2025年中考作文備考之將唐詩宋詞融入成長類作文中范文3篇含解析

名師精點(diǎn)1.跟著古詩學(xué)結(jié)構(gòu)。初中寫作，首要解決的問題是安排文章結(jié)構(gòu)。生活事件擺在那里，看上去是平常小事，但是落筆寫時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)林林總總千頭萬緒。這時(shí)候古詩就成了最好的老師。中國古代詩歌異彩紛呈，共有的優(yōu)點(diǎn)是凝練簡(jiǎn)潔，每首古詩都是最簡(jiǎn)明的寫作提綱。將古代詩歌提煉成提綱，再將個(gè)人生活裁剪細(xì)節(jié)融入提綱，一篇好文章就生成了。比如杜牧的名篇《清明》就是描寫節(jié)日的范本。原詩的思路就是：描寫節(jié)氣典型景物渲染悲傷——抓住人物神態(tài)凸顯悲傷——引入新人物新情節(jié)，轉(zhuǎn)換情緒（其實(shí)是暗示借酒解愁），更加突出清明思親的情緒。這樣提煉出的模板作為基礎(chǔ)，兼顧寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以仿寫同題清明，也可以改寫其他節(jié)日；可以將原詩擴(kuò)寫成一段，也可以寫作全篇。2.跟著課文學(xué)立意。立意是篇章靈魂，好的立意需要精度、深度和廣度，也就是要做到鮮明、深刻、新穎。教材所選篇目都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，從立意角度看，價(jià)值觀健康正確，深刻揭示生活本質(zhì)，并且具有獨(dú)特的視角，人無我有人有我優(yōu)，每一篇課文都是值得推敲效仿的。跟著課文學(xué)立意的方法很多，可以直白地借用，可以含蓄地化用，可以將同類篇章主題糅雜使用，也可以反其道而行，將習(xí)得的主題對(duì)比著用。當(dāng)然最高級(jí)的辦法是：深刻理解作者立意的內(nèi)容，復(fù)盤作者立意思考過程，將其歸納成思維模板，這才是真正的寫作提升。理解、記憶、化用是跟著課文學(xué)立意的基本步驟。課文的主體立意大多呈現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，研讀仿寫結(jié)尾是重要的方法。理解文意體會(huì)結(jié)尾與全文的邏輯關(guān)系，積累課文體現(xiàn)主題的金句，結(jié)合自己經(jīng)歷合理改寫。（摘自《初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，作者侯靖；有刪節(jié)）范文精析人生逆旅幸有東坡和煦的陽光透過層層疊疊的枝丫，被樹葉仔細(xì)地挑選篩下，留下那束最美的光灑在我身上，拼湊成一個(gè)個(gè)美麗而斑駁的圖案。房間里，書香氤氳，歲月靜好。（開頭運(yùn)用環(huán)境描寫，輔以“斑駁”“氤氳”等富有文采的詞匯，起筆不凡，引起讀者閱讀興趣。）升入初中，學(xué)業(yè)繁重，不免迷茫?！巴档酶∩肴臻e”，一隅書房，一盞香茗，一卷東坡，一生知己。（“偷得浮生半日閑”引用名句，文采斐然?！耙挥鐣浚槐K香茗，一卷東坡，一生知己”運(yùn)用了排比句式，語言凝練，點(diǎn)明中心，顯示出作者深厚的文學(xué)功底。）書架上排列著的書籍，高高矮矮，大小不一，空氣中彌漫著書本散發(fā)出的淡雅的墨香。突然，我的目光定格在角落里的《蘇東坡傳》……漫步林間，余暉和枝葉勾勒出你的背影，蒙蒙細(xì)雨中，你踩著木屐，拄著拐杖，放聲吟唱《定風(fēng)波》。任憑雨水肆意打在臉上，任憑泥濘臟了木屐，你毫不畏懼。在被貶謫和排擠的交織中，這淅淅瀝瀝的春雨又何妨？從“會(huì)挽雕弓如滿月”到“小舟從此逝，江海寄余生”；從“此心安處是吾鄉(xiāng)”到“也無風(fēng)雨也無晴”；從少年到壯年再到老年，一次次打擊，一次次錘煉，你一直堅(jiān)守著心中的信念?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。看，山那邊斜下一縷陽光，天已放晴！這本被擠在角落里的書竟然令我如此震撼！東坡，你的爽朗、練達(dá)傾聽過我多少心聲；你的樂觀豪邁承載了我多少淚水。你可知這十年寒窗苦，我只視你一人為知己。每天的挑燈夜戰(zhàn)，我向你真情傾訴，你又可曾知道？（主體段落中，蘇東坡的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《江城子·密州出獵》《臨江仙·夜歸臨皋》等名篇信手拈來，作者用詩句串聯(lián)起蘇東坡宦海浮沉的一生。他樂觀豁達(dá)的境界給予作者面對(duì)壓力與困境的勇氣，亦給予讀者人生的滋養(yǎng)。）我的知己，回看你的一生，這一路向南的行程。你把苦難研成墨，你把貶謫當(dāng)成筆，微笑著接受不平。你留給我的是面對(duì)挫折的樂觀態(tài)度，亦是接受困難挑戰(zhàn)的從容坦蕩?！安凰铺煅?，卷起揚(yáng)花似雪花”。（蘇東坡在《自題金山畫像》中曾寫下“問汝平生功業(yè)？黃州惠州儋州”，屢遭貶謫卻視為功業(yè)，豪邁人生，曠達(dá)若此。本段中，“苦難研成墨”“貶謫當(dāng)成筆”“微笑著接受不平”，此番表述字字珠璣。從這些句子中，我們可以窺知，作者從心底真正讀懂了東坡。）太陽將天空中的陰云擠散，清風(fēng)徐來，吹走寒冷、失落和不稱意。你一直伴我左右，我的知己——東坡！你讓我有勇氣臨赤壁之三國風(fēng)骨，悟石鐘山之窾坎鏜鞳，觀峭壁，登高崖，望天地開闊，萬物明朗?。ńY(jié)尾升華主題，文筆大氣。環(huán)境描寫首尾呼應(yīng)，渾然一體。語言的適度陌生化提升了作文格調(diào)。平常注重積累，寫作中靈活運(yùn)用，這種寫作方法同學(xué)們可以借鑒。）總評(píng)1.標(biāo)題引人入勝?！叭松缒媛茫乙嗍切腥恕背鲎詵|坡名篇，小作者化用詩句并翻出新意，點(diǎn)明蘇東坡在小作者生命中的分量，文雅自然又貼合主題。2.綜合運(yùn)用多種寫作方法，古詩文名句信手拈來，比喻排比處處巧思，環(huán)境描寫烘托心情，語言陌生化提升格調(diào)，凡此種種，都是同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢詫W(xué)習(xí)借鑒的。3.文章的古詩文引用和化用是最大亮點(diǎn)。從標(biāo)題到選材立意再到謀篇布局，無一不有古詩文痕跡?；蚺疟?，或比喻，或用特殊句式連排，或古詩詞的連用，或段與段的整句對(duì)應(yīng)，使作文文采斐然。生如苔花絢爛開放窗外斷斷續(xù)續(xù)的雨，就如斷簡(jiǎn)殘章。不成句的字，不成字的筆畫，組成一篇晦澀難懂的文章。于是落在指尖，打開塵封的回憶，苔花綻放的那一刻，我長大了。天陰沉沉的，一道銀白的閃電劃過天際，我正立在巷中。那是一條悠長深邃的窄巷，青磚黛瓦遮蔽的陰溝里，留下年深月久的舊苔痕，斑駁灰白的墻面像戲子臉上弄花的妝，也像老人無聲的哭泣。（文章以描寫小雨開篇，自然引出故事發(fā)生的背景——同樣陰沉的下雨天。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫渲染了略顯憂傷的氛圍，為文章奠定了感情基調(diào)，也為后文故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。有關(guān)“舊苔痕”的描寫用詞貼切，連用兩個(gè)比喻句，形象新穎。）彼時(shí)，我正撐著一把灰色的傘，頹然走進(jìn)雨中，陰沉的天氣使我本就傷感的心情更加落寞。我拖著那受傷的腳，心里不斷責(zé)問自己，為什么那么不小心扭傷右腳？失去了參加比賽的機(jī)會(huì)，往日的努力全都白費(fèi)了。臉上濕漉漉的，不知是雨還是淚。倏忽間，瞥見了墻角的一抹白，不刺眼，也不矯飾。潔白小巧的苔花開放在巷子一角，所謂“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，給巷子積蘊(yùn)了一絲獨(dú)屬于春的朝氣。（雨天，“巧見”墻角的苔花，恰似此時(shí)因傷不能參賽的自己般渺小無助，自然引出袁枚的那首小詩《苔》，成為后文思想轉(zhuǎn)折的契機(jī)，巧妙貼切，為文章增添文學(xué)色彩。）無情的雨冷冷地打在苔花身上，壓得它喘不過氣來，只能在雨中搖曳著，這苔花與我卻有幾分相似。近日來，參加不了比賽的落寞猶如滔滔江水，不斷向我襲來，壓得我無法呼吸。苔花在狂風(fēng)中搖擺不定，我不敢再看下去，心中已然知曉了它的結(jié)局。出乎意料的是，苔花尋到一絲空隙反彈回了原處。我心中欣喜。苔花的腰桿挺立起來，變得更加活潑了。它挺起潔白的花骨朵，還有雨滴掛在上面，越發(fā)明媚。我怔住了，心中豁然開朗。苔花所面對(duì)的是暴雨傾盆、狂風(fēng)大作，但它堅(jiān)持著，而不是自暴自棄、聽天由命；而我面對(duì)的只不過是那一點(diǎn)困難，就要因此放棄嗎？我應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)，即便困難再多又如何？只要堅(jiān)持，沒有什么是不能克服的。既然沒辦法站在臺(tái)上，也可在幕后關(guān)注其他同伴表演，積累經(jīng)驗(yàn)，為下次比賽做準(zhǔn)備，做到“零落成泥碾作塵，只有香如故”這樣更博大的境界。（融情于景，借苔花在風(fēng)雨中尋到一絲空隙反彈的堅(jiān)持，折射自己在失望落寞時(shí)也應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，以花喻人，將苔花與人的處境有機(jī)結(jié)合，主人公的心境也隨之豁然開朗。）沒有誰的人生之路會(huì)是一片平坦。如果我們換一種角度思考，就會(huì)迎來另一種結(jié)局。因此，不必懼怕考驗(yàn)，更無須畏懼磨礪，要相信，這些都會(huì)幫助我們走得更快、行得更遠(yuǎn)。窗外，雨還在下，而明媚盛開的苔花帶給我的啟迪至今無法忘懷，我當(dāng)生如苔花，絢爛開放。（篇末點(diǎn)題，敘議結(jié)合，深化中心。從勇敢走出一次小小的挫敗中深入思考，人生不會(huì)永遠(yuǎn)平坦，我們當(dāng)生如苔花，無懼考驗(yàn)，無畏磨礪，絢爛開放。）總評(píng)1.主題先行，以一持萬。從寫作技法上看，本文先確定立意再選材組材、布局謀篇，文章結(jié)構(gòu)完整、層次分明。2.言之有物，言之有據(jù)。作者巧借清代袁枚小詩《苔》中的名句“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，賦予苔花象征意義，經(jīng)受風(fēng)雨后的苔花更加明媚嬌艷，經(jīng)受傷痛后失落的自己也變得樂觀堅(jiān)強(qiáng)。苔花的堅(jiān)持與自己心境的轉(zhuǎn)變巧妙結(jié)合，全文內(nèi)容緊湊，條理清晰。3.感情真摯，描寫細(xì)膩。文中無論是對(duì)自然景物的描寫還是對(duì)自己心理變化過程的描寫都很細(xì)膩貼切，給讀者以真實(shí)感。蘭心淡染馥郁時(shí)光“清夢(mèng)初回秋夜闌”，空山花落，月影徘徊?；貞浽谛闹屑て饘訉訚i漪，透過縠紋，穿過浮光，又逢那回憶里的古樸小院。我想寫一封信，寄給幼時(shí)懵懂的我，寄給在陽光下縫著香囊的奶奶，寄給往日那朵佩蘭花。（引用陸游詩句開頭，不落凡俗，為文章增添古典意味，“縠紋”一詞來自蘇軾詞句“夜闌風(fēng)靜縠紋平”，恰當(dāng)引用古詩詞，是作文語言升格的有效途徑。）幼時(shí)的我最喜歡躺在小院兒里的那把藤椅上，一邊晃悠著腳，一邊等著奶奶摘花。奶奶向來喜歡花，為此還在家里空地上建了一個(gè)花棚，時(shí)不時(shí)就俯身進(jìn)花棚侍弄她的花兒。秋天，佩蘭花紛紛開放，香氣從花棚的縫隙里鉆出來，絲絲縷縷，沁入我心。（“鉆”“沁”用詞精妙，花香入鼻，愛意入心。）云卷云舒，時(shí)光隨著奶奶的動(dòng)作悄然流逝，一轉(zhuǎn)眼，鋪在院子里的花瓣都已成為干花。白晝已然耗盡了它的烈火，落日本想樸實(shí)無華地沉沒，卻沒想到迸發(fā)出一片絢麗的紅紫，那顏色在天空中熱烈地鋪開，燃燒著整片天空。我又借著晚霞，躺在那把藤椅上。一個(gè)暖暖的身影走近，是奶奶。她從屋子里拿出一盒針線和幾塊花花綠綠的綢布。那布是蠶絲織的，奶奶只有給我繡香囊時(shí)才舍得去鎮(zhèn)上買一兩塊。這是我和奶奶的約定。每到佩蘭花開放，奶奶總會(huì)挑選最美、最香的佩蘭花，放在她早已親手縫制好的香囊里，為我掛在枕邊，讓我每晚伴著花香入眠。我選了一塊青綠色的布，奶奶順勢(shì)坐了下來，夕陽的余光透過斑駁的樹影灑在奶奶身上，像是給奶奶鍍上了一層金粉，明媚、溫暖，令我永遠(yuǎn)無法忘懷。（一切景語皆情語，景物描寫傳神逼真，語言貼切得體，以環(huán)境描寫烘托人物心情，情隨景現(xiàn)，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。）奶奶的手不知何時(shí)突然顫抖了起來。我竟忘了，奶奶的年紀(jì)早已不適合再做手工活兒了。我的眼里一瞬間噙滿了淚水，撲過去，拉住奶奶的手，讓她別再繡了。奶奶急忙把針線放到一邊，摸了摸我的頭說：“傻孩子，奶奶只是年紀(jì)大了。這是咱們兩個(gè)的約定，奶奶不能說話不算數(shù)呀！”她那渾濁的眸子里寫著的，是幼時(shí)的我看不懂的溫情。（綜合運(yùn)用多種人物描寫手法，將奶奶的老態(tài)刻畫得非常精彩，與此同時(shí)，文字間也溢滿了心疼。）幾年之后搬家，我從床邊輕輕取下那個(gè)浸滿回憶的香囊。它竟還留存著一絲香氣。我鼻子一酸，禁不住落下淚來，心里不是滋味。星河早已破碎，卻還留下絲絲縷縷的碎光點(diǎn)亮心房，為還留存在暮色里的人指引方向。不知從何時(shí)開始，日子如流沙般逝去，想挽留，一伸手，有限的時(shí)光卻在指間悄然溜走，但凝望時(shí)光深處，我知道，奶奶在，花不敗。（香氣氤氳，愛意不散，小小一枚香囊不懼時(shí)光悠長，承載了奶奶無盡的心意，也溫暖明亮了往后歲月。）“秋陰不散霜飛晚”，奶奶對(duì)我愛得深沉，雖甚少言語，恰如那佩蘭花，美好高潔。佩蘭花芳香了我的枕邊，奶奶溫暖了我的童年。轉(zhuǎn)眼間，山河忽晚，人間已秋，我又獨(dú)自彳亍在佩蘭花叢，仿佛又見奶奶，漾著笑意。蘭心淡染，馥郁時(shí)光?？傇u(píng)1.讀作者的文章是一種享受?！扒閯?dòng)于中，而行