門頭溝區(qū)教育公共服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用

門頭溝區(qū)教育公共服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用李東梅

門頭溝區(qū)是北京市唯一的純山區(qū)。近年來，區(qū)教委緊緊抓住發(fā)展時(shí)機(jī)，“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源與教育系統(tǒng)綜合改革”雙輪驅(qū)動：創(chuàng)新合作辦學(xué)模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校；制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)名師、名校長；實(shí)施科研興教，引進(jìn)教科研項(xiàng)目；開設(shè)論壇，引進(jìn)先進(jìn)教育理念；深化教育領(lǐng)域綜合改革，實(shí)施以“逐層崗位競聘”和課程改革為核心的教育系統(tǒng)綜合改革；改革創(chuàng)新區(qū)級教研方式，形成研訓(xùn)一體的新模式；不斷優(yōu)化辦學(xué)與教科研機(jī)制，最大限度地激發(fā)教育系統(tǒng)內(nèi)在活力，最終實(shí)現(xiàn)全面提升教育質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)，我們把大力發(fā)展教育信息化作為推進(jìn)我區(qū)教育現(xiàn)代化的重要措施，高度重視，優(yōu)先發(fā)展，搭建教育公共服務(wù)平臺，打造智慧教育，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源帶，讓門頭溝的孩子們能在家門口享受越來越優(yōu)質(zhì)的教育。

頂層設(shè)計(jì)，教育實(shí)踐，構(gòu)建教育公共服務(wù)平臺

我區(qū)通過教委引導(dǎo)，借力專家智慧，頂層設(shè)計(jì)與教育實(shí)踐相結(jié)合，制訂《門頭溝區(qū)教育信息化建設(shè)方案》，全面推進(jìn)教育信息化的各項(xiàng)建設(shè)，構(gòu)建教育公共服務(wù)平臺。以基于虛擬化的教育云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，搭建教育管理服務(wù)平臺和數(shù)字資源服務(wù)平臺，推進(jìn)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研與區(qū)域性的信息化教學(xué)，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的改變、促進(jìn)教育管理方式的改變、促進(jìn)研修方式的改變；通過信息化隊(duì)伍建設(shè)工程、基礎(chǔ)設(shè)施提升工程、數(shù)字校園工程、教育資源共享工程等重點(diǎn)工程帶動，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)體系，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合。

1.開展區(qū)域教育云建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域互聯(lián)共享

建設(shè)門頭溝區(qū)教育云，利用虛擬化和云計(jì)算技術(shù)有效地管理基礎(chǔ)設(shè)施；通過云計(jì)算平臺為教師、學(xué)生、家長提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲、流通和深層挖掘。

對服務(wù)器和存儲設(shè)備進(jìn)行虛擬化，為各教育單位提供虛擬服務(wù)器設(shè)備和存儲空間。目前，門戶網(wǎng)站群、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、區(qū)域安保系統(tǒng)等應(yīng)用平臺都建設(shè)在教育云上。用戶依據(jù)權(quán)限申請軟硬件服務(wù)。

學(xué)校除特殊需求項(xiàng)目外，將不再新增服務(wù)器和存儲等設(shè)備，新建平臺都要考慮到與教育云整合。從而解決了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房環(huán)境簡單和技術(shù)人員不足的問題，節(jié)約設(shè)備采購資金和運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)，提高設(shè)備的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)的安全性。

2.搭建教育管理服務(wù)平臺

通過在教育云上運(yùn)行的各系統(tǒng)為我區(qū)教育管理服務(wù)，構(gòu)建教育管理服務(wù)平臺。主要實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教研和智能安保。

電子政務(wù)：由協(xié)同辦公系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)構(gòu)成。

（1）協(xié)同辦公系統(tǒng)

建設(shè)協(xié)同辦公系統(tǒng)，在教委機(jī)關(guān)內(nèi)部和基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)間實(shí)現(xiàn)通知、公告、代辦事項(xiàng)、日程管理和公文流轉(zhuǎn)等功能，初步實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)。

（2）財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

所有教育單位實(shí)行統(tǒng)一會計(jì)核算，在教育網(wǎng)財(cái)資專網(wǎng)上進(jìn)行資金預(yù)算、項(xiàng)目管理和資產(chǎn)管理等財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理。

網(wǎng)絡(luò)教研：學(xué)科教師通過在線備課系統(tǒng)跨校網(wǎng)上備課，通過教學(xué)評估系統(tǒng)跨校聽評課、教學(xué)觀摩，通過遠(yuǎn)程互動平臺進(jìn)行互動交流，通過考試分析系統(tǒng)對課堂質(zhì)量檢測進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而擴(kuò)展教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。

（3）在線備課系統(tǒng)

通過協(xié)同編輯功能，實(shí)現(xiàn)教師間知識協(xié)同建構(gòu)，通過投票、討論、資源分享等活動，支持多形態(tài)教研活動開展。通過微批注、用戶評論與學(xué)習(xí)筆記，促進(jìn)教師間深度交流和評估，支持教師自我學(xué)習(xí)、積累。通過版本控制和可視化功能，進(jìn)行在線備課過程信息的記錄和歷史比較。通過在線備課系統(tǒng)，教師可以自主結(jié)合、動態(tài)選擇、互教互學(xué)，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、對象、方向建立在自己的意愿和需要上，形成了真正意義上的同伴互助和導(dǎo)師引領(lǐng)，滿足了教師個(gè)性化的需求。

（4）教學(xué)評估系統(tǒng)

在教室內(nèi)設(shè)立音視頻采集設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)觀摩，校際聽評課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。各校結(jié)合學(xué)校實(shí)際在統(tǒng)一規(guī)范下分別建設(shè)本校平臺和教室終端，以保證校際互通。目前，利用系統(tǒng)已實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情況進(jìn)行校內(nèi)和校際網(wǎng)絡(luò)在線查課，考核評估；能開展校內(nèi)和校際會議，校園大會、家長會直播到每個(gè)教室；對教室情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程巡查；管理者、教師、學(xué)生、專家等通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看教學(xué)視頻資源；實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步教學(xué)，共享教師資源；研修員在線查看教師教學(xué)，網(wǎng)上聽評課。

（5）考試分析系統(tǒng)

通過區(qū)級考試分析系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對區(qū)級考試、質(zhì)量監(jiān)控的綜合分析；通過高速掃描，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱卷；通過學(xué)?？荚嚁?shù)據(jù)上傳至區(qū)級考試分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對校級考試數(shù)據(jù)的分析。

智能安保：在學(xué)校關(guān)鍵點(diǎn)位布設(shè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備，加設(shè)巡更系統(tǒng)，同時(shí)所有監(jiān)控信號上傳到學(xué)校視頻存儲上，關(guān)鍵部位信號上傳至云服務(wù)器，區(qū)教委、區(qū)分局和市教委都可以實(shí)時(shí)監(jiān)控各所學(xué)校關(guān)鍵部位情況，并做出指揮部署。

3.搭建數(shù)字資源服務(wù)平臺

開展數(shù)字化教育資源共享工程建設(shè)，加快各級各類數(shù)字化教育資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源目錄和交換中心，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的開發(fā)、積累、融合、共享和服務(wù)。

（1）基于新課標(biāo)的學(xué)科資源網(wǎng)群

通過與市、市德育網(wǎng)和市課程網(wǎng)對接，獲取和使用市級優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，并利用市級資源建設(shè)與本區(qū)教材相配套的學(xué)科資源網(wǎng)群系統(tǒng)，將原有各種教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化、遷移與統(tǒng)一管理。

在豐富資源支撐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)協(xié)同備課，根據(jù)教師角色自動關(guān)聯(lián)學(xué)科網(wǎng)站的資源，推送到教師工作臺。教師備完的教案、課件能夠自動上載到該學(xué)科資源欄目中，發(fā)布審核后自動回到學(xué)科網(wǎng)站中，教師在備課同時(shí)即完成資源建設(shè)，以達(dá)到資源的持續(xù)更新。通過小組協(xié)同備課，專題討論交流，生成性教學(xué)資源共享等實(shí)現(xiàn)教師協(xié)同備課，促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展。

（2）資源采集系統(tǒng)

在部分有條件的學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)錄播教室，達(dá)到北京市數(shù)字學(xué)校錄播室標(biāo)準(zhǔn)，在部分學(xué)校配備移動錄播設(shè)備。為所有學(xué)校配備了資源采集設(shè)備。通過錄播設(shè)備對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行采集和數(shù)字化，并上傳區(qū)級資源平臺，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的再生聚集和交流共享。

（3）結(jié)合同方知網(wǎng)建設(shè)，推動數(shù)字資源的建設(shè)和使用

在深化BDS名師同步資源的應(yīng)用、購置知網(wǎng)資源庫的基礎(chǔ)上，購置支持課堂的專題性資源和數(shù)字德育資源，結(jié)合區(qū)內(nèi)生成的教育資源和研修資源，將其數(shù)字化、系統(tǒng)化和自動化（智能推送），逐步形成教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和教育教學(xué)資源應(yīng)用庫。

（4）推廣使用北京數(shù)字學(xué)校資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享

充分發(fā)揮北京數(shù)字學(xué)校作用，重在應(yīng)用實(shí)踐，搭建錄課教師交流培訓(xùn)平臺，輻射本學(xué)科，提升學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)。以師帶徒的形式，教師結(jié)對，學(xué)科結(jié)對，促進(jìn)專任教師共同提高。利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研，進(jìn)行手拉手城鄉(xiāng)合作，促進(jìn)校際交流。搭建交流展示平臺，開展教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和現(xiàn)場比賽，推廣優(yōu)秀成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源再生。引領(lǐng)師生使用數(shù)字資源，開展自主學(xué)習(xí)研修。

應(yīng)用導(dǎo)向，立足服務(wù)，構(gòu)建信息化公共服務(wù)體系

為了完成智慧北京的建設(shè)目標(biāo)，我區(qū)積極打造智慧門頭溝，通過構(gòu)建信息化公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目標(biāo)。探索以“智慧門頭溝，移動新教學(xué)”為核心的移動管理、移動研修、移動教學(xué)、移動學(xué)習(xí)與移動互聯(lián)五位一體“移動新教育”發(fā)展模式，構(gòu)建信息化公共服務(wù)體系。

我們與北京教科院、北師大、首師大合作，開展學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革、移動云課堂、基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)行為評價(jià)、家校新時(shí)空等項(xiàng)目研究，進(jìn)行科研引領(lǐng)，開啟“智慧教育應(yīng)用項(xiàng)目”研究，以應(yīng)用為導(dǎo)向，努力促進(jìn)信息技術(shù)與教育方方面面的深度融合，立足服務(wù)，構(gòu)建信息化公共服務(wù)體系。努力實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理、研修、教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)等無處不在，無時(shí)不在，提升學(xué)校管理效能，增強(qiáng)校本研修效果，提高教師教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展與快速發(fā)展。

考慮到教師利用碎片化時(shí)間開展泛在學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研修的必要性，我區(qū)為全體教師和駐區(qū)名師配備了手持移動學(xué)習(xí)終端，并引入BDS名師同步課程和教師在線，通過學(xué)習(xí)終端功能的開發(fā)拓展和市區(qū)教育同仁的加入及應(yīng)用指導(dǎo)，使區(qū)域研修工作真正實(shí)現(xiàn)“頂尖名師引領(lǐng)、精品課程示范、隨時(shí)隨地互聯(lián)”，市級名師在線同步指導(dǎo)山區(qū)教師教學(xué)疑難，山區(qū)教師根據(jù)需求即時(shí)學(xué)習(xí)市級優(yōu)秀課例，創(chuàng)設(shè)了提高山區(qū)教師全面提升專業(yè)素養(yǎng)新渠道，山區(qū)學(xué)生邀請市級名師在線批閱作文、解答學(xué)習(xí)上的困惑，真正縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差異，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在無處不在的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)中，讓教師隨時(shí)隨地查閱數(shù)字資源、使用數(shù)字資源、共享數(shù)字資源，真正提高我區(qū)教育信息化應(yīng)用水平；提高BDS教育資源使用效率，改變教師教的方式和網(wǎng)絡(luò)研修的方式，實(shí)現(xiàn)與名師、優(yōu)質(zhì)課堂的網(wǎng)絡(luò)無縫鏈接，真正縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差異；配合家校合作工作,拓展家?；有聲r(shí)空的范圍，實(shí)現(xiàn)“人人都是教育者，人人都是受教育者”的功能，充分發(fā)揮每一位教育工作者的作用，真正形成教育合力，營造教育氛圍；讓管理者隨時(shí)關(guān)注一線情況，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)數(shù)據(jù)的挖掘利用，及時(shí)對工作進(jìn)行調(diào)整，改變管理的方式，讓管理更高效；引導(dǎo)教育系統(tǒng)全體教職工利用各種碎片化時(shí)間開展教育活動和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)區(qū)域教育系統(tǒng)的隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合素養(yǎng)。

通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，通過教師網(wǎng)上集體備課，教學(xué)相長和共建共享，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體，從而有效地縮短山區(qū)學(xué)校與城區(qū)學(xué)校間的距離。市級名師在線指導(dǎo)、區(qū)級教育服務(wù)、學(xué)校內(nèi)部管理、教師教學(xué)研修、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、家校即時(shí)互動等移動新教育發(fā)展模式將更加強(qiáng)勁地推動區(qū)域教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)教育公平。

此外，門頭溝區(qū)開通了教育，打造家?；悠脚_，開通了門頭溝教育服務(wù)號。門頭溝區(qū)還要在2024年底實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)WiFi全覆蓋，讓家長免費(fèi)在校門口享受無線網(wǎng)絡(luò)。通過這一平臺，家長可以了解學(xué)校，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法，關(guān)注班級以及孩子的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，并隨時(shí)與學(xué)校和老師聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校之間的無障礙溝通，促進(jìn)家校協(xié)同合作。實(shí)驗(yàn)二小永定分校、首師大附中永定分校等13個(gè)單位已陸續(xù)開通使用。例如北京實(shí)驗(yàn)二小永定分校已經(jīng)率先開通平臺，設(shè)家長夜校、校園人物、學(xué)校新聞、留言板、我的班級等欄目。家長夜校定期更新，讓家長在線學(xué)習(xí)家庭教育的方法等知識；留言板中，家長可以隨時(shí)留下對學(xué)校的建議和意見以及好的點(diǎn)子等內(nèi)容，教師定期收集信息并反饋和采納建議；在我的班級欄目中，家長可以隨時(shí)關(guān)注孩子的成長。由于門頭溝區(qū)地域狹長，造成城區(qū)和山區(qū)教育資源不均衡，區(qū)教委按照市教委的統(tǒng)一部署，準(zhǔn)備打造名師在線答疑平臺，建立特級教師、市級骨干年教師等名師隊(duì)伍，在線為全區(qū)中小學(xué)生答疑，解決了山區(qū)和城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的難題。

部門協(xié)同，督導(dǎo)評估，構(gòu)建持續(xù)發(fā)展機(jī)制

1.制度建設(shè)

（1）順暢和完善信息化管理體系，強(qiáng)化組織管理保障

成立教育信息化推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組、協(xié)調(diào)工作小組和教育信息化推進(jìn)辦公室。信推辦設(shè)在教委中教科和小幼科。在教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)立校級領(lǐng)導(dǎo)主抓信息化應(yīng)用工作。

（2）建立教育信息化督導(dǎo)評價(jià)制度，強(qiáng)化機(jī)制保障

完善信息化評估機(jī)制，加大督導(dǎo)力度，對于信息化在學(xué)校的應(yīng)用，特別是教與學(xué)方面的應(yīng)用開展督導(dǎo)評價(jià)，對于信息化項(xiàng)目進(jìn)行績效考評。

（3）建立部門協(xié)同機(jī)制，強(qiáng)化合力保障

教育信息化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，由業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)主抓信息化工作，應(yīng)用部門參與信息化項(xiàng)目建設(shè)。建立區(qū)校信息化工作協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)部門協(xié)同。設(shè)立信息化日常運(yùn)維專項(xiàng)資金。

2.隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持全面提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，開展教師、信息化專業(yè)人員和管理人員信息能力素養(yǎng)培訓(xùn)，以培訓(xùn)建隊(duì)伍。深入開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和研究。以課題為引領(lǐng)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的常態(tài)化，形成一批教學(xué)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以科研建隊(duì)伍。

（1）管理人員信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部特別是校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校教育信息化規(guī)劃，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，提高教育信息化的管理水平。

（2）技術(shù)人員專業(yè)支撐力建設(shè)。信息技術(shù)教師、電教教師和網(wǎng)管教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)信息化專業(yè)人員培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)水平和服務(wù)教育教學(xué)的能力。穩(wěn)定現(xiàn)有人員，健全崗位設(shè)置。優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大人才引進(jìn)。

（3）研修人員綜合應(yīng)用力建設(shè)。研修人員是學(xué)科教科研和培訓(xùn)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，需要加強(qiáng)培訓(xùn)，提升研修人員信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力，培養(yǎng)既具有豐富學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的研修人員隊(duì)伍，進(jìn)而指導(dǎo)培養(yǎng)出一支技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)與學(xué)科高度融合的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

3.資金保障

（1）保障信息化資金投入，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障

依據(jù)《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》等文件，采取項(xiàng)目立項(xiàng)、論證、審批的方式，科學(xué)、全面、合理、高效編制信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)督，提高使用效率。各基層單位要確保一定比例的生均公用經(jīng)費(fèi)用于教育信息化的運(yùn)行維護(hù)。

（2）開展績效考評，提高資金使用效率

對所有信息化項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算申請的可行性論證，對項(xiàng)目管理實(shí)行績效考評，提高資金使用效率。

聲音

來自校長的聲音——我校距區(qū)中心70多公里，青年教師較多，對名師引領(lǐng)、教研指導(dǎo)的需求十分迫切。教研員到我校視導(dǎo)路上往返就要花費(fèi)半天的時(shí)間，留下聽課、評課、教材分析、指導(dǎo)的時(shí)間非常有限。在一些教研活動中，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間來參加活動，對學(xué)校正常教學(xué)秩序造成一定影響，教師進(jìn)修工學(xué)矛盾突出。

隨著區(qū)里網(wǎng)絡(luò)教研的大力開展，我校教師和研修員及協(xié)作組教師，在網(wǎng)上一起備課，通過教學(xué)評估系統(tǒng)遠(yuǎn)程觀摩其他教師授課，遠(yuǎn)程參與評價(jià)和分析，用網(wǎng)絡(luò)教研和手持移動學(xué)習(xí)終端有效地打破時(shí)空的限制，解決了人才資源不對稱下的教研難題。（門頭溝區(qū)清水中心小學(xué)校長）

來自教師的聲音——

隨著數(shù)字校園建設(shè)，我們班里配備了交