隱性知識顯性化的地理復(fù)習(xí)策略

隱性知識顯性化的地理復(fù)習(xí)策略高考是選拔性考試，歷年的高考題一大高明之處就在于它對書本中隱性知識的挖掘和利用。書本知識言簡意賅，文字表面雖然淺顯易懂，內(nèi)涵卻極為豐富，也即隱藏在文字背后的內(nèi)容無限。教師在迎考復(fù)習(xí)中若對教材的把握只停留在文字的表面，僅限于顯性知識，忽視隱性知識的挖掘和訓(xùn)練，會(huì)造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的欠缺，在考試中失去很多不該丟的分。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)有必要教材中隱性知識進(jìn)行挖掘、歸類，使隱性知識顯性化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、縝密的知識結(jié)構(gòu)。

一、從概念的內(nèi)涵外延中挖掘教材隱性知識

概念是知識的基本載體，是思維的基本單元，高考考核目標(biāo)與概念的運(yùn)用息息相關(guān)。概念中包含很多隱性知識，做題時(shí)能否準(zhǔn)確、全面地解讀千變?nèi)f化的題目，歸根到底是看能否正確理解概念。高考試題直接考查概念的很少，而是將基本概念隱藏在實(shí)際事件和社會(huì)生活之中，要求考生能正確判斷推理，發(fā)現(xiàn)隱藏其后的基本道理，并應(yīng)用它進(jìn)行分析。

例1天津?yàn)I海地區(qū)已形成綜合性工業(yè)地域，結(jié)合圖文材料，回答問題。

圖中1所示工業(yè)部門積聚的主要原因，是共同利用了天津?yàn)I海地區(qū)的

A.原料B.基礎(chǔ)設(shè)施

C.燃料D.消費(fèi)市場

本題主要考查工業(yè)集聚的積極意義，難度中等。要想準(zhǔn)確的解決這道題目，我們就需要看圖中工業(yè)部門之間有什么樣的關(guān)系，知道工業(yè)地域如何形成。（如圖2）

由圖片可知選項(xiàng)B正確。

概念中的隱性知識蘊(yùn)含在概念的內(nèi)涵、外延中，蘊(yùn)含在相近、相關(guān)概念的比較中。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析概念的內(nèi)涵和外延，把握概念內(nèi)涵的每一層含義，把符合其內(nèi)涵的事物或類別列舉出來，外延不能過分?jǐn)U大或縮小。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析此概念與相關(guān)概念的異同、與其他知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，編織成一張概念網(wǎng)，比如：以“城市化”為中心，可以串聯(lián)的概念有：城市化概念、表現(xiàn)、標(biāo)志，城市化的特點(diǎn)及對地理環(huán)境的影響等。讓一個(gè)富有“立體感”的概念呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對概念的理解更深刻，運(yùn)用也自如。

二、從相互關(guān)聯(lián)的顯性知識中由此及彼挖掘教材隱性知識

關(guān)聯(lián)性是隱性知識的特點(diǎn)之一，所謂關(guān)聯(lián)性，是指知識之間的內(nèi)在聯(lián)系及整體結(jié)構(gòu)，即不同知識點(diǎn)間隱含著隱性聯(lián)系，這些隱性聯(lián)系在教材中沒有直接寫出來，具有隱蔽性。

例22024年5月2日《中國科學(xué)報(bào)》:據(jù)美國夏威夷冒納羅亞天文臺測定的數(shù)據(jù),大氣二氧化碳(CO2)濃度日均值將于今年5月初超過400ppm。圖7是CO2濃度曲線(淤)與全國溫度曲線(①)、黃河流域溫度曲線(②)、江蘇省溫度曲線(③)、喜馬拉雅山南麓尼泊爾溫度曲線(④)比較圖。讀圖回答14題。

14.各地年平均氣溫的年際波動(dòng)不一致說明

A.CO2濃度不是影響各地年平均氣溫波動(dòng)的唯一因素

B.緯度位置是影響各地年平均氣溫波動(dòng)的唯一因素

C.海陸位置是影響各地年平均氣溫波動(dòng)的唯一因素

D.海拔高度是影響各地年平均氣溫波動(dòng)的唯一因素

本題中考的比較明顯的一個(gè)知識就是二氧化碳的溫室效應(yīng)，這個(gè)知識點(diǎn)在教材中有明確的章節(jié)講解。影響氣溫的因素在大氣的受熱過程中講到：地面是對流層大氣主要的直接熱源，而地面的能量又來自太陽。但實(shí)際上影響氣溫的因素很多，例如，地面狀況（包括地形、植被覆蓋狀況等）、大氣環(huán)流、洋流及人類活動(dòng)等。從例題中可以看到，對知識的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書本的顯性知識，而要善于挖掘顯性知識背后的隱性知識。隱性知識依附于顯性知識，并通過顯性知識呈現(xiàn)出來，顯性知識是“形”，隱性知識是“神”，“形”“神”合一才能使知識升華。教材知識的隱性聯(lián)系存在于知識點(diǎn)間，存在于教材的編排結(jié)構(gòu)中，存在于不同模塊的教材間。

三、從時(shí)政熱點(diǎn)問題中透過現(xiàn)象看本質(zhì)挖掘教材隱性知識

理論聯(lián)系實(shí)際是地理課教學(xué)的基本原則和生命力所在，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題是高考地理的一大特點(diǎn)。國內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)是地理試題設(shè)置情境的原材料，社會(huì)熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)是高考命題的重點(diǎn)。這就要求我們平時(shí)多關(guān)注國內(nèi)外重大的典型事件，重視本年度的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用新近發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)材料來說明教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)，彌補(bǔ)教材列舉的事例及一些觀點(diǎn)的滯后性，拓寬學(xué)生的知識視野；運(yùn)用教材原理多角度、多層次地理解分析時(shí)政熱點(diǎn)，真正領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，學(xué)以致用。

例3（2024年江蘇卷28題）

材料一為走新型城鎮(zhèn)化道路,實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量,江蘇將城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)調(diào)整為“一帶兩軸,三圈一極”(沿江城市帶、沿海城鎮(zhèn)軸和沿東隴海城鎮(zhèn)軸,南京都市圈、徐州都市圈、蘇錫常都市圈和淮安增長極),以強(qiáng)化城鎮(zhèn)空間集聚效應(yīng)。

材料二

(1)圖17是2024年江蘇城鎮(zhèn)化水平分布和空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃示意圖,圖18是江蘇不同地區(qū)城鎮(zhèn)化水平變化圖。江蘇省城鎮(zhèn)化水平空間分布的差異是(),其形成的主要原因是()。(2分)(2)與蘇中、蘇北地區(qū)相比,蘇南地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程特點(diǎn)主要()。(3分)(3)在沿江城市帶,蘇錫常都市圈與南京都市圈相比,最主要的有利區(qū)位條件是()；在蘇北地區(qū),規(guī)劃淮安增長極的作用是()。(3分)(4)為走新型城鎮(zhèn)化道路,江蘇城鎮(zhèn)化今后應(yīng)從強(qiáng)調(diào)數(shù)量和速度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)()，主要體現(xiàn)在()。(3分)(5)江蘇實(shí)施差別化的城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略。請將適宜的城鎮(zhèn)化發(fā)展策略序號填寫在相應(yīng)的橫線上。蘇南地區(qū)()蘇中地區(qū)()蘇北地區(qū)。(3分)

①強(qiáng)化人口向城鎮(zhèn)軸和都市圈集聚,以大城市帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展②以人口就地轉(zhuǎn)移為主,建成城鄉(xiāng)一體化城市帶③引導(dǎo)人口本地城鎮(zhèn)化,提升融入長三角核心地區(qū)的能力。

本題以考察考生最為熟悉的本省鄉(xiāng)土地理位切入點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)問題，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展。考查城市化水平的空間差異、不同城市化進(jìn)程的特點(diǎn)、城市區(qū)位條件、城市在區(qū)域中的作用等。結(jié)合國情和區(qū)域差異考了走新型城市化道路的不同方向。這提醒我們平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持書本知識與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)結(jié)合，一方面，書本知識是認(rèn)識理解現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的“工具”，要學(xué)會(huì)運(yùn)用書本知識去分析說明熱點(diǎn)問題；另一方面，要掌握一定的時(shí)代主題和國家的重大方針政策，挖掘其深層次的理論內(nèi)涵，在“尋根”中重新整合學(xué)科知識，將學(xué)科知識進(jìn)行遷移、組合、拓寬和加深。高中地理人文內(nèi)容部分具有很強(qiáng)的理論性，許多內(nèi)容很抽象，僅從書本的字面上難以理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。教師在復(fù)習(xí)中要通過聯(lián)系當(dāng)前的一些時(shí)政熱點(diǎn)，化時(shí)政知識于地理課的基本觀點(diǎn)和原理之中，揭示書本所沒有揭示的知識，建構(gòu)科學(xué)的、綜合性的、開