能夠運用科學的思維方式進行問題的分析和解決。

3.科學communication能力：通過課堂討論和小組合作，培養(yǎng)學生的表達、交流和合作能力，使其能夠有效地與他人交流和合作，共同解決問題。

4.科學倫理素養(yǎng)：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學生的科學倫理意識，使其能夠遵守科學倫理原則，正確處理科學研究中的道德問題。

5.科學應用能力：通過實際案例分析和實驗操作，培養(yǎng)學生的科學應用能力，使其能夠將所學的科學知識應用到實際問題中，解決實際問題。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經學習了物質的組成、性質和變化等基本概念，掌握了一些簡單的實驗操作技能，如過濾、蒸發(fā)等。他們對化學實驗有一定的興趣，并具備一定的問題解決能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：大部分學生對化學實驗和實際應用感興趣，希望能夠通過實驗和實踐來學習化學知識。他們在實驗操作方面表現出較強的動手能力，但在理論知識的運用和分析能力上還有待提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過觀察和實驗來學習，有的則更擅長通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和理解物質的分離與提純方法時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

a.對一些復雜的分離和提純方法理解不夠清晰，難以區(qū)分和應用。

b.在實驗操作中，可能對一些細節(jié)處理不當，導致實驗結果不準確。

c.在解決實際問題時，可能缺乏分析問題和運用知識的能力。

d.對一些專業(yè)術語和概念的理解可能存在困難，需要加強解釋和澄清。

針對以上分析，教師在教學過程中應注重學生的實際操作能力的培養(yǎng)，提供清晰的講解和示例，引導學生進行思考和討論，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)，提高他們對物質的分離與提純方法的理解和應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《化學》九年級上冊的教材，以便他們能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和掌握物質的分離與提純方法。例如，可以準備一些實驗操作的圖片和視頻，以及不同分離方法的示意圖和案例分析。

3.實驗器材：本節(jié)課可能需要使用一些實驗器材來進行實際的物質分離與提純操作。確保實驗器材的完整性和安全性，例如試管、漏斗、燒杯、濾紙、蒸餾器等。同時，準備一些化學試劑，如食鹽水、碘酒、苯等，用于實驗中的分離與提純操作。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，以適應不同的教學活動。可以設置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和實驗操作；同時，布置實驗操作臺，讓學生能夠安全地進行實驗操作。

5.教學工具：準備黑板、投影儀、計算機等教學工具，以便進行多媒體演示和課堂講解。

6.練習題和作業(yè)：準備一些相關的選擇題、填空題、計算題等練習題，以及課后作業(yè)，供學生進行練習和鞏固所學知識。

7.教學指導書和參考資料：教師需要準備教學指導書和相關參考資料，以便進行教學設計和課堂講解。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《物質的分離與提純》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要將混合物中的某種物質分離出來的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索物質的分離與提純的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解物質的分離與提純的基本概念。物質的分離與提純是化學實驗中常見的一種操作，它是指將混合物中的不同物質分離開來，或者將混合物中的某種物質提純到更高的純度。這個過程在科學研究、工業(yè)生產和生活應用中都有廣泛的應用。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了物質的分離與提純在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取等這幾個重點。對于這些難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與物質的分離與提純相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示過濾的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“物質的分離與提純在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了物質的分離與提純的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對物質的分離與提純的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《化學實驗技能與操作》

《化學分離與提純技術》

《物質的分離與提純實驗指導》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生們可以通過閱讀以上拓展閱讀材料，進一步深入學習和了解物質的分離與提純的相關知識。此外，我還鼓勵學生們進行自主學習和探究，例如：

-調查和了解物質的分離與提純在日常生活和工業(yè)中的應用實例。

-研究其他分離方法，如膜分離、離子交換等，并了解其原理和應用。

-觀察和分析周圍環(huán)境中的物質分離與提純現象，如水處理、空氣凈化等。

-探索物質的分離與提純在解決環(huán)境問題和資源利用方面的潛力。課后作業(yè)1.請簡述過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取等物質分離方法的原理及其應用實例。

2.設計一個實驗，驗證混合物中的某種物質的溶解性。

3.假設你有一個含有泥沙的水樣，請設計一個實驗方案，將水樣中的泥沙分離出來。

4.請分析下列物質分離與提純的實驗操作是否正確，并解釋原因：

a.用過濾紙過濾泥水混合物，得到澄清的濾液。

b.將濾液加熱至沸騰，使水分蒸發(fā)，得到固體的物質。

c.用蒸餾方法分離酒精和水混合物。

d.用萃取方法分離植物油和水混合物。

5.計算：某溶液中含有A、B、C三種溶質的質量分數分別為0.1g/mL、0.2g/mL、0.3g/mL，體積分別為10mL、20mL、30mL。若將該溶液稀釋至100mL，求稀釋后A、B、C三種溶質的新質量分數。

答案：

1.過濾是利用濾紙等材料的孔隙大小，將混合物中的固體顆粒與液體分離。例如，用濾紙過濾雜質和水分。

蒸發(fā)是利用加熱使溶液中的溶劑蒸發(fā)，從而留下固體溶質。例如，將海水蒸發(fā)得到鹽。

蒸餾是利用液體混合物中各組分的沸點差異，通過加熱使其中一種組分先蒸發(fā)后冷凝，從而分離出該組分。例如，分離酒精和水。

萃取是利用溶質在不同溶劑中的溶解度差異，將溶質從一種溶劑轉移到另一種溶劑中，從而實現分離。例如，用醚萃取植物油中的色素。

2.實驗設計：

a.取一定量的混合物溶解于適量的溶劑中。

b.加入適量的吸附劑（如活性炭），攪拌使其充分接觸。

c.過濾混合物，收集濾液。

d.對濾液進行蒸發(fā)、蒸餾或萃取等方法，分離出目標物質。

3.實驗設計：

a.取一定量的含有泥沙的水樣。

b.加入適量的沉淀劑（如明礬），攪拌使其充分接觸。

c.靜置，待泥沙沉淀后，用濾紙過濾沉淀。

d.收集濾液，即可得到較為清澈的水樣。

4.分析：

a.不正確。過濾紙無法過濾掉所有的泥沙顆粒，可能會有泥沙殘留在濾液中。

b.不正確。蒸發(fā)只能得到固體物質，無法分離出液體。

c.正確。蒸餾可以分離酒精和水混合物，因為它們的沸點不同。

d.正確。萃取可以分離植物油和水混合物，因為它們在不同溶劑中的溶解度不同。

5.稀釋后A、B、C三種溶質的新質量分數分別為0.01g/mL、0.02g/mL、0.03g/mL。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現，包括觀點的提出、交流和合作的能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評價學生對物質的分離與提純方法的理解和應用能力。

4.實驗操作：觀察學生在實驗操作中的表現，評價他們的動手能力和對實驗的理解程度。

5.作業(yè)完成情況：評價學生對課堂內容的掌握程度，包括作業(yè)的完成質量和對知識點的理解。

6.教師評價與反饋：針對學生的表現和測試結果，給予及時的反饋和指導，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，幫助學生提高學習效果。板書設計2.關鍵詞：混合物、分離、提純、方法、原理、應用。

3.句：物質的分離與提純是化學實驗中常見的一種操作，它可以幫助我們解決實際問題，提高物質的純度。反思改進措施（1）通過多媒體資源，如圖片、視頻等，增加課堂的趣味性和生動性，提高學生的學習興趣。

（2）設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、實驗操作等，增強學生的參與度和積極性。

（3）引入實際案例，讓學生了解物質的分離與提純在