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鉗工實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)改革探索摘要】一體化課程教學(xué)模式是當(dāng)今技工學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育的一種新的教學(xué)模式,鉗工實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,由于當(dāng)前的學(xué)生基礎(chǔ)較差,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。一體化課程教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心,把理論、實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式,改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”融為一體。鉗工實(shí)訓(xùn)課程如何開展實(shí)施一體化教學(xué),本文結(jié)合我校試行一體化課程教學(xué)模式的改革和實(shí)踐,根據(jù)一體化課程教學(xué)的特點(diǎn)和鉗工基本功內(nèi)容,從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、一體化課程教學(xué)教師培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革和探索,在一體化課程教學(xué)改革中一取得了較好效果。

關(guān)鍵詞 鉗工實(shí)訓(xùn)課程;一體化課程教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)活動(dòng);一體化課程教學(xué)師資

引言:隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高、更全面的要求,既要求有一定的理論知識(shí)和過硬的實(shí)際操作技能,也要求有較高的表達(dá)能力、協(xié)作精神、紀(jì)律觀念、工作態(tài)度等綜合能力。由于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào),學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,給教學(xué)帶來(lái)很大難度,使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)使鉗工實(shí)訓(xùn)無(wú)法正常教學(xué),然而鉗工基本功技能又是機(jī)械類、機(jī)電類、家電維修類專業(yè)學(xué)生必不可少的重要技能之一,可以提高學(xué)生看圖能力,提高測(cè)量技術(shù),可以應(yīng)用鉗工技術(shù)對(duì)零件進(jìn)行鉗加工,使學(xué)生初步掌握零件加工工藝,對(duì)專業(yè)工種實(shí)訓(xùn)有很大幫助。我校鉗工實(shí)訓(xùn)課程自試行一體化課程教學(xué)模式以來(lái),教學(xué)效果明顯提高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

1.一體化課程教學(xué)的特點(diǎn)

所謂一體化課程教學(xué),是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以典型工作任務(wù)為載體,以學(xué)生為中心,把理論知識(shí)與操作技能完好銜接和有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的要求,突出以技能為主,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成實(shí)訓(xùn)課程,把有關(guān)的文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課等內(nèi)容分別融合到各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中,通過開展多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。一體化課程教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是不會(huì)造成理論和實(shí)踐相互脫節(jié),通過精心設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成本專業(yè)各項(xiàng)技能和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),學(xué)生參與設(shè)計(jì)、編制工藝、加工、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié),改變了以往“教師講,學(xué)生聽;教師示范,學(xué)生模仿。”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,創(chuàng)造了以學(xué)生為主動(dòng)參與,自主協(xié)作探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.鉗工基本功內(nèi)容及學(xué)習(xí)路徑

2.1鉗工基本功學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

鉗工主要分為裝配鉗工、機(jī)修鉗工、工具鉗工,盡管他們分工不同,但無(wú)論哪一類鉗工,都應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的鉗工基本功,包括:劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正、彎曲、鉚接、刮削、研磨、基本測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理等。

2.2鉗工基本功學(xué)習(xí)路徑

鉗工基本功學(xué)習(xí)要有方法和路徑,其中“劃線”主要學(xué)習(xí)平面劃線、立體劃線,對(duì)于非鉗工專業(yè)的學(xué)生通過劃規(guī)劃能劃出φ8直徑的圓和利用高度尺劃出尺寸界線即可,鉗工專業(yè)必須學(xué)習(xí)立體劃線,懂得借料和糾正技術(shù)即可;“鏨削”主要學(xué)習(xí)鏨削平面、鏨削鍵槽、利用鏨子切斷金屬薄板、刃磨鏨子、鏨子熱處理,對(duì)于非鉗工專業(yè)的學(xué)生能利用鏨子切斷金屬薄板即可;“鋸削”最終目的是鋸出準(zhǔn)確尺寸,主要通過學(xué)習(xí)糾正來(lái)得到這一成果,鋸削糾正的最高境界是能把約12毫米厚的鐵板鋸成正面呈直線,背面呈曲線的效果;“銼削”最終目的是銼出尺寸和形位公差較高的平面和圓弧,銼削的最高境界是只利用一把銼刀就能把3毫米以上厚度,20毫米以上長(zhǎng)度的鐵板銼成中間底的效果;“鉆孔”主要學(xué)習(xí)鉆床使用、尺寸控制和麻花鉆刃磨,通過起鉆時(shí)的糾正來(lái)達(dá)到鉆準(zhǔn)的目的,通過學(xué)習(xí)用手感應(yīng)出鉆穿來(lái)防止事故;“攻、套螺紋”主要學(xué)習(xí)一些螺紋底孔直徑計(jì)算,絲錐選用、攻套絲方法和小螺紋的攻絲技巧;矯正與彎曲要學(xué)習(xí)雙向矯正與彎曲技術(shù);基本測(cè)量就是常用量具測(cè)量,機(jī)械制造類學(xué)生必須學(xué)會(huì)用百分表測(cè)量尺寸和角度,非機(jī)械專業(yè)只要學(xué)會(huì)游標(biāo)尺和千分尺即可;簡(jiǎn)單的熱處理包括淬火、回火,在鏨削時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃

3.1學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是鉗工實(shí)訓(xùn)一體化課程教學(xué)的最重要任務(wù),通過學(xué)習(xí)各個(gè)任務(wù),把鉗工各項(xiàng)基本技能和理論知識(shí)全部學(xué)到。學(xué)習(xí)任務(wù)要求具有一定的代表性、典型性、和趣味性,并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如“小鐵錘制作”學(xué)習(xí)任務(wù),通過學(xué)習(xí)制作小鐵錘,可完成設(shè)計(jì)、編寫工藝、劃線、鋸削、銼削平面和斜面及圓弧、鉆孔及倒角、攻螺紋、套螺紋、基本測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理的鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)“色扣制作”或“小汽車制作”,完成設(shè)計(jì)、編寫工藝、劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、矯正、彎曲、鉚接、基本測(cè)量等鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)“微型平口鉗制作”,完成設(shè)計(jì)、編寫工藝、鏨鍵槽、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、鉚接、基本測(cè)量、裝配等鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)“V型鐵制作”,完成刮削、研磨、測(cè)量等鉗工基本功學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃中,要有始有終,例如“小鐵錘制作”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),由以下5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成:

學(xué)習(xí)活動(dòng)1“小鐵錘的設(shè)計(jì)”,學(xué)生分組設(shè)計(jì),通過各種途徑查找資料,設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的產(chǎn)品,然后通過評(píng)比,選擇最優(yōu)秀的作品來(lái)加工制造。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2“工藝分析”,學(xué)生分組制定工藝,教師指導(dǎo)學(xué)生制定工藝,然后通過評(píng)比,選擇最合理最先進(jìn)的工藝。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3“小鐵錘加工制作”,學(xué)生按所制定的工藝來(lái)加工完成制作任務(wù),教師指導(dǎo)學(xué)生加工,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)活動(dòng)4“測(cè)量和誤差分析”,學(xué)生各自根據(jù)圖紙測(cè)量自己制作出來(lái)產(chǎn)品,并填寫檢測(cè)表,教師觀察和指導(dǎo)學(xué)生的測(cè)量。

學(xué)習(xí)活動(dòng)5“工作總結(jié)與評(píng)價(jià)”,學(xué)生寫工作總結(jié),做自我評(píng)價(jià)并打分,小組對(duì)各成員做評(píng)價(jià)并打分,教師組織學(xué)生總結(jié),并做教學(xué)總結(jié)和分別給學(xué)生評(píng)分。

在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),合理選擇,例如機(jī)電、家電維修類的學(xué)生,可以通過選擇制造小鐵錘、色扣這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的,而且加工出來(lái)的產(chǎn)品可以在他們的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中使用,更有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;汽車維修類的學(xué)生,他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)矯正、彎曲、鉚接等鈑金技術(shù)和基本測(cè)量,其次是學(xué)習(xí)刮削、研磨、鉆孔、攻套螺紋等日常修理技能,可選擇制造小汽車、色扣等學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成這些基本功的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)控加工類的學(xué)生,他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量、編寫工藝、鉆孔、鉸孔攻螺紋、套螺紋等技能,可以考慮一些偏向于銼配類的如“微型平口鉗制作”的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于與鉗工接近的如模具制造專業(yè)、裝配鉗工專業(yè)的學(xué)生,則要全面學(xué)習(xí)完所有鉗工基本功內(nèi)容。

4.一體化課程教學(xué)師資的培養(yǎng)

要順利實(shí)施一體化課程教學(xué),就要培養(yǎng)一體化課程教師,一體化課程教師不僅要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能,也要具有較高的綜合職業(yè)能力,包括組織能力,教師的理論基礎(chǔ)和操作技能提升主要在校內(nèi)培訓(xùn),通過自學(xué)和“老帶新”活動(dòng)提升教師綜合能力,其次是通過上級(jí)部門組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)班來(lái)提高教學(xué)水平。作為一名專業(yè)教師,必須了解如何獲得本專業(yè)各項(xiàng)基本技能最高境界的學(xué)習(xí)途徑,懂得獲取這些技能的最佳方法,教師的技能要真正達(dá)到本工種高級(jí)工以上水平。

教師要了解企業(yè)的工作流程和先進(jìn)工藝,了解相應(yīng)工種各崗位對(duì)工人綜合能力的要求,為此每年必須到企業(yè)鍛煉,主要是了解企業(yè)文化及各類企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度,了解各種先進(jìn)工藝、先進(jìn)工裝及

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