基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

摘

要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容部分，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，需要教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，通過(guò)滲透核心素養(yǎng)、深挖閱讀題材、應(yīng)用續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)、分層開(kāi)展教學(xué)和強(qiáng)化主體地位的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力，讓學(xué)生真正提升“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”英語(yǔ)綜合能力。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)閱讀課程的閱讀題材主要以教材為準(zhǔn)，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但是，這種模式并不能滿(mǎn)足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，所以需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣，并通過(guò)閱讀課程來(lái)滲透核心素養(yǎng)的培育，從而提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)一、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，而且可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)與文化價(jià)值的有效融合。學(xué)科核心素養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、組織能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及解題能力的培養(yǎng)，還可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。所以，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)對(duì)人文精神與思想道德方面的引導(dǎo)，提高自身綜合能力，使其既能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還能引領(lǐng)時(shí)代的進(jìn)步，有能力肩負(fù)起振興中華的重任。二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的必要性以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，樹(shù)立正確的三觀，并在文化素養(yǎng)的熏陶下提高自身的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)背景下，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，以及實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)指標(biāo)，尤其在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，“啞巴英語(yǔ)”嚴(yán)重偏離了時(shí)代的發(fā)展方向，而重點(diǎn)突出的英語(yǔ)會(huì)話能力、豐富的中西方文化以及主動(dòng)探究意識(shí)等在時(shí)代的發(fā)展中發(fā)揮著積極的作用。所以，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效措施（一）明確教學(xué)目標(biāo)，滲透核心素養(yǎng)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度。教師要深刻理解到核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并將核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)有序地開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)課程的閱讀環(huán)節(jié)，融合課外閱讀題材，積極實(shí)現(xiàn)資源的拓展，從而深化教育效果。通過(guò)核心素養(yǎng)的滲透，能夠增強(qiáng)教師的素質(zhì)教育意識(shí)，為教學(xué)提供方向。1.明確教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并站在學(xué)生的角度理解課程重點(diǎn)難點(diǎn)，如增強(qiáng)學(xué)生詞匯掌握能力、鍛煉句式應(yīng)用和培養(yǎng)個(gè)人情感等。2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)教師要通過(guò)有效的課程互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問(wèn)題，能夠與教師積極地進(jìn)行交流，從而促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。例如，在學(xué)習(xí)“Schoollife”課程的Reading后，教師首先要明確教學(xué)重點(diǎn)，如單詞“attend、earn、respect、achieve”等，以及教學(xué)中的難點(diǎn)，如“LearnabouttheschoollifeandschoolfaciliticsintheUK.”“Thegeneralideaofattributiveclausesandtheusageofrelativepronounsandrelativeadverbs.”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課文，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)感謝與請(qǐng)求，如“Wouldyouplease...Wouldyouliketo...”學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠體會(huì)克服困難、努力學(xué)習(xí)的精神，并生成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度融入校園的生活中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)校園生活。教師明確教學(xué)目標(biāo)后要與學(xué)生交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)期間了解學(xué)生的學(xué)校生活以及英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況、理解和應(yīng)用情況等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以說(shuō)“Students，whatinteresting/sadthingshaveyouencounteredinschool？”邀請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)與語(yǔ)句回答教師的問(wèn)題，從而鍛煉到學(xué)生的口語(yǔ)能力和應(yīng)用能力等，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)題材的內(nèi)容，融合課外閱讀題材積極實(shí)現(xiàn)閱讀資源的拓展。經(jīng)過(guò)教師有效地教學(xué)輸出，可以讓學(xué)生了解所閱讀文章的內(nèi)容，使得學(xué)生充分地掌握課程的詞匯和句式的運(yùn)用，有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。（二）深挖閱讀題材，提高教育效果英語(yǔ)知識(shí)包含了文學(xué)、人文、知識(shí)和科學(xué)等多種內(nèi)容，閱讀的題材與寫(xiě)作角度也大相徑庭。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生深挖閱讀題材的寫(xiě)作角度、文化內(nèi)涵以及其中的真理意義等，從而使得學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)閱讀教育的同時(shí)，又能夠得到思維的培育，為學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的生成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合以往教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)課堂缺乏一定的互動(dòng)性，大部分教師采用講述的方式讓學(xué)生加深記憶，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本閱讀的理解，從而降低教學(xué)效果。想要解決這一問(wèn)題，就需要教師充分明確閱讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深挖題材內(nèi)容、掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“Talesoftheunexplained”的Reading課程時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行閱讀。閱讀文本是從新聞采訪角度來(lái)寫(xiě)的，內(nèi)容描述了一個(gè)失蹤男孩的故事，并且被認(rèn)為與不明飛行物有關(guān)，雖然警方做出了很多的努力來(lái)調(diào)查此案，但這至今仍然是個(gè)謎題。在閱讀過(guò)后，學(xué)生需要能夠基本掌握文章的故事內(nèi)容、寫(xiě)作方向以及寫(xiě)作角度。教師要注意閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如“Toknowhowtoreadanewsarticle.Topracticetheiractingskillsandarousetheiractiveness.”并通過(guò)教師有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生深度挖掘閱讀題材的內(nèi)容，從而提升教育效果。在課堂中，教師提問(wèn)“Whatkindofarticleisit？”以及“Whatstorydoesthearticledescribe？”學(xué)生會(huì)跟著教師的引導(dǎo)而深度思考文章內(nèi)容并做出解答。在閱讀過(guò)程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生聯(lián)想，可以提問(wèn)“Isitreallyrelatedtoaliensthatpeoplearemissing？”學(xué)生大部分會(huì)持否定的態(tài)度，并給予教師科學(xué)意義上的回答。通過(guò)教師有效地教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生深度思考，并結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。（三）應(yīng)用續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)，延伸讀寫(xiě)能力高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是較為復(fù)雜的，隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)課堂正在逐漸改革。英語(yǔ)閱讀課程作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和詞匯與句式的應(yīng)用水平等。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)，能夠提升教師的教學(xué)效率。在教學(xué)期間，教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在了解教學(xué)需求后開(kāi)展有效的續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考與學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)，學(xué)生能夠充分地理解到教材文本閱讀中的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)、角度以及故事線等，提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的豐富性以及讀寫(xiě)能力。同時(shí)，教師還要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)續(xù)寫(xiě)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力，加深詞匯印象，鍛煉句式應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而在保證基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。例如，在學(xué)習(xí)“Theworldofoursenses”課程的Reading時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀技能，并學(xué)習(xí)閱讀策略。在閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的單詞與短語(yǔ)。在閱讀環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“Whatstheweatherliketoday？Isitsometimesfoggyhere？”然后提問(wèn)學(xué)生“Whatwouldyoudoifyougotlostinthefog？”并以此為題，讓學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)前，讓學(xué)生了解閱讀文本中的主要人物和事件，然后以續(xù)寫(xiě)故事的角度描寫(xiě)以“Whatwouldyoudoifyougotlostinthefog？”為題的英語(yǔ)短文。比如，文本中的主要人物是“Pollyandtheweatherman，oldblindman”，隨后讓學(xué)生找出文章的主要人物，并了解在倫敦的大霧天氣都發(fā)生了哪些故事，以此為題目續(xù)寫(xiě)。在學(xué)生續(xù)寫(xiě)期間，還要注重調(diào)用本堂課以及以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)用本課程學(xué)習(xí)的句式。教師在引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，要意識(shí)到課文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，讓學(xué)生充分地了解教材內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)化課程的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和布局，以降低續(xù)寫(xiě)難度。另外，續(xù)寫(xiě)的文章，要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)的文本內(nèi)容要求擁有清晰的觀點(diǎn)、明確的內(nèi)容、正確的句式應(yīng)用以及恰當(dāng)?shù)膯卧~。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)，正視錯(cuò)誤并改正，從而提升續(xù)寫(xiě)文本的質(zhì)量。（四）分層開(kāi)展教學(xué)，培育核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)方法的不斷優(yōu)化改進(jìn)，傳統(tǒng)的閱讀方式在當(dāng)下閱讀教學(xué)中存在著很大的阻礙影響，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性與閱讀興趣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)要求圍繞著學(xué)生的具體特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)，所以無(wú)論是課程教學(xué)還是閱讀教學(xué)，都要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特性，完全站在學(xué)生的角度上出發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)必要的學(xué)習(xí)條件。分層教學(xué)是當(dāng)下的一種滲透式的因材施教的教育策略，分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課程中的實(shí)際應(yīng)用不僅能夠提升教師的教育效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，深入理解英語(yǔ)文化，從而提高英語(yǔ)閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量。分層閱讀的中心思想在于面對(duì)整體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異化，科學(xué)地將學(xué)生按照特定標(biāo)準(zhǔn)分為三層或多層，為每層不同的學(xué)生制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，分層教學(xué)更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，從而推動(dòng)教育效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Advertising”課程的Reading環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)廣告的知識(shí)，并找到商業(yè)廣告以及公益廣告之間的差異。在閱讀期間，因?yàn)檫@篇文章是解釋性較強(qiáng)的，所以教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何閱讀英語(yǔ)說(shuō)明文。在閱讀文章后，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)水平進(jìn)行綜合區(qū)分，分為A、B、C三組，然后為每個(gè)小組的文本閱讀制訂一個(gè)目標(biāo)，如A組為“Tolearnmoreaboutadvertisements.”B組為“ToreadthepassageAdvertisementsandcompleterelatedanswers.”C組為“Thinkingaboutadvertisementsinlife.”而教師也要有整體的教學(xué)思路，如“Howtoimprovetheirreadingabiltythroughteachingactivities？Theusagesofsomekeywords.”等。在教師布置了課中閱讀任務(wù)后，通過(guò)多媒體來(lái)播放多個(gè)廣告小視頻的合集，內(nèi)容可以是各行業(yè)的廣告合集，也可以是關(guān)于廣告的由來(lái)、制作與作用講解等，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的課堂討論氛圍，讓學(xué)生通過(guò)A、B、C三個(gè)層次的小組討論來(lái)完成閱讀研究。學(xué)生如果想要完成教師所布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須充分地閱讀文章，并探究和思考文章內(nèi)容，分析理解文章內(nèi)容與教師所提問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。教師在布置小組任務(wù)時(shí)，要注意對(duì)A、B、C三個(gè)小組所布置的問(wèn)題難度依次遞減，才能符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。四、