大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《分蘋果》

———大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《分蘋果》下面是我給大家?guī)淼拇蟀鄶?shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《分蘋果》，以供大家參考，我們一起來看看吧!感謝網(wǎng)友“禿禿”向本站投稿了16篇與“大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《分蘋果》”相關(guān)的素材。篇1：大班數(shù)學(xué)公開課分蘋果教案反思大班數(shù)學(xué)公開課分蘋果教案反思活動目標(biāo)：1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。2、更進一步得理解數(shù)數(shù)。3、樂觀參加數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動中的樂趣。4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。活動注意：在數(shù)物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有肯定長度的東西來率領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。活動準(zhǔn)備：1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列。2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個?；顒舆^程：老師：小伙伴們好，你們喜愛吃水果嗎？幼兒；喜愛。教：那有些什么水果呢？幼：蘋果、香蕉、杏、還有…教：那么多，哦那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰慧，是個肯動腦筋的小伙伴也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？幼：好看。教：想要嗎？幼：想。教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？幼；恩有蘋果……教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎？幼：好。（1、2、3、4、5、6、…）教；哦蘋果有20個，小伙伴蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，假如不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要否則水果家族的伙伴不喜愛你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來吧）XX幼：20個。教：恩對了，來，你回答的特別好，給你一個蘋果圖案小勛章。（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？幼兒：蘋果比香蕉多一點。（老師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的.寫上個數(shù)的數(shù)字）老師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小伙伴們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）結(jié)束語：小伙伴你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大）活動反思：在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實際問題中，使學(xué)生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必需性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。1、引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材布置了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生依照本身的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然顯現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有肯定了解的學(xué)生介紹豎式計算，而且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。2、在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學(xué)生本身的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再連續(xù)往下分，否則每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認得有余數(shù)除法。3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不絕發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過實際操作、察看比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認得，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探究過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有心義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還布置了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過試商的過程，積累試商的經(jīng)驗篇2：大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《摘蘋果》大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《摘蘋果》活動目標(biāo)：1、幼兒不受顏色、大小的影響進行分類活動。2、鞏固點數(shù)的方法，并能說出總數(shù)?；顒訙?zhǔn)備：1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2、老師準(zhǔn)備①背景蘋果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若干。②幼兒操作果盤，蘋果的筐子三個。3、音樂活動過程：一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小伙伴們幫忙他摘蘋果二、老師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點數(shù)方法，并說出總數(shù)。師:小伙伴我們來到了老爺爺?shù)奶O果園樂，快來數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋果樹？幼：6棵。師：蘋果是什么顏色的？幼:紅色，綠色。師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請小伙伴指指看。幼:幼兒自由點指紅色蘋果，綠色蘋果。師:這些蘋果都一樣大嗎？幼：不一樣大。師：我們再找找看，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里？三、請幼兒幫忙老爺爺摘蘋果1.老爺爺請我們小伙伴幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢？摘一個紅蘋果，一個綠蘋果，提問幼兒要摘幾個蘋果？幼：一個紅蘋果，一個綠蘋果。師：這是小妹妹的果盤，請小伙伴把摘下來的蘋果放在果盤里，開始摘。2.老爺爺讓小伙伴給小弟弟來摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋果，一個大蘋果，兩個小蘋果，請小伙伴們重復(fù)老師的話，聽好要再去摘蘋果，3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果特別高興，弟弟妹妹都很喜愛吃蘋果，小伙伴們喜愛嗎？吃蘋果有什么好處？幼：吃蘋果有營養(yǎng)，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。4.師；請小伙伴為本身來摘蘋果，摘一個紅色的大蘋果，一個綠色的大蘋果和一個紅色的小蘋果。老師出示三個籃子，籃子有什么不一樣的`呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒有？幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會請小伙伴把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。幼兒進行操作，老師進行隨機引導(dǎo)，鼓舞。四、活動自然結(jié)束。小伙伴們今日真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺特別感謝你們?？炻?，老爺爺和我們說什么？活動反思幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告知我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的自動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是老師慈善地賜給的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的?！痹谟變簲?shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。”需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。篇3：大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《分蘋果》活動目標(biāo)：1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。2、更進一步得理解數(shù)數(shù)。活動注意：在數(shù)物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有肯定長度的東西來率領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)?；顒訙?zhǔn)備：1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列。2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個?；顒舆^程：老師：小伙伴們好，你們喜愛吃水果嗎？幼兒；喜愛。教：那有些什么水果呢？幼：蘋果、香蕉、杏、還有…教：那么多，哦那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰慧，是個肯動腦筋的小伙伴也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？幼：好看。教：想要嗎？幼：想。教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？幼；恩有蘋果……教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎？幼：好。（1、2、3、4、5、6、…）教；哦蘋果有20個，小伙伴蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，假如不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要否則水果家族的伙伴不喜愛你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來吧）XX幼：20個。教：恩對了，來，你回答的特別好，給你一個蘋果圖案小勛章。（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？幼兒：蘋果比香蕉多一點。（老師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的寫上個數(shù)的數(shù)字）老師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小伙伴們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）結(jié)束語：小伙伴你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大）活動反思：在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實際問題中，使學(xué)生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必需性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的`含義。篇4：大班數(shù)學(xué)公開課教案《蘋果熟了》大班數(shù)學(xué)公開課教案《蘋果熟了》活動設(shè)計背景：數(shù)的構(gòu)成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個緊要構(gòu)成部分，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，平常執(zhí)教數(shù)學(xué)活動中較重于記憶和訓(xùn)練，無趣味性，幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣。在參加“國培”后，學(xué)到“幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長?！庇谑菦Q議調(diào)整教學(xué)思路，以游戲及操作取代以前的記憶和訓(xùn)練，以實現(xiàn)提高幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的目的?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒親自操作，認得并熟識6的構(gòu)成及分解，掌握6的5種分法。培養(yǎng)幼兒的察看力，分析力和培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點、難點：1.認得并熟記6的5種分法活動準(zhǔn)備1.6的構(gòu)成，分解圖一幅。2.帶磁鐵雞寶寶卡片若干。3.樹的掛圖4幅，可拆卸蘋果卡片若干，籃子若干個?；顒舆^程：1.老師和小伙伴先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的.5.4.3.2數(shù)的構(gòu)成及分解。如老師問：5可以分成幾和幾？小伙伴答：5可以分成1和4、2.學(xué)習(xí)6的構(gòu)成及分解：出示6的構(gòu)成，分解圖一幅。老師：今日鴨媽媽很愉快，由于它請了幾只雞寶寶來家里做客，小伙伴們，你們瞧一瞧鴨媽媽請了幾只雞寶寶來做客呀？（老師出示6只雞寶寶的卡片并和幼兒一起數(shù)數(shù)共6只）老師：鴨媽媽要把雞寶寶布置住進兩個房子里，是兩個房子喔。但是它不知道要怎么樣調(diào)配這6只雞寶寶，有多少種方法可以讓雞寶寶住進去呢？方法是不能重復(fù)的，瞧一瞧哪幾位小伙伴能幫鴨媽媽把雞寶寶布置房子住進去，好不好？請小伙伴到講臺前把雞寶寶的卡片粘到畫有房子的黑板上。老師記錄每一次分出來的結(jié)果。再把小伙伴分出來的幾種方法總結(jié)歸納得出5種分法。3.引導(dǎo)幼兒察看6的分解式，令幼兒發(fā)現(xiàn)把一個數(shù)分為兩個數(shù)，而這兩個數(shù)合起來又等于這個數(shù)。分解出來的數(shù)，左邊的數(shù)進1，右邊的數(shù)就退1，還可以把分解出來的兩個數(shù)調(diào)換過來，合起來還是得到這個數(shù)。4.鞏固練習(xí)游戲：摘蘋果競賽老師：（出示蘋果樹的掛圖）小伙伴你們看，樹上的蘋果熟了，想不想把它們摘下來呀？我們來進行摘蘋果的競賽好不好？（把小伙伴分為4個組進行）我們先講一下競賽規(guī)定：小伙伴把摘下來的蘋果放在兩個籃子里，兩個籃子里的蘋果加起來要等于6，每一組派一個小伙伴上去摘，其余的小伙伴在下面看，看他把蘋果摘下來放得對不對，有多少種方法放這些蘋果，要兩邊加起來都是等于6喔。假如他放錯了，其他的小伙伴可以上去幫他重新放，注意放的方法不能重復(fù)。我們來比一下哪一組的小伙伴放的方法最多，放得最快。篇5：《分蘋果》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計算?！八麄兊降紫胫佬┦裁矗俊睅е@個問題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學(xué)生們提出了以下問題：1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個204、這個豎式，上面的4加上0再加0最終怎么不是4而是05、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它肯定要寫在那里嗎？6、假如是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個07、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。反思：一、重視問題意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的自動發(fā)展。一個新的知識點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，學(xué)生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時又會顯現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為本身的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自發(fā)地對課本供應(yīng)的信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學(xué)生，我都稱贊了他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的本領(lǐng)。于是平常在鼓舞他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生自動發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生認真體驗數(shù)學(xué)。提出問題是促使學(xué)生樂觀思考、擅長思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最緊要的。學(xué)生在樂觀的心態(tài)下，恍然大悟了，不但他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和本領(lǐng)等得到較好地提高。三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學(xué)，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞溝通中才略迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才略真正成為探究新知的探究者，老師才略真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認得。四、困惑的問題。課堂上學(xué)生會提很多問題，對于學(xué)生提出的全部問題，老師都要一一回答嗎？假如回答了，就影響了課程的連續(xù)進行；假如有些問題沒有回答，是否又影響了學(xué)生提問的樂觀性，怎能樣處理較好？篇6：大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《排序》大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《排序》活動目標(biāo)：1、感知序數(shù)的方向性，初步使用序數(shù)詞來表示物體的位置。2、體驗數(shù)學(xué)游戲的歡樂。活動過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。老師：森林里有很多小動物，想高興的玩，看，它們玩的可高興了，這時候驀地“咚”的一聲。天氣暗了下來，小動物們很是焦急，不知道怎么辦才好，這時候黑暗里傳來了聲音，聽：小動物們，你們好，你們需要齊心協(xié)力完成闖關(guān)任務(wù)才略趕走黑暗，連續(xù)游戲，一共有三關(guān)，努力吧，于是小動物就開始闖關(guān)了。二、左右序數(shù)。老師：小伙伴看，這是第幾關(guān)？（第一關(guān)）看，小動物代表隊已經(jīng)排著整齊的隊伍來到了第一關(guān)的闖關(guān)場合，我們先來看看小動物代表隊有幾只小動物？（5只）一起數(shù)一數(shù)。接下來該完成闖關(guān)任務(wù)了，你們樂意幫忙他們嗎？我們來聽一聽：本關(guān)有三個任務(wù)需要完成，我們先來聽聽任務(wù)一是什么:從左向右第5個小動物是誰？再來聽一聽任務(wù)二：從右向左第5個小動物是誰？任務(wù)三：某某在什么位置？我們完成任務(wù)了嗎？聽：恭喜闖過第一關(guān)。三、上下序數(shù)。老師：該第幾關(guān)了？（第二關(guān)）小動物進入了第二關(guān)的闖關(guān)場合，這次的隊形和剛才的一樣嗎？（不一樣）這次排著縱隊來了，我們聽一聽這關(guān)的任務(wù)，聽：本關(guān)有三個任務(wù)，我們來聽一聽第一個任務(wù)：從上往下誰是第四？任務(wù)二：從下往上某某排第幾？任務(wù)三？某某在什么位置？聽：恭喜闖過第二關(guān)。四、空間序數(shù)。老師：小伙伴真棒已經(jīng)幫忙他們闖過了前兩關(guān)，接下來該進入第幾關(guān)了？“（第三關(guān)）聽一聽第三關(guān)的闖關(guān)任務(wù)：歡迎進入第三關(guān)，在您面前的就是一座美麗的`房子，請依據(jù)我的要求找到相應(yīng)的房間，任務(wù)一：某某住在第二層第一間，請進入你的房間。任務(wù)二：某某住在第一層第5間，請住進房間。任務(wù)三：小花住在那個房間？聽：恭喜闖過第三關(guān)。闖關(guān)成功。五、操作活動。小伙伴太棒了，為小動物做了這么多的事情，你們看，黑暗趕走了么？黑暗趕走了，他們又再歡樂的游戲了。小動物們特別感謝中一班的小伙伴，于是給你們每個小伙伴都帶了兩個禮物，想要么？我們看看是什么禮物，為了讓你們的禮物也有一個家，老師給每小伙伴準(zhǔn)備了一座城堡，看，現(xiàn)在就請小伙伴把禮物送進城堡里，首先我們先把送進去，送到第二層第五間，第二個禮物小伙伴可以把它送到你喜愛的房間里，誰能告知老師你送到了那個房間？舉手回答，四個組的小伙伴可以相互說一下一下本身把禮物送到了那個房間。教學(xué)反思：整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有本身動手操作的機會，活動的目的基本實現(xiàn)，大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序?；顒拥倪^程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個體差別，讓每個幼兒都有成功和進步的體驗。篇7：大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《數(shù)學(xué)宮》大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《數(shù)學(xué)宮》活動目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，能準(zhǔn)確快速地進行運算。2、發(fā)展幼兒的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認得本領(lǐng)?；顒訙?zhǔn)備：算式題（掛于幼兒胸口）、彩旗（旗上有數(shù)字）、布置場景、停車場標(biāo)記、沙包（上面有數(shù)字）、簍子（有數(shù)字1D10）、獎品（有算式題）、塑圈、黑板?；顒舆^程：一、導(dǎo)入游戲師：今日天氣真好讓我們開著汽車一起到數(shù)學(xué)宮玩玩吧!（幼兒聽音樂開汽車進活動室）師：數(shù)學(xué)宮到了，讓我們把車停到停車場，胸口算式的得數(shù)就是你的車位號。師：汽車停好了，我們一起進數(shù)學(xué)宮吧。二、闖關(guān)游戲1、錄音：歡迎來到數(shù)學(xué)宮，請闖第一關(guān)：對暗號。師：進數(shù)學(xué)宮還得闖關(guān)啊!讓我們看看闖關(guān)的要求是什么!師：老師說一個數(shù)，你們對一個數(shù)，兩數(shù)合成小旗上的數(shù)。這樣就能闖關(guān)成功。師：嘿!嘿!我說數(shù)字2、幼兒：嘿!嘿!我說數(shù)字6，2和6合成8、2、錄音：小伙伴你們真棒!歡迎進入第二關(guān)：投擲。師：這一關(guān)的要求是什么呢？讓我們一起再來看一看。師：請小伙伴算出沙包上的.得數(shù)，然后站在線上投到相應(yīng)的數(shù)簍子里。（幼兒分組檢查）3、錄音：小伙伴你們真能干，快快來闖最終一關(guān)吧!第三關(guān)：看誰報得多。師：這一關(guān)的要求是：聽一個數(shù)，請你說說有哪些算式的得數(shù)等于它。4、錄音：恭賀你們闖關(guān)成功。博士爺爺還為你們準(zhǔn)備了很多的禮物。請你找一找跟你胸口得數(shù)一樣的就是爺爺送給你的禮物。三、結(jié)束部分今日你們玩得高興嗎？那讓我們一起帶著禮物開著開汽車回家吧!活動反思：《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲為重要向?qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！奔偃鐔我粚W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子們會感到枯燥無味。于是我在活動中設(shè)計了《數(shù)學(xué)宮》這個游戲，將加減法應(yīng)用于數(shù)學(xué)宮的闖關(guān)中，讓幼兒在游戲中體會學(xué)習(xí)的歡樂，加強孩子們對數(shù)學(xué)活動的興趣。篇8：大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》活動目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右?；顒訙?zhǔn)備：海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標(biāo)志，木偶?；顒舆^程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課?！币豢眯湮鍌€杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。“二、區(qū)別本身身體的左右。（一）區(qū)別左右手。1、請小伙伴舉起拿筆的那只手，招招手。2、溝通做哪些事情需要用到右手？小伙伴，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。4、出示手環(huán)，我們的左右手都很能干，嘉獎一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來區(qū)分左和右。（二）、發(fā)現(xiàn)自身的左右提問：”在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好伙伴，看一看本身的身體，你能找出像這樣一左一右的好伙伴嗎？請你一邊找一邊和你旁邊的伙伴說一說?！?、幼兒兩兩活動溝通。2、集體溝通。提問：”誰樂意和大家說一說你身體上一左一右的好伙伴？“3、師生共同小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。4、”說一說“，請小伙伴看看本身身邊，說一說本身的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。（三）、游戲：看誰做得對。讓幼兒跟老師的指令做出相應(yīng)的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。1、舉起你的右手；舉起你的左手2、抬起你的右腳；抬起你的左腳3、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵4、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛三、試驗以客體為中心判別左右（一）、師：小伙伴們做得真棒，老師想恭賀你們，讓我們握握手吧，握手應(yīng)當(dāng)伸哪只手呢？（師幼面對面握手）設(shè)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么都伸出右手，卻不在一邊呢？1、老師和幼兒面對面站著，老師請幼兒舉起右手，老師本身也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢？2、老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，由于方向不同，所以本身舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小伙伴舉的手一樣了（二）、游戲”碰碰歌“，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差別。1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。2、幼兒兩兩結(jié)伴，面對面站立，聽老師的指令作相應(yīng)的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。如：”伸出右手拍一拍“、”伸出左腳碰一碰“等。（三）、師幼共同小結(jié)：小伙伴站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。四、幼兒進一步鞏固對左右的認得。（一）、出示木偶推斷左右1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒推斷其左右是什么師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……師這是小狗，它的左邊是什么？2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒推斷其左右是什么師：現(xiàn)在小伙伴來看下小狗的左邊是什么呀3、幼兒認得到正對著他們的事物的左右和他們是相反的師：當(dāng)事物和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊（二）、生活中的運用1、討論：認得左右可以給我們供應(yīng)哪些幫忙？（引導(dǎo)幼兒說說在日常生活中察看到的上下樓梯、開車、步行等左右方位的運用。）2、老師小結(jié)：左右會常常用在我們的生活中，例如：我們常常會看到左邊、右邊的東西，也常常會說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關(guān)，大家肯定要分清本身的左右。五、游戲：”我是小司機“，引導(dǎo)幼兒聽信號開汽車，學(xué)習(xí)運用左右方位知識。（自然結(jié)束）教學(xué)反思：我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、本領(lǐng)還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對本身的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和推斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計此節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”篇9：大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《手拉手》大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《手拉手》一、活動目標(biāo)：1、讓幼兒知道能兩兩匹配的數(shù)是雙數(shù)，剩下一個不能兩兩匹配的數(shù)是單數(shù)。2、教幼兒能區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)，學(xué)習(xí)兩個兩個地計數(shù)。二、活動準(zhǔn)備：準(zhǔn)備磁性教具：1—10的數(shù)字卡；一套水果圖片。三、活動過程：（一）開始部分老師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)從1正數(shù)到10，然后從10倒數(shù)到1、（二）基本部分1、老師出示水果圖片，引導(dǎo)幼兒先說出名稱，再數(shù)出是幾個？最終用相應(yīng)的數(shù)字卡表示出來。2、教幼兒學(xué)習(xí)用筆把水果兩個兩個地圈起來，看看哪幾種水果剛好兩個兩個地圈好；哪幾種水果還掉有一個。3、圈起來后，告知幼兒像剛好圈起來的水果數(shù)字2、4、6、8、10是雙數(shù)；還剩一個沒有圈起來的水果數(shù)字1、3、5、7、9是單數(shù)。4、進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分單雙數(shù)并理解單雙數(shù)的含義。游戲：”手拉手“。請數(shù)名幼兒到前面來分成兩組，然后讓每組的幼兒兩兩進行手拉手，拉手后，看看哪組的幼兒剛好匹配成對，哪組卻剩有一人；最終說出哪組是單數(shù)，哪組是雙數(shù)。5、利用游戲”數(shù)字寶寶回家“區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。（1）引導(dǎo)幼兒在1—10的.數(shù)字中分別找出哪些數(shù)字是單數(shù)，哪些數(shù)字是雙數(shù)。（2）練習(xí)看標(biāo)記分類擺放單雙數(shù)。（”·“表示單數(shù)，”··“表示雙數(shù)）讓幼兒按標(biāo)記把1—10數(shù)字卡送到單雙數(shù)的家。（三）結(jié)束部分：啟發(fā)幼兒到戶外找一找哪些東西是單數(shù)，哪些東西是雙數(shù)?；顒臃此迹罕敬位顒又?，幼兒的樂觀性比較高，但是過程中，老師說的太多，沒有讓幼兒充分的操作探究。活動中，可以請幼兒有兩次操作，第一次，讓幼兒用探究的方法來感受對稱剪紙；通過感受和對比，再整理幼兒的經(jīng)驗與對稱剪紙的方法，最終，再進行操作。而剪出更多的小人則作為提升，激起幼兒在以后區(qū)角中再次試驗的興趣?；顒又?，老師只要捉住一兩個重點進行講解，盡量做到少而精，否則，反而束縛、誤導(dǎo)了幼兒的思維。而在活動中，也要盡量的多給幼兒探究、操作的時間。篇10：小班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《摘蘋果》小班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《摘蘋果》活動目標(biāo)：1、在游戲中能給蘋果手口全都點數(shù)，并能按顏色、大小分類擺放。2、能用語言表達出蘋果的特征，用身體語言表達出大和小?；顒訙?zhǔn)備：1、大的紅蘋果15個，小的紅蘋果15個；大的綠蘋果15個，小的綠蘋果15個大的紅籮筐1個，小的紅籮筐1個。2、大的綠籮筐1個；小的綠籮筐1個。3、小刺猬的頭飾1個?；顒舆^程：1、導(dǎo)入部分T：我是程老師，小伙伴們好!今日我來跟你們一起做游戲好不好啊。但是我有一個好伙伴也想跟你們一起玩，好不好??？我請你猜猜他是誰？他的身體小小的，背上都是刺。是誰啊？（小刺猬）。我們鼓鼓掌歡迎歡迎。2、摘蘋果T：立刻就要過冬了，小刺猬要準(zhǔn)備過冬的食物了。我們前面有個蘋果園，我們一起幫小刺猬摘蘋果，你們樂意嗎？”3、數(shù)蘋果T：我摘了很多蘋果!我們一起來數(shù)一數(shù)吧!先數(shù)我摘的蘋果?？纯次沂窃趺磾?shù)的（一個一個放在椅子上數(shù)，示范手口全都點數(shù)）一共摘了4個蘋果。你們也來數(shù)數(shù)看。待會小刺猬會來問你的。（老師個別引導(dǎo)）T：請你告知別的小伙伴，你摘了幾個蘋果。（請幾位幼兒上來數(shù)數(shù)看。）T：現(xiàn)在再來數(shù)數(shù)我摘的蘋果。數(shù)的時候我們要用到我們的手指寶寶，我們把我們摘的蘋果放在椅子下面。（把蘋果貼在黑板上）4、區(qū)分蘋果的種類并分類擺放T：那你們看看這四個蘋果長的哪里不一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒說顏色和形狀不一樣）原來這兩個是紅蘋果。這兩個是綠蘋果。那這兩個紅蘋果有什么不一樣嗎？一個是大大的，一個是小小的。（拿出大大的紅蘋果）那這個蘋果的名字叫“大大的紅蘋果”（用身體語言來表示大大的。）（同樣出示另外三個蘋果，把四個蘋果放在手上。）T：我們把摘到的蘋果放在籮筐里送給小刺猬吧。我們來看看這些籮筐是什么樣子的。（有大大的紅籮筐，小小的紅籮筐，大大的綠籮筐，小小的綠籮筐）T：（出示大大的紅蘋果）那這個蘋果該放在哪里呢？（請幼兒上來放蘋果，同樣出示另外三個蘋果，讓幼兒來放放看。）你們真聰慧!那我請小伙伴把你們的蘋果來放一放。（先請一個小伙伴來放，然后再請小伙伴來放）T：我請四個小伙伴來檢查一下，小伙伴放的對不對？活動反思幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告知我們：”幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的自動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是老師慈善地賜給的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的。“在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到”學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。“需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。篇11：《分蘋果》教學(xué)反思《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景啟程，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在教學(xué)設(shè)計以為學(xué)生供應(yīng)了現(xiàn)實而又有趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念教材分析教材編寫首先通過小狗分蘋果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認得奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動，不絕強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學(xué)中十分緊要，讓學(xué)生將每次的調(diào)配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種調(diào)配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，磨練從而提高學(xué)生的對運算學(xué)習(xí)的興趣、察看本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)、思維方式及運用數(shù)學(xué)運算解決問題的綜合本領(lǐng)。學(xué)情分析本課教學(xué)的對象是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童。他們對新知識有特別高的學(xué)習(xí)興趣和熱誠，但年齡小，認得與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要重視聯(lián)系學(xué)生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合，采用多種練習(xí)方式，設(shè)計不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體學(xué)生都能參加其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決簡單問題的思維方法和本領(lǐng)。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握10以內(nèi)的加減法以及肯定的運算思維方法，教學(xué)時要在這些知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生漸漸構(gòu)建完善本身的認知結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)1.在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，漸漸發(fā)展解決問題的意識。2.初步掌握“10”的加減法，并能正確計算。3.發(fā)展有條理思考問題的本領(lǐng)。教學(xué)重點和難點1.會計算“10”以內(nèi)的加減法。2.培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維方式和思考問題本領(lǐng)。教學(xué)流程示意第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋果。在這部分教學(xué)中,老師將出示10個實物蘋果,與學(xué)生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,老師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計重要是讓學(xué)生學(xué)會10的構(gòu)成以及有關(guān)10的加減法.第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題在這部分教學(xué)中,老師設(shè)計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，老師用手指出示數(shù)字后，學(xué)生用手指回應(yīng)老師，手指之和是10、活動之二：“找伙伴”學(xué)生手中拿櫻桃卡片，找尋另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10、通過“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知，解決問題。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)在這個環(huán)節(jié)中，老師將率領(lǐng)學(xué)生完成書中的練習(xí)題。第五環(huán)節(jié)：猜電話號碼在這個環(huán)節(jié)中，老師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組競賽的形式完成，這一活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。教學(xué)過程篇12：《分蘋果》教學(xué)反思《分蘋果》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認得除法的緊要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的緊要基礎(chǔ)。我認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接教授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。老師不是為了教，而是幫忙學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激勵法；3、多媒體輔佑襄助法；4、開放式教學(xué)法。“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參加探究，動手實踐，討論溝通，取得新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的本領(lǐng)。我從學(xué)生所熟識的和喜愛的事例（過生日）啟程，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和樂觀性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)過知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探究的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的本領(lǐng)，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清楚的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差別不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有充分完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參加到我們的學(xué)習(xí)中來。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參加，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進步和發(fā)展。篇13：《分蘋果》教學(xué)反思一、重視問題意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的自動發(fā)展。一個新的知識點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，學(xué)生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的`，但為什么有些學(xué)生做題時又會顯現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為本身的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自發(fā)地對課本供應(yīng)的信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)稱贊他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的本領(lǐng)。于是平常在鼓舞他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。二、培養(yǎng)學(xué)生認真體驗數(shù)學(xué)。提出問題是促使學(xué)生樂觀思考、擅長思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最緊要的。學(xué)生在樂觀的心態(tài)下，恍然大悟了，不但他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和本領(lǐng)等得到較好地提高。三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學(xué)，只有進行師生”視界融合"的對話，在相互的磨擦碰撞溝通中才略迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才略真正成為探究新知的探究者，老師才略真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認得。篇14：《分蘋果》教學(xué)反思班級數(shù)學(xué)下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在學(xué)生初步認得除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算（包含豎式計算和試商）的基礎(chǔ)上，布置有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，加深學(xué)生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)肯定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。動手操作必需和算式相結(jié)合，兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中容易顯現(xiàn)的問題，怎樣進行有效結(jié)合呢？教學(xué)中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過