高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)建模構(gòu)想

PAGEPAGE1高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)建模構(gòu)想13級(jí)語(yǔ)文教研組一、總體思想通過(guò)一輪復(fù)習(xí)做到：基本知識(shí)講清，基本方法掌握，基本能力具備。在夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本方法的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備基本的應(yīng)試解題能力。二、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配1、語(yǔ)文課本復(fù)習(xí)：1個(gè)月2、一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)： 3個(gè)半月三、一輪課本復(fù)習(xí)1、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)回歸課本，加強(qiáng)課本基礎(chǔ)知識(shí)積累，進(jìn)一步鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。2、課本復(fù)習(xí)五步教學(xué)模式回歸課本——誦讀記憶——文言基礎(chǔ)知識(shí)梳理——作文素材挖掘——資料歸納整理①回歸課本：對(duì)高中必修一至必修五及選修課本相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)，加強(qiáng)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。②誦讀記憶：對(duì)《高考考試說(shuō)明》中要求的必背篇目，初中篇目共50篇，高中必修與選修共14篇，充分利用早讀和課余時(shí)間加強(qiáng)誦讀記憶。③文言基礎(chǔ)知識(shí)梳理：對(duì)高中必修、選修課本每一篇課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，重點(diǎn)關(guān)注文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如：通假字，古今異義詞，一詞多義現(xiàn)象，詞類(lèi)活用，文言特殊句式。加強(qiáng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，以便在考試中能進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。④作文素材挖掘：對(duì)高中必修課本和選修課本中的一些精典作文素材進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在高考作文寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用。如從《老人與?！分锌梢酝诰虻竭@樣的作文素材：a、人要勇敢地面對(duì)失敗，在現(xiàn)實(shí)中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻勝利了。他那頑強(qiáng)的精神，展示了人的高貴和尊嚴(yán)。b、生命的意義。故事中老人曾說(shuō)：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。c、天論怎樣都要向前。老人敢于挑戰(zhàn)極限，一次又一次地超越自己，不得不讓我們敬佩，他所帶給人類(lèi)的是一種自信，一種強(qiáng)大的精神力量。d、堅(jiān)持夢(mèng)想?！独先伺c?！方o我們?cè)鯓拥膯⑹?，什么是失敗，失敗就是要跌倒了重新鼓起勇氣爬起?lái)，再一次跌倒再一次爬起來(lái)，永遠(yuǎn)不要失去對(duì)生活的希望，不要失去對(duì)自己人生夢(mèng)想的追求。⑤歸納整理：在以上工作的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行歸納整理，形成復(fù)習(xí)資料，以便學(xué)生在平時(shí)積累、記憶、鞏固的基礎(chǔ)上，打牢基礎(chǔ)。四、一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)1、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，對(duì)《高考考試說(shuō)明》中所列高考考點(diǎn)進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)，考點(diǎn)全覆蓋，把每一個(gè)專(zhuān)題的基本知識(shí)講清，基本方法講到位，讓學(xué)生在掌握方法的前提下具備基本的應(yīng)試解題能力。2、一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)十步教學(xué)模式考綱解讀——學(xué)情分析——課時(shí)設(shè)置——真題再現(xiàn)——規(guī)律探究——知識(shí)講解——方法指導(dǎo)——應(yīng)試策略——實(shí)戰(zhàn)演練——糾錯(cuò)反思五、一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)十步教學(xué)模式實(shí)戰(zhàn)演練（以熟語(yǔ)專(zhuān)題為例）1、考綱解讀：正確使用成語(yǔ)（包括熟語(yǔ)），能力層級(jí)：E級(jí)（表達(dá)運(yùn)用）正確理解詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）在具體語(yǔ)境中的含義，能根據(jù)語(yǔ)境正確使用詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）等，其中不僅有詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）使用是否正確的問(wèn)題，還有是否使用得更好的問(wèn)題。高考對(duì)成語(yǔ)的考查要求是“正確使用成語(yǔ)”，即能夠正確理解成語(yǔ)的含義，并正確運(yùn)用到語(yǔ)境中去。成語(yǔ)檢測(cè)是高考基礎(chǔ)考查的重點(diǎn)之一，每年必考。2、學(xué)情分析：學(xué)生在成語(yǔ)積累上不夠多，對(duì)成語(yǔ)誤用類(lèi)型掌握不全面，成語(yǔ)辨析語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)。3、課時(shí)設(shè)計(jì)：7節(jié)課，知識(shí)方法講解4節(jié)課，練習(xí)講解2節(jié)課，反思糾錯(cuò)1節(jié)課。4、真題再現(xiàn)：（2014新課標(biāo)卷Ⅰ）依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）①醫(yī)療質(zhì)量是關(guān)系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫(yī)務(wù)人員_______的天職。②中國(guó)傳統(tǒng)的嚴(yán)父慈母型的家庭關(guān)系，常令父親們_______地承擔(dān)起教育子女的義務(wù)。③在全國(guó)比賽中屢獲金獎(jiǎng)的我省雜技團(tuán)，_______地承擔(dān)了這次出國(guó)演出任務(wù)。A．當(dāng)仁不讓責(zé)無(wú)旁貸

義不容辭

B．責(zé)無(wú)旁貸

義不容辭

當(dāng)仁不讓C．義不容辭

責(zé)無(wú)旁貸

當(dāng)仁不讓

D．義不容辭

當(dāng)仁不讓

責(zé)無(wú)旁貸【答案】C【解析】所給的三個(gè)成語(yǔ)意思相近，但又有所不同，每個(gè)成語(yǔ)所偏向的重點(diǎn)是有區(qū)別的：“當(dāng)仁不讓”原指以仁為任，無(wú)所謙讓?zhuān)笾赣龅綉?yīng)該做的事就積極主動(dòng)去做，不推讓?zhuān)弧柏?zé)無(wú)旁貸”指自己應(yīng)盡的責(zé)任，不能推卸給旁人；“義不容辭”指道義上不允許推辭，理應(yīng)接受。①句的中心是“醫(yī)務(wù)人員的天職”，很明顯是道義上的，故應(yīng)填“義不容辭”；②句主要說(shuō)的是“父親們所承擔(dān)的義務(wù)”，所以應(yīng)該填“責(zé)無(wú)旁貸”；③句主要強(qiáng)調(diào)的是“不推讓”，應(yīng)填“當(dāng)仁不讓”。故只有選C項(xiàng)。5、題型探究：2014年開(kāi)始的成語(yǔ)題考查有新的變化，更注重在具體語(yǔ)境中對(duì)近義成語(yǔ)的辨析和運(yùn)用。考試形式為選擇題，分值3分，所考成語(yǔ)為常見(jiàn)常用成語(yǔ)。6、知識(shí)講解：成語(yǔ)運(yùn)用是連年高考的必考題型之一，而排除錯(cuò)誤選項(xiàng)是我們選出正確選項(xiàng)的最常見(jiàn)、最有效的方法；因此，明確成語(yǔ)誤用的類(lèi)型對(duì)我們做準(zhǔn)該題意義重大。成語(yǔ)誤用的類(lèi)型主要有以下幾種：（1）、望文生義成語(yǔ)的意蘊(yùn)是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語(yǔ)中的語(yǔ)素，還含有生辟的古義，這就造成了成語(yǔ)意蘊(yùn)上的理解難度，如果我們對(duì)成語(yǔ)意蘊(yùn)不仔細(xì)辨析，一瞥而過(guò)，從字面上理解其意義，就容易出現(xiàn)望文生義的誤用。例：在老師的嚴(yán)格要求下，我逐漸改正了文不加點(diǎn)的毛病。成語(yǔ)中"點(diǎn)"是"涂改"的意思，指文章一氣呵成，不用修改，形容文思敏捷，寫(xiě)作技巧純熟。而例句在使用"文不加點(diǎn)"時(shí)，由于望文生義，把"點(diǎn)"理解為標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致誤用。（2）、用錯(cuò)對(duì)象有些成語(yǔ)有特定的使用對(duì)象，如果把握不準(zhǔn)，就極易擴(kuò)大使用范圍或誤作它用。如果把用于甲對(duì)象的成語(yǔ)想當(dāng)然地用于乙對(duì)象，就會(huì)構(gòu)成張冠李戴的錯(cuò)誤。例：姐妹倆從小青梅竹馬，形影不離，長(zhǎng)大了連工作都在一個(gè)單位。分析：姐妹倆的關(guān)系不能用“青梅竹馬”形容。因?yàn)椋扒嗝分耨R”只適用于男女兩小無(wú)猜。（3）、褒貶誤用成語(yǔ)的感情色彩可分為褒義、中性、貶義三種。使用成語(yǔ)過(guò)程中，必須辨明感情色彩，否則就容易造成褒詞貶用或貶詞褒用的錯(cuò)誤。如：例：為了不讓下一代輸在起跑線上，年輕的父母紛紛送孩子去練鋼琴，學(xué)圍棋．上英語(yǔ)興趣班．真是費(fèi)盡心思，無(wú)所不為?！窘馕觥俊盁o(wú)所不為”意為沒(méi)有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞。用來(lái)形容年輕的父母費(fèi)盡心思地送孩子學(xué)鋼琴、圍棋、英語(yǔ)，感情色彩不對(duì)。（4）、不合語(yǔ)境運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)，它必須符合一定的語(yǔ)言環(huán)境，如果忽略整個(gè)句子的語(yǔ)境，成語(yǔ)的使用就會(huì)與句子的語(yǔ)境不協(xié)調(diào)。成語(yǔ)的意思必須與句意相合，否則會(huì)錯(cuò)誤。成語(yǔ)的意思必須與句意相合，否則會(huì)錯(cuò)誤。例：他有一個(gè)幸福的家庭，大人喜歡孩子，孩子也喜歡大人，一家三口，相濡以沫?！窘馕觥俊跋噱σ阅庇糜诶щy環(huán)境中相互救助，而句中所給的環(huán)境卻洋溢著幸福氣氛，與語(yǔ)境不相吻合。（5）、表意重復(fù)成語(yǔ)一般都比較精煉，使用得當(dāng)，可以收到言簡(jiǎn)意賅之效，但如果不注意成語(yǔ)和句子的語(yǔ)義的比照，就容易造成成語(yǔ)隱含義與句子語(yǔ)義的重復(fù)。例：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁地笑起來(lái)?！窘馕觥恐溉滩蛔∫l(fā)笑，和后面的“笑起來(lái)”重復(fù)。（6）、謙敬錯(cuò)位有些成語(yǔ)是謙詞，只能對(duì)己，有些成語(yǔ)是敬詞，只能對(duì)人，如果辨別不準(zhǔn)，會(huì)犯謙敬錯(cuò)位的錯(cuò)誤。例：張廠長(zhǎng)的一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多搞好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議?！窘馕觥繏伌u引玉"比喻用粗淺的，不成熟的意見(jiàn)或文章，引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)或作品，常用作謙詞，只能對(duì)己。（7）、前后矛盾有些成語(yǔ)從意義上看似乎符合句意，沒(méi)有錯(cuò)誤，但從邏輯事理的角度推敲則存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)為前后矛盾。例：為了讓分別多年的老同學(xué)不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會(huì)?！窘馕觥俊安黄诙觥钡囊馑际菦](méi)有約定而意外地相遇，與“精心組織”矛盾。（8）、輕重失當(dāng)成語(yǔ)形成過(guò)程中，在語(yǔ)體、感情、程度上附帶了或輕或重的意思，如果不準(zhǔn)確把握，也容易出現(xiàn)失誤。例：剛一起跑，高三⑵班的夏豐就滑倒了，他爬起來(lái)奮力追趕，離終點(diǎn)20米時(shí)終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。【解析】“后起之秀”指后出現(xiàn)或新成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀人物，用在例句中大詞小用了。7、方法指導(dǎo)：要答好高考試卷中的成語(yǔ)題，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法。（1）、高度重視平時(shí)的閱讀與積累。成語(yǔ)多屬于書(shū)面語(yǔ)，日常說(shuō)話中用到的較少，只有在平時(shí)廣泛而大量的閱讀中慢慢地接觸、熟悉后才能掌握。要靠留心課文中的、報(bào)紙雜志等課外讀物中的成語(yǔ)，積少成多，逐步擴(kuò)大自己的詞匯量。（2）、緊扣語(yǔ)境選用、仔細(xì)辨析差異。要了解成語(yǔ)的確切含義和用法，就必須把成語(yǔ)放到句子中去，對(duì)上下文的內(nèi)容有清楚的理解（如“危言危行”、“白云蒼狗”，結(jié)合語(yǔ)境便易懂易記了）。不同的成語(yǔ)，感情色彩與適用范圍往往不同，使用時(shí)尤須注意其細(xì)微差別：“妄自菲薄”與“自暴自棄”程度有別，“侃侃而談”與“夸夸其談”褒貶不同，“防患未然”與“未雨綢繆”側(cè)重點(diǎn)各異，等等。（3）、集中時(shí)間強(qiáng)化記憶、突破重點(diǎn)難點(diǎn)成語(yǔ)。課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，尤其是各冊(cè)教材的注解、附錄或配套的詞語(yǔ)手冊(cè)中的成語(yǔ)，已有資料將其收集整理在一起，要做到讀得準(zhǔn)確、寫(xiě)得無(wú)誤、用得自如。誤用頻率高的成語(yǔ)”和“常見(jiàn)近義成語(yǔ)辨析”之類(lèi)知識(shí)清單，要逐一過(guò)目、經(jīng)手，對(duì)這些重點(diǎn)關(guān)照對(duì)象要由不熟、不懂到全熟、全懂。8、應(yīng)試策略：第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、