高職大學(xué)英語校本教材開發(fā)探討

高職大學(xué)英語校本教材開發(fā)探討摘要：目前市場上面向高職院校學(xué)生的英語教材種類較多，但較少能與高職院校多層次生源學(xué)生的英語水平、專業(yè)特點(diǎn)、未來職場需求等有效對接。高職院校開發(fā)適合本校學(xué)生的英語校本教材是提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇，對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有重要意義。高職大學(xué)英語校本教材開發(fā)應(yīng)以市場調(diào)研為前提，遵循教材編寫規(guī)律，以學(xué)生未來職場環(huán)境為背景，具有系統(tǒng)性、針對性，并充分利用信息化技術(shù)。

關(guān)鍵詞 ：高職英語校本教材

作為國際通用語言，英語在社會、經(jīng)濟(jì)、生活中的重要性已不必贅述。幾乎所有高職院校的人才培養(yǎng)方案中都將大學(xué)英語列為必修課程，并對學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了具體要求。隨著高職教育越來越受重視，發(fā)展規(guī)模越來越大，由此形成了一個(gè)廣闊的教材出版市場?，F(xiàn)在的高職大學(xué)英語課的教材較多，各種教材雖然都是專家編寫并由大型出版機(jī)構(gòu)出版，但教材質(zhì)量良莠不齊，且不能較好地與高職院校多層次生源的英語水平對接。有些教材雖推出新的版本，但只是版面設(shè)計(jì)做了改變，內(nèi)容多年沒有更新，相當(dāng)數(shù)量的教材出現(xiàn)文章陳舊過時(shí)、實(shí)用性不強(qiáng)、詞匯量不當(dāng)、練習(xí)題設(shè)計(jì)單一不實(shí)用、聽力訓(xùn)練完全朗讀腔調(diào)、口語訓(xùn)練話題脫離現(xiàn)實(shí)等諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)出現(xiàn)了同一本教材，全國各地學(xué)校、各專業(yè)通用的現(xiàn)象，未考慮地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)需求。高職院校大學(xué)英語課程校本教材的開發(fā)已經(jīng)迫在眉睫。

一、開發(fā)高職大學(xué)英語校本教材的意義

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與方法、教師的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性等多方面決定的。在英語教學(xué)中，教材不能對教學(xué)效果起決定作用，但編寫一套適合高職院校學(xué)生英語水平、突出高職院校專業(yè)特色、滿足學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作需求的大學(xué)英語教材對高職英語教學(xué)有重要意義。

第一，可以促進(jìn)高職院校的英語教學(xué)改革、提高英語教學(xué)效果，為真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

第二，由于校本教材立足于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知背景和專業(yè)特色以及學(xué)校的主客觀條件，可以更貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每一節(jié)課更有效率，形成良性循環(huán)，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)揮更大的作用。

第三，一直以來，高職院校教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書、光盤、教案也齊備的教科書，上課的思路受到限制甚至被固化，缺乏創(chuàng)造力。高職英語校本教材的開發(fā)給教師們提出新的挑戰(zhàn)，有利于提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力，讓教師更全面、更有高度地把握英語教學(xué)。

二、高職大學(xué)英語校本教材開發(fā)的建議

高職院校大學(xué)英語校本教材的編寫必須以提高本校英語課教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)中的問題為目標(biāo)，教材開發(fā)的主體必須是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，教材的開發(fā)以學(xué)生為服務(wù)對象，以學(xué)生的實(shí)際需求為核心。高職院校開發(fā)大學(xué)英語校本教材應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.充分做好調(diào)研

對高職院校大學(xué)英語校本教材的開發(fā)進(jìn)行論證，校本教材開發(fā)前對不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及需求、專業(yè)設(shè)置及專業(yè)課開設(shè)情況、畢業(yè)生英語使用需求、人才市場對學(xué)生英語水平的要求等方面進(jìn)行調(diào)查研究，按教材編寫規(guī)律，制定高職院校大學(xué)英語校本教材的設(shè)計(jì)思路、構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)、選取教學(xué)內(nèi)容，包含教學(xué)時(shí)數(shù)、詞匯量、語法、章節(jié)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力訓(xùn)練方式與內(nèi)容、總體難度、社會文化拓展等方面，以此解決學(xué)生和英語教學(xué)需要什么樣的教材以及怎樣編寫的問題，為校本教材的開發(fā)做好理論及實(shí)施的準(zhǔn)備工作。

2.英語校本內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生未來職場環(huán)境為背景

高職英語校本教材的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生未來職場環(huán)境為背景。所選取的教學(xué)內(nèi)容尤其是聽說讀寫等技能訓(xùn)練的部分應(yīng)基于職場環(huán)境，貼近工作、生活，確保聽力和口語訓(xùn)練的素材是工作生活中真正使用的語言，尤其是錄音部分，不應(yīng)不分文體、環(huán)境，一律以朗讀腔調(diào)呈現(xiàn)。同時(shí)，語言素材要新穎，兼顧思想性。

3.做好與學(xué)生入學(xué)前英語水平的銜接

高職院校生源復(fù)雜，有五年一貫制學(xué)生，中專技校對口招考的學(xué)生，也有通過全國春季夏季高考招收的普通高中畢業(yè)生。其中農(nóng)村生源學(xué)生占大多數(shù)。生源的復(fù)雜性使得高職學(xué)生英語水平在所有學(xué)科中差異最大。筆者通過訪談、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中大部分只可以進(jìn)行簡單日常交流，對英語國家的語言和社會文化知識了解不多。所以，高職院校大學(xué)英語校本教材的開發(fā)應(yīng)根據(jù)本校生源狀況分層次進(jìn)行，同一個(gè)地區(qū)或同一專業(yè)群的教材也應(yīng)有所差異。

4.堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的原則

不要照搬本科院校大學(xué)英語教材的模式，使之成為本科英語教材的壓縮版或簡化版。高職英語教學(xué)有不同于本科英語教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)注重實(shí)用性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽力和口語表達(dá)能力，所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可操作性。同時(shí)，不必對學(xué)生要求過高，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能滿足職場和生活的基本溝通需要、達(dá)到正確順暢交流即可。

5.信息化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和要求

大學(xué)英語教師面對的學(xué)生是相對高智商、高知識水平的群體，由于科技的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以多渠道快速地獲取知識、信息，他們思維更加活躍，個(gè)性更強(qiáng)，教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不去創(chuàng)新，教學(xué)工作必然無法滿足學(xué)生的需要。教材不是簡單的一本書，英語教師在開發(fā)英語校本教材的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教材模式的束縛，更新觀念，充分利用信息化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源庫，便于學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出，高職院校學(xué)生要“掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能”，“在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。特別提出在英語教學(xué)工作中應(yīng)“注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能”，還要求英語教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，與專業(yè)特色結(jié)合。上述要求的滿足需要有適合高職院校學(xué)生的教材作保證。高職大學(xué)英語校本教材的開發(fā)是高職大學(xué)英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，對提高英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)有特色高素質(zhì)復(fù)合型人才有重要意義。

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