2.5人腦的高級(jí)功能課件高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修12

2.5人腦的高級(jí)功能討論：1.人的大腦有哪些區(qū)別于脊髓的高級(jí)功能?2.人的大腦有哪些區(qū)別于動(dòng)物的高級(jí)功能？阿爾茨海默病是老年人常見的一種疾病，該病主要表現(xiàn)為患者逐漸喪失記憶和語(yǔ)言功能、計(jì)算和推理等思維能力受損(如迷路)、情緒不穩(wěn)定。研究發(fā)現(xiàn)，該病是由患者大腦內(nèi)某些特定區(qū)域的神經(jīng)元大量死亡造成的。1.上述資料可以說明人的大腦有哪些區(qū)別于脊髓的高級(jí)功能？人腦具有語(yǔ)言、記憶、思維、情緒等功能。2.人的大腦有哪些區(qū)別于動(dòng)物大腦的高級(jí)功能？人腦大腦皮層具有言語(yǔ)區(qū)，具有語(yǔ)言功能；有些動(dòng)物也能對(duì)語(yǔ)言刺激作出反應(yīng)，那是人類訓(xùn)練的結(jié)果，是簡(jiǎn)單的模仿和強(qiáng)化記憶的結(jié)果；如鸚鵡學(xué)舌。利用語(yǔ)言，人類能夠進(jìn)行抽象思維，具有意識(shí)；1簡(jiǎn)述人類的語(yǔ)言功能與大腦皮層言語(yǔ)區(qū)的關(guān)系23簡(jiǎn)述情緒是人腦的高級(jí)功能之一學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要說明人類記憶的過程以及記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)系4基本功能高級(jí)功能感知外部世界控制機(jī)體的反射活動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和記憶思維情緒人腦的高級(jí)功能意義：腦的高級(jí)功能使人類能夠主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境創(chuàng)造出燦爛的人類文明。人的大腦有很多復(fù)雜的高級(jí)功能，因?yàn)榇竽X皮層有140多億個(gè)神經(jīng)元組成，組成了許多神經(jīng)中樞，是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)的部位?！Z(yǔ)言功能是人腦特有的高級(jí)功能語(yǔ)言VS語(yǔ)言功能一語(yǔ)言功能是人腦特有的高級(jí)功能，它包括與語(yǔ)言、文字相關(guān)的全部智能活動(dòng)，涉及人類的

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。聽說讀寫人類的語(yǔ)言活動(dòng)是與大腦皮層某些特定區(qū)域相關(guān)的，這些特定區(qū)域叫

。W區(qū)（Write）S區(qū)（Speech）H區(qū)（Hearing）V區(qū)（Visual）言語(yǔ)區(qū)語(yǔ)言功能一資料1一位病人能聽懂別人講話，能用表情和手勢(shì)同別人交流，可是說話非常困難。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，病人與講話有關(guān)的肌肉和發(fā)聲器官正常。病人死后，經(jīng)解剖發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球的S區(qū)發(fā)生病變。資料2一位病人能主動(dòng)說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。病人死后，解剖發(fā)現(xiàn)他的大腦左半球的H區(qū)有病變。討論：根據(jù)上述資料，可以得出S區(qū)和H區(qū)與語(yǔ)言功能的哪部分有關(guān)，如發(fā)生障礙則有何表現(xiàn)？S區(qū)與講話相關(guān)，如果該區(qū)發(fā)生障礙則不能說話；H區(qū)與聽懂話語(yǔ)相關(guān)，如果該區(qū)發(fā)生障礙則不能聽懂話。語(yǔ)言功能一言語(yǔ)區(qū)W區(qū)：書寫性言語(yǔ)區(qū)（Write）S區(qū)：運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)區(qū)（Speech）H區(qū)：聽覺性言語(yǔ)區(qū)（Hearing）V區(qū)：視覺性言語(yǔ)區(qū)（Visual）此區(qū)發(fā)生障礙，不能寫字此區(qū)發(fā)生障礙，不能看懂文字此區(qū)發(fā)生障礙，不能講話此區(qū)發(fā)生障礙，不能聽懂話視覺中樞聽覺中樞語(yǔ)言功能一[討論]1、W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運(yùn)動(dòng)中樞，V區(qū)接近視覺中樞，H區(qū)接近聽覺中樞，這樣的分布能給你什么聯(lián)想？H區(qū)的聽懂與聽覺相關(guān)，它接近聽覺中樞；言語(yǔ)區(qū)中的W區(qū)與書寫有關(guān)，S區(qū)與講話相關(guān)，屬于“運(yùn)動(dòng)”性的，這兩個(gè)區(qū)都與運(yùn)動(dòng)中樞接近；V區(qū)的看懂與視覺相關(guān)，它接近視覺中樞；W和S兩個(gè)言語(yǔ)區(qū)可能是從運(yùn)動(dòng)中樞演化而來的V區(qū)可能是從視覺中樞演化而來的H區(qū)可能是從聽覺中樞演化而來的資料3:言語(yǔ)區(qū)是人類大腦皮層所特有,多在左側(cè)。臨床試驗(yàn)證明,右利者(慣用右手的人),其言語(yǔ)區(qū)在左側(cè)半球;大部分左利者,其言語(yǔ)區(qū)也在左側(cè),只少數(shù)位于右側(cè)半球。2、大多數(shù)人主導(dǎo)語(yǔ)言功能的區(qū)域是在大腦的

,邏輯思維主要由(填“左”或“右”)半球負(fù)責(zé)。大多數(shù)人的大腦右半球主要負(fù)責(zé)

思維,如音樂、繪畫、空間識(shí)別等。左半球左形象左腦理性，右腦感性1.考試專心答題的時(shí)候：2.做聽力試題時(shí)：3.朗讀課文時(shí)：3.聾啞人表演時(shí)：大腦皮層語(yǔ)言區(qū)W區(qū)和V區(qū)等大腦皮層視覺中樞，軀體運(yùn)動(dòng)中樞，言語(yǔ)區(qū)的V區(qū)等大腦皮層語(yǔ)言區(qū)W區(qū)、H區(qū)和V區(qū)等大腦皮層語(yǔ)言區(qū)S區(qū)、V區(qū)等請(qǐng)問與下列活動(dòng)主要相關(guān)的神經(jīng)中樞有哪些？1.概念：學(xué)習(xí)與記憶是指神經(jīng)系統(tǒng)不斷地_____________，獲得新的______、______和___________的過程；________________也就是動(dòng)物學(xué)習(xí)的過程。2、特點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶__________________控制的，而是由_________和____________參與。接受刺激習(xí)慣積累經(jīng)驗(yàn)行為條件反射的建立不是由單一腦區(qū)多個(gè)腦區(qū)神經(jīng)通路學(xué)習(xí)與記憶二3、人類記憶過程的四個(gè)階段感覺性記憶是___________的，有效作用時(shí)間往往_____________，所記的信息________________________；感覺性記憶的信息大部分______________，如果對(duì)于某一信息加以_______，如老師講話的聽覺刺激，或書本上文字的視覺刺激，則可以將這個(gè)瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)人_______________。轉(zhuǎn)瞬即逝不超過1秒并不構(gòu)成真正的記憶迅速消退注意第一級(jí)記憶第一級(jí)記憶保留的時(shí)間仍然_________，從數(shù)_______到數(shù)________，如臨時(shí)記住某個(gè)驗(yàn)證碼；第一級(jí)記憶中的________部分信息經(jīng)過___________、________，在_____________中停留的時(shí)間_______，這樣就很容易轉(zhuǎn)人______________。很短秒分鐘小反復(fù)運(yùn)用強(qiáng)化第一級(jí)記憶延長(zhǎng)第二級(jí)記憶3、人類記憶過程的四個(gè)階段第二級(jí)記憶的持續(xù)時(shí)間從數(shù)_______到數(shù)________不等，儲(chǔ)存的信息可因________或__________的______________而__________。分鐘年之前后來信息干擾遺忘3、人類記憶過程的四個(gè)階段想要長(zhǎng)久地記住信息，可以___________，并將新信息與已有的信息______；有些信息，通過長(zhǎng)年累月地______則不易遺忘，就儲(chǔ)存在_________________中，成為_____________；反復(fù)重復(fù)整合運(yùn)用第三級(jí)記憶永久記憶3、人類記憶過程的四個(gè)階段4、學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制1.學(xué)習(xí)和記憶涉及腦內(nèi)__________的作用以及某些種類_______的合成。2.________記憶可能與神經(jīng)元之間即時(shí)的信息交流有關(guān)，尤其是與大腦皮層下一個(gè)形狀像_________的腦區(qū)有關(guān)。3.長(zhǎng)時(shí)記憶可能與______形態(tài)及功能的改變以及______________有關(guān)。神經(jīng)遞質(zhì)蛋白質(zhì)短時(shí)海馬突觸新突觸的建立新突觸建立突觸后膜受體數(shù)量增加樹突末端注意：學(xué)習(xí)與記憶是兩個(gè)有密切聯(lián)系的神經(jīng)活動(dòng)過程，二者很難分開，任何學(xué)習(xí)過程都包含著記憶，學(xué)習(xí)是記憶的基礎(chǔ)，記憶是學(xué)習(xí)的效果，沒有學(xué)習(xí)和記憶，人的智力就不能得到發(fā)展。遺忘是不斷發(fā)生的，但遺忘的速度先快后慢。因此每節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行本節(jié)小結(jié)，當(dāng)天晚上的知識(shí)回顧，間隔一天之后的再次復(fù)習(xí)以及每周周末的學(xué)習(xí)總結(jié)等都是非常重要的復(fù)習(xí)時(shí)間和策略。在學(xué)習(xí)過程中，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)佑枚喾N器官，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，這有什么道理？學(xué)習(xí)與記憶二學(xué)習(xí)與記憶二大腦皮層萎縮阿爾茨海默病患者的大腦變化大腦皮層萎縮海馬萎縮正常人

輕度阿爾茨海默病患者

重度阿爾茨海默病患者海馬外側(cè)溝——學(xué)習(xí)和記憶的腦功能定位——情緒也是大腦的高級(jí)功能之一人在不同情緒時(shí)的面部表情人類情緒的計(jì)算機(jī)模型情緒三1、概述情緒是人對(duì)_______所作出的反應(yīng)。環(huán)境2、情緒的兩種表現(xiàn)情緒三——情緒與抑郁癥情緒三壓力、挫折、疾病、死亡等消極情緒抑郁抑郁癥

好轉(zhuǎn)好轉(zhuǎn)自我調(diào)適，身邊人的支持，心理咨詢

好轉(zhuǎn)影響工作、學(xué)習(xí)、生活專業(yè)治療短期，一般不超過兩周P39【相關(guān)信息】抗抑郁藥抗抑郁藥一般都通過作用于

處來影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。突觸例如:被稱為5-羥色氨再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對(duì)5-羥色氨的回收，使得突觸間隙中5-羥色氨的濃度維持在一定水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)正常進(jìn)行。學(xué)會(huì)調(diào)整自我情緒，照顧他人情緒。愿大家都能積極、健康地享受美好生活。你有哪些緩解消極和抑郁情緒的小妙招？我們?cè)谌粘Ｉ钪性撊绾喂芾砬榫w和關(guān)心別人？——情緒與抑郁癥情緒三

學(xué)習(xí)和記憶、情緒等都是大腦的高級(jí)功能?；趯?duì)學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用這些規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率。

能夠調(diào)整自己的情緒，積極、健康地享受美好生活。2理解概念3發(fā)展素養(yǎng)1理解概念人的大腦皮層具有與語(yǔ)言相關(guān)的中樞，分別負(fù)責(zé)聽、說、讀、寫。課堂小結(jié)練習(xí)與應(yīng)用練習(xí)與應(yīng)用概念檢測(cè)1.×。2.V。拓展應(yīng)用1.(1）提示兩種假設(shè)均可，有合理的依據(jù)即可。若認(rèn)為無關(guān)信息會(huì)干擾記憶,可假設(shè)安靜的環(huán)境有利于記憶:若認(rèn)為記憶不是由單一腦區(qū)控制，舒緩的音樂有利于刺激不同的腦區(qū)而促進(jìn)記憶,可假設(shè)舒緩的音樂有利于記憶。（2）提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要有對(duì)照，無關(guān)變量必須保持—致。例如,選擇年齡基本相同的測(cè)試對(duì)象若干，隨機(jī)分成兩組，一組在安靜的環(huán)境中.另一組在舒緩的音樂環(huán)境中。在同樣的時(shí)間內(nèi)測(cè)試兩組被試者記憶的單詞量。測(cè)試的單詞中需要記憶的字母數(shù)應(yīng)該相同，兩組被試者對(duì)于單詞的熟悉程度（如是否帶有詞根、詞綴，是否組成詞等）也應(yīng)該相同。(3）如果結(jié)論不同，可能是與記憶相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)存在著個(gè)體的遺傳或發(fā)展的差異;也可能是測(cè)試過程中對(duì)條件的控制有所不同，存在誤差。2.提示答案合理即可。例如，熬夜會(huì)影響睡眠，影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，容易導(dǎo)致視覺疲勞和機(jī)體免疫力下降等。1.在足球賽場(chǎng)上，球員奔跑、搶斷、相互配合，完成射門。下列對(duì)比賽中球員機(jī)體生理功能的表述，不正確的是（）A.自主神經(jīng)系統(tǒng)不參與這個(gè)過程B.這些過程涉及一系列的反射活動(dòng)C.在大腦皮層調(diào)控下球員相互配合D.球員在神經(jīng)與肌肉的協(xié)調(diào)下起腳射門A復(fù)習(xí)與提高2.海蝸牛在接觸幾次電擊后，能學(xué)會(huì)利用長(zhǎng)時(shí)間蜷縮的方式保護(hù)自己；沒有經(jīng)過電擊刺激的海蝸牛則沒有類似的防御行為。研究者提取前者腹部神經(jīng)元的RNA注射到后者頸部，發(fā)現(xiàn)原本沒有受過電擊的海蝸牛也“學(xué)會(huì)”了防御，而對(duì)照組則沒有此現(xiàn)象。以下敘述不符合該實(shí)驗(yàn)的是（）A.有助于我們對(duì)動(dòng)物記憶形成機(jī)制的研究B.本實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的海蝸牛不需要注射RNAC.不能說明RNA直接決定了動(dòng)物記憶的形成D.說明特定的RNA可以使海蝸?！矮@得”記憶B復(fù)習(xí)與提高【提示】對(duì)照組需注射從未經(jīng)電擊的海蝸牛腹部神經(jīng)元中提取的RNA。復(fù)習(xí)與提高3.（1）突觸信息傳遞需要有信號(hào)分子——遞質(zhì)的作用，遞質(zhì)作用于突觸后膜的特定受體,發(fā)揮作用后被降解或回收。在