2024八年級英語下冊 Unit 6 An old man tried to move the mountains教案（新版）人教新目標版

2024八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教案（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2024年3月25日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.語言能力：學生能夠聽懂、讀懂故事內容，并能運用關鍵詞匯和句型進行簡單描述和交流。

2.文化意識：通過學習故事，學生能夠了解中國傳統(tǒng)文化中的“愚公移山”故事，增強對中華文化的認識和理解。

3.思維品質：學生能夠通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，從不同角度思考和評價故事中的角色和事件。

4.學習能力：學生能夠在教師的引導下，自主探究和合作學習，提高英語學習興趣和自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握故事的主要情節(jié)、角色以及相關的詞匯和句型。具體重點如下：

（1）詞匯：的重點詞匯包括“愚公移山”（theFoolishOldManmovingmountains）、“堅持不懈”（perseverance）、“壯志未酬”（unfulfilledambitions）等。

（2）句型：的重點句型包括“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”、“Eventually,he...”等，這些句型有助于學生描述故事情節(jié)和表達結果。

（3）語法：的重點語法是過去時態(tài)的運用，學生需要正確運用過去時態(tài)描述故事中的動作和事件。

（4）文化背景：的重點是讓學生了解和理解中國傳統(tǒng)文化中的“愚公移山”故事，以及它所蘊含的價值觀和道德觀念。

2.教學難點

本節(jié)課的難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）詞匯理解：故事中出現(xiàn)的部分詞匯對學生來說可能比較陌生，如“愚公移山”、“堅持不懈”等，學生需要通過上下文和圖片來理解這些詞匯的含義。

（2）句型結構：故事中的部分句型結構較為復雜，如“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”等，學生需要通過實例和練習來掌握這些句型的用法。

（3）語法運用：過去時態(tài)的運用對于學生來說可能較為困難，他們需要在教師的引導下，通過觀察、分析和練習來掌握過去時態(tài)的構成和用法。

（4）文化背景：對于中國傳統(tǒng)文化中的“愚公移山”故事，學生可能了解不多，需要教師在教學過程中進行詳細的講解和引導，幫助他們理解和欣賞這一傳統(tǒng)文化的魅力。

為了幫助學生突破難點，教師可以采取以下教學方法：

（1）利用圖片、視頻等教學資源，幫助學生形象地理解故事內容和詞匯。

（2）通過分角色朗讀、表演等形式，讓學生在實踐中掌握句型結構和語法知識。

（3）組織小組討論和課堂互動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，提高他們的思維品質和表達能力。

（4）結合文化背景知識，讓學生了解和欣賞中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化意識。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設定情境，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語，提高他們的語言運用能力。例如，在講解故事情節(jié)時，教師可以模擬故事中的場景，讓學生參與其中，增強他們的學習體驗。

（2）任務型教學法：通過設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對故事的看法和感受，從而提高他們的口語表達能力和合作能力。

（3）差異性教學法：針對學生的不同特點和需求，采取個性化的教學方法。例如，對于學習困難的學生，教師可以給予更多的關注和幫助，引導他們逐步克服困難，提高學習效果。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示故事相關的圖片、視頻等資源，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如英語學習平臺、教育游戲等，輔助教學，提高學生的學習積極性和主動性。

（3）互動式教學：利用互動式教學工具，如白板、智能教學系統(tǒng)等，鼓勵學生參與課堂互動，提高他們的思維品質和表達能力。

（4）網絡資源：運用互聯(lián)網資源，如在線詞典、教育網站等，方便學生查閱和學習，提高他們的自主學習能力。

（5）紙質教材：結合紙質教材，如課本、練習冊等，進行系統(tǒng)性的學習和訓練，提高學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握英語技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗英語知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知識點，掌握英語技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit6Anoldmantriedtomovethemountains相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit6Anoldmantriedtomovethemountains知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-故事背景知識：提供關于“愚公移山”故事的起源、傳說和影響的相關資料，幫助學生更深入地了解故事的文化背景。

-相關文學作品：推薦一些與“愚公移山”主題相關的文學作品，如《愚公移山》、《莊子·逍遙游》等，供學生閱讀和欣賞。

-視頻資源：提供一些與“愚公移山”主題相關的視頻資源，如動畫片、紀錄片等，通過視覺影像幫助學生更好地理解和感受故事。

-思維導圖模板：提供一些思維導圖模板，幫助學生整理和展示自己對故事情節(jié)、角色和主題的理解和分析。

2.拓展建議

-學生可以利用課余時間閱讀推薦的文學作品，通過文學作品更深入地了解“愚公移山”故事的意義和價值。

-學生可以觀看提供的視頻資源，通過視覺影像感受故事的魅力，增強對故事情節(jié)和角色的理解。

-學生可以嘗試自己繪制思維導圖，通過整理和展示自己對故事情節(jié)、角色和主題的理解和分析，提高自己的思維能力和表達能力。

-學生可以參與小組討論或寫作活動，分享自己對于“愚公移山”故事的理解和感悟，通過交流和表達提高自己的語言能力和批判性思維能力。內容邏輯關系1.重點知識點：

（1）詞匯：故事中的重點詞匯包括“愚公移山”（theFoolishOldManmovingmountains）、“堅持不懈”（perseverance）、“壯志未酬”（unfulfilledambitions）等。

（2）句型：故事中的重點句型包括“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”、“Eventually,he...”等，這些句型有助于學生描述故事情節(jié)和表達結果。

（3）語法：故事中的重點語法是過去時態(tài)的運用，學生需要正確運用過去時態(tài)描述故事中的動作和事件。

（4）文化背景：故事中的重點文化背景是“愚公移山”故事，學生需要了解其背后的文化意義和價值觀。

2.詞句關系：

（1）詞匯與句型關系：學生需要通過詞匯的正確使用，來構建和表達句型，從而描述故事情節(jié)。

（2）詞匯與語法關系：學生需要運用詞匯來構成句子，同時正確使用過去時態(tài)來描述故事中的動作和事件。

（3）句型與語法關系：學生需要通過句型的運用，來練習和掌握過去時態(tài)的構成和用法。

（4）詞句與文化背景關系：學生需要通過詞匯和句型的正確使用，來理解和表達故事背后的文化意義和價值觀。

3.板書設計：

（1）重點詞匯：列出故事中的重點詞匯，如“愚公移山”、“堅持不懈”等，通過板書讓學生直觀地看到和記憶這些詞匯。

（2）重點句型：列出故事中的重點句型，如“Onceuponatime...”、“...triedto...but...”等，通過板書讓學生直觀地看到和記憶這些句型。

（3）過去時態(tài)：通過板書，用圖示或例句的形式，展示過去時態(tài)的構成和用法，幫助學生理解和記憶。

（4）文化背景：列出故事中的重點文化背景，如“愚公移山”故事，通過板書讓學生直觀地看到和理解故事背后的文化意義和價值觀。教學反思與改進本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了認真的反思，識別出一些需要改進的地方。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的理解和完成情況不盡如人意。有些學生沒有認真閱讀預習資料，導致課堂討論時無法充分參與。因此，我計劃調整預習任務的設計，增加一些更具指導性和互動性的任務，以提高學生的參與度和學習效果。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在角色扮演和小組討論時，對于故事情節(jié)的理解和表達存在一些困難。部分學生對于故事中的詞匯和句型的運用不夠熟練，導致在表達時出現(xiàn)卡頓和錯誤。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加更多的詞匯和句型練習，通過反復練習幫助學生更好地掌握和運用這些知識。

最后，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于作業(yè)的完成情況不理想。一些學生沒有認真完成作業(yè)，或者完成的質量不高。為了提高學生的作業(yè)完成質量，我計劃在未來的教學中，加強對作業(yè)的指導和反饋，幫助學生明確作業(yè)的要求和標準，并提供更多的作業(yè)輔導和幫助。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參