重塑教師的實(shí)踐權(quán)利：論教育創(chuàng)客的養(yǎng)成

重塑教師的實(shí)踐權(quán)利：論教育創(chuàng)客的養(yǎng)成吳俊杰

北京景山學(xué)校信息技術(shù)教師，STEM教育研究者，開源課程聯(lián)合發(fā)起人，致力于體系化的創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和社群建設(shè)

如果我們從一個(gè)旁觀者的角度觀察教育生態(tài)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)四種很有趣的權(quán)利。

首先，各級(jí)行政主管部門掌握著行政權(quán)利，他們會(huì)制定計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)比和檢查，設(shè)定專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來行使這種權(quán)利，保障教育系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，高校和教育研究部門掌握著學(xué)術(shù)權(quán)利，他們可能是各項(xiàng)論文比賽和賽課活動(dòng)的評(píng)委，也可能是教師成長(zhǎng)過程中循循善誘的師傅。

再次，各種裝備企業(yè)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則掌握著資本權(quán)利，他們用資本的力量，為教育生態(tài)鏈嫁接了與社會(huì)的接口，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

最后，我們要談一談教師的實(shí)踐權(quán)利。

普通教師常常會(huì)覺得自己沒有什么權(quán)利：領(lǐng)導(dǎo)組織了各種考核，教研部門規(guī)定了考試的范圍，自己甚至也沒有權(quán)利向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買心儀已久的器材……但是別忘了，在大多數(shù)情況下，40分鐘里，三尺講臺(tái)上，你的課堂你做主，而成為一位教育創(chuàng)客，則是重塑教師實(shí)踐權(quán)利的最好手段。當(dāng)然，其最終目的是更好地落實(shí)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。

創(chuàng)客精神的實(shí)質(zhì)是持續(xù)實(shí)踐、樂于分享、堅(jiān)守創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域中踐行創(chuàng)客精神的實(shí)踐者則被稱為教育創(chuàng)客。與創(chuàng)客教育的概念會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的爭(zhēng)論不同的是，讓教師成為教育創(chuàng)客，則是各方一直都比較贊同的觀點(diǎn)。

你屬于哪一類教育創(chuàng)客

創(chuàng)客本身是一個(gè)綜合的東西，當(dāng)我們說一位教師是教育創(chuàng)客的時(shí)候，接下來的問題就是：你是哪一類教育創(chuàng)客？

從學(xué)科的角度來看，將創(chuàng)客精神融入自己的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，將動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)節(jié)跟有限的教學(xué)空間做有效整合，或者開設(shè)專門的選修課程，從校本課程或者地方課程的角度構(gòu)建積極的創(chuàng)客教育課程，這樣的教師可以被稱為學(xué)科教育創(chuàng)客。

如果從一個(gè)綜合實(shí)踐的角度來整合一位學(xué)生創(chuàng)客所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容（至少包括電子與程序、材料與結(jié)構(gòu)、科學(xué)探究和數(shù)學(xué)建模、媒體傳播和文案寫作四個(gè)方面），以一種綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式構(gòu)建跨學(xué)科的綜合課程，并且設(shè)計(jì)像“創(chuàng)客馬拉松”這種綜合的競(jìng)賽交流平臺(tái)，這樣的教師則應(yīng)稱之為綜合教育創(chuàng)客。

對(duì)教育的宏觀表征有著深入的理解，從校園整體建設(shè)和教育教學(xué)理論的高度，設(shè)計(jì)全方位的課程體系和教學(xué)法，將創(chuàng)客的思想落實(shí)到教育的方方面面的實(shí)踐者，則可以稱為教學(xué)論教育創(chuàng)客。

當(dāng)然，最后還有一種更加極客范兒的教育創(chuàng)客，他們像當(dāng)年愛因斯坦在專利局卻想著“時(shí)空的迷局”一樣，在教師的崗位上，將探索高精尖的技術(shù)難題作為自己的人生樂趣，在業(yè)余時(shí)間用大量的精力攻克技術(shù)發(fā)明，享受著攀峰的快樂，他們就是極客教育創(chuàng)客。

教育也是一個(gè)綜合的實(shí)踐領(lǐng)域。在同一個(gè)人的不同階段，可能兼具學(xué)科教育創(chuàng)客、綜合教育創(chuàng)客、教學(xué)論教育創(chuàng)客和極客教育創(chuàng)客的特點(diǎn)，只是各有側(cè)重而已。但是這種分類，則有利于回答一個(gè)問題：對(duì)于躍躍欲試，想要投身這場(chǎng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的你而言，要成為哪一類創(chuàng)客？

創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系

下面的這張表格闡述了一個(gè)高中文化程度以上的普通人可以通過自學(xué)掌握的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的大概分類，稱為“創(chuàng)客基礎(chǔ)課程”。教師可以在這個(gè)分類中尋找自己的愛好，然后看一看從學(xué)科教育創(chuàng)客的角度，你想先從哪個(gè)縱列做起，并從橫向看自己是否愿意了解同一個(gè)難度的其他領(lǐng)域的內(nèi)容。如果自己愿意了解其他領(lǐng)域或者其他學(xué)科的教師已經(jīng)講解了這部分的內(nèi)容，你就可以做一個(gè)綜合活動(dòng)的組織者或者綜合課程的設(shè)計(jì)者，成為一個(gè)綜合的教育創(chuàng)客。在教育實(shí)踐當(dāng)中不斷地思考、不斷地分享。伴隨著自己水平和影響力的提高，不知不覺間兩條大路呈現(xiàn)在你的眼前：一是成為一個(gè)專業(yè)的教育學(xué)者，做一個(gè)教學(xué)論教育創(chuàng)客；二是成為一個(gè)令專業(yè)的工程師都刮目相看的極客教育創(chuàng)客。這就是一個(gè)教育創(chuàng)客的養(yǎng)成路線，在這條路線上，最重要的還是要回到創(chuàng)客精神的實(shí)質(zhì)：持續(xù)實(shí)踐、樂于分享、堅(jiān)守創(chuàng)新。

在表格當(dāng)中雖然給出了學(xué)段建議，但創(chuàng)客基礎(chǔ)課程本身是不分學(xué)段的，我們力求每一個(gè)格子里的內(nèi)容都可以從零起點(diǎn)講起，但如果學(xué)過這個(gè)格子上面的內(nèi)容，講授效果會(huì)更好。這個(gè)課程體系已經(jīng)在邀請(qǐng)全國(guó)范圍內(nèi)的教育創(chuàng)客錄制學(xué)習(xí)視頻，作為參考課程。目前已經(jīng)完成了電子類課程的錄制，接下來，我們期望這個(gè)表格能夠成為一個(gè)開放的平臺(tái)，比如一家機(jī)器人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將其綜合的活動(dòng)映射為表格當(dāng)中各個(gè)階段的能力，繼而成為一種平臺(tái)，讓各種課程可以完成互操作。

教育創(chuàng)客培訓(xùn)綜合工作坊

基于創(chuàng)客基礎(chǔ)課程框架，我們借用USB接口規(guī)范，設(shè)計(jì)了四個(gè)不同類型的教育創(chuàng)客培訓(xùn)綜合工作坊：迷你創(chuàng)客、小創(chuàng)客、標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)客和大創(chuàng)客。表中內(nèi)容的編號(hào)表示的是該內(nèi)容屬于創(chuàng)客基礎(chǔ)課程當(dāng)中的哪一列的第幾個(gè)內(nèi)容。

1.迷你創(chuàng)客

元器件的性質(zhì)和簡(jiǎn)單連接（1.1）

紙質(zhì)材料的性質(zhì)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)（3.1-1）

兒童創(chuàng)客產(chǎn)品研發(fā)挑戰(zhàn)賽（組織能力）

如何拍攝好的產(chǎn)品照片（7.1）

積木式的邏輯控制單元的應(yīng)用（2.1，4.1）

刻紙機(jī)的建模和簡(jiǎn)單應(yīng)用（3.1-2）

創(chuàng)意小車挑戰(zhàn)賽（1.1-2，4.2）

拍攝產(chǎn)品制作過程的微視頻（7.2，8.4）

2.小創(chuàng)客

用S4A軟件初步認(rèn)識(shí)Arduino（1.3-1，2.2-1）

用ArduBlock軟件將程序下載（1.3-2，2.2-2）

針對(duì)老年人的創(chuàng)客項(xiàng)目（組織能力）

建立一個(gè)博客分享項(xiàng)目

認(rèn)識(shí)Arduino的管腳（1.4）

玩轉(zhuǎn)新型傳感器（1.3-1）

創(chuàng)意小木屋（3.2，4.2）

剪輯一個(gè)產(chǎn)品故事的短片（4.4）

3.標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)客

比較不同類型的Arduino和開源硬件（3.3-3）

如何使用Wiki學(xué)習(xí)開源代碼（2.4-1）

Arduino代碼編程入門（2.4-2）

讓創(chuàng)客作品很酷的一般方法（工業(yè)設(shè)計(jì)）

3D設(shè)計(jì)入門與打?。?.4）

讓“中國(guó)制造升值”主題活動(dòng)（工業(yè)設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)屬于你的創(chuàng)客教室（學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)）

4.大創(chuàng)客

AppInventor的簡(jiǎn)單使用（2.2-1）

制作一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的傳感器（1.3-3）

3D藝術(shù)設(shè)計(jì)和編程（2.4）

女性產(chǎn)品的設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)）

發(fā)起眾籌（8.3）

撰寫一個(gè)商業(yè)計(jì)劃書（8.4）

這個(gè)突出新技術(shù)綜合應(yīng)用的教育創(chuàng)客培訓(xùn)框架，也將與中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社“信息技術(shù)深度應(yīng)用示范校聯(lián)盟”合作，推進(jìn)創(chuàng)客教育，讓更多的教師通過成為一個(gè)教育創(chuàng)客而重塑教師的實(shí)踐權(quán)利?？梢韵胂螅?dāng)越來越多的學(xué)科教師參與進(jìn)來，當(dāng)越來越多種類繁多的創(chuàng)客課程分享出來，我們一直期