高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐措施

高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐措施摘要】在英語教學(xué)中，教師要積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于一種方法、一個(gè)結(jié)論，而善于進(jìn)行發(fā)散的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生充分討論，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，大膽列舉自己看出的問題，進(jìn)行交流，切磋對(duì)錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性；途徑

引言：

創(chuàng)造性思維是一種高智能的思維活動(dòng)，它既有一般思維的基本性質(zhì)，又有自身的獨(dú)創(chuàng)性，積極的求異性，洞察的敏銳性，想象的突破性，靈感的新穎性和結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其途徑是多種多樣的，以下是本人在教學(xué)中的一些做法。

一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、調(diào)查活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的、開放的、活的英語大課堂。例如，我在教高一英語必修（1）Module1Unit4Earthquakes中的ReadingANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP前，讓學(xué)生以小組討論如下兩個(gè)問題：

1.Youhavetimetotakeonlyonethingduringanearthquake.Whatwillyoutake?Why?

2.Whatstrangethingswillhappenbeforeanearthquake?教師創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

1、教師巧設(shè)問題。在閱讀教學(xué)中教師要對(duì)材料的中心思想，作者的觀點(diǎn)與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生通過己有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如：在閱讀“TheNecklace”的過程中，教師穿插提問：

①WhatdidPierrethinkoftheinvitationandwhatabouthiswifeMathilde?

②Whatisthewriter´spurposeofwritingthestory?

2、學(xué)生巧提問題。教師借助課文內(nèi)容，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。如：在學(xué)習(xí)了“MiludeerreturntoChina”一文后，學(xué)生提出了許多問題，現(xiàn)摘錄如下：

①Whyisthenumberofmiludeerincreasingeveryyear?

②Whatwillhappentothemiludeerinonehundredyears´time?

③WhyisitnecessaryforthemiludeertoreturntoChina?

三、變革材料內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思維

變革材料內(nèi)容就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的理解從課文中“跳”出來，在時(shí)間和空間上作些拓展的延伸，注重關(guān)系實(shí)際來談?wù)J識(shí)、說看法。如：學(xué)習(xí)Lesson35AnimalsinDanger（SEFCBook2A，Unit9Savingtheearth）和高一英語必修（2）Module2Unit4Wildlifeprotection時(shí)，（一）讓學(xué)生找出句子的中心詞語，從中心詞語上提出疑問。如本課第二段中manyoftheseplaceswheretheseanimalsusedtolivehavebeendestroyed.這句中destroyed是中心詞，可以抓住它設(shè)疑：

①Whataretheplaceswhereanimalslivelikenow?

②Whodestroyedtheplaces?

③Whatresultswillbecausedwhenpeopledestroytheplaces?

（二）從課文的重點(diǎn)句、段上設(shè)疑。重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落對(duì)突出文章中心起到了極為重要的作用。如本文中第二段是文章的重點(diǎn)段，其中有這樣的主題句①M(fèi)anyanimalshavebeenhuntedandkilledforfood②Pollutedriversandlakeshavealsobeenacauseofdeath。仔細(xì)閱讀之后，可以這樣設(shè)疑。

①Whatsituationwillpeoplefacewhenalltheanimalsarekilled?

②Whatisourlifelikeifpollutionisgettingmoreandmoreserious?

③Whatproblemswillwehaveifwebreakthebalanceofnature?通過對(duì)以上主題句的質(zhì)疑，也就點(diǎn)出了AnimalsinDanger的原因。讓學(xué)生結(jié)合我們周邊地區(qū)空氣污染、水污染和噪聲污染的情況，拿出自認(rèn)為切實(shí)可行的改善環(huán)境的措施。由于砍伐森林、濫殺動(dòng)物所造成的惡果，再進(jìn)一步討論（1）Whatshouldwedotomakethelossofthenaturaldisasterless?（2）Whatshouldwedotoprotectwildanimalsandplants?這樣學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力逐步得到提高。再如：在學(xué)習(xí)了Nosmoking，please!和高中英語選修（6）Unit3Ahealthylife中的ReadingAdviceFromGrandpa一文后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的smoking的各方面危害，給老師、父母或親朋好友寫一封勸戒煙信。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表揚(yáng)與鼓勵(lì)。樹立激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)。

五、開展課外活動(dòng)，提高創(chuàng)新活力

英語教學(xué)，亟待打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進(jìn)課堂。實(shí)踐中我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1、演短劇。在學(xué)習(xí)了Thenecklace、TheMillionaire和TheMerchantofVenice后，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演短劇，幾人一組。通過短劇表演，學(xué)生體會(huì)了人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2、搞調(diào)查，教材中涉及環(huán)境教育題材的就占了六分之一。學(xué)習(xí)這方面的課文后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)查周圍環(huán)境的污染狀況。比如，學(xué)習(xí)了Pollution一文，要求學(xué)生到本縣（澄江縣）環(huán)保局去調(diào)查本縣一些廠礦如：澄江黃磷礦廠、縣水泥廠、鋁型材廠等對(duì)我們周邊的生活環(huán)境造成的污染情況。也可以對(duì)陽宗海、撫仙湖等污染及治理情況進(jìn)行調(diào)查。再如，高中英語必修（1）Unit3Traveljournal和Unit4Earthquakes內(nèi)容后，讓學(xué)生利用假期到縣旅游局、地震辦去調(diào)查本縣發(fā)展旅游業(yè)的情況及地震勘測(cè)等情況；再有，學(xué)習(xí)了高中英語必修（2）Unit1Culturerelics（文物）和Unit4Wildlifeprotection文章后，讓學(xué)生假期到縣文物館、澄江縣帽天山國(guó)家地質(zhì)公園或者博物館、省動(dòng)、植物園等參觀、調(diào)查。比如，三葉蟲化石起源、形成，鱇浪魚瀕臨滅絕的原因。自選角度，自擬題目，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的見解和構(gòu)想，開展“環(huán)境教育”英語征文比賽。

3、搞辯論。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。智慧只有在和智慧的碰撞中才會(huì)發(fā)生動(dòng)人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。由于每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，觀察問題的角度不同，進(jìn)行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會(huì)產(chǎn)生不同的，甚至對(duì)立的看法。如在學(xué)了高中英語選修（6）Unit3Ahealthylife中的ReadingHIV/AIDS：AREYOUATRISK?一文后，我出了這樣一個(gè)辯題：HowwouldyoubehaveinthefutureifyoumetapersonwithHIV/AIDS?Giveyourreasons.把全班學(xué)生分成正、反兩方。又如學(xué)了Unit4Globalwarming后，把男、女同學(xué)分成正、反兩方，對(duì)辯題“Whatdoyouthinkaboutglobalwarming?Talkaboutitsadvantagesordisadvantages.進(jìn)行辯論。

4、編故事。編故事有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。學(xué)完一篇課文后老師給出常用的詞和詞組，讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個(gè)故事，啟開學(xué)生心扉。

六、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)了Lesson35AnimalsinDanger（SEFCBook2A，Unit9Savingtheearth）和高一英語必修（2）Module2Unit4Wildlifeprotection時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放性問題：①Whatistheauthor´spurposeofwritingthepassage?②Whatshouldwedotoprotectplantsandanimals?③Doyouagreetotheideathatsavingtheearthequalssavingourhumanbeings?whyorwhynot?讓學(xué)生探討并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。又如，學(xué)習(xí)了高中英語必修（1）Unit4Earthquakes后，讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：Howdoweprotectourselvesduringanearthquake?andWhathelpshouldweg