《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(一年級起點(diǎn))第七冊教材分析和教學(xué)建議省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點(diǎn)）第七冊教材分析和教學(xué)提議大慶試驗(yàn)一小蘭圖landseer.lan@163.com第1頁一教材總體分析本冊教材包含十個(gè)新授模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊又分為兩個(gè)單元。第一單元主要是以課文（對話）形式展現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)語言功效與結(jié)構(gòu)。第二單元?jiǎng)t是圍繞表達(dá)該語言功效與結(jié)構(gòu)關(guān)鍵句設(shè)置小課文、若干任務(wù)型練習(xí)和活動(dòng)以及歌曲或者歌謠。本冊教材包括信件、創(chuàng)造、意外等十個(gè)話題。其中與普通過去時(shí)為展現(xiàn)載體有除了第一和第十模塊以外八個(gè)模塊，占有百分之八十比重，可見了解掌握和準(zhǔn)確利用它是整個(gè)第七冊重點(diǎn)和難點(diǎn)。本冊書附錄有兩個(gè)單詞表，表一是以模塊次序收錄67個(gè)四會(huì)單詞，表二是以字母表次序收錄115個(gè)單詞，其中包含第一個(gè)單詞表中67個(gè)四會(huì)和需要三會(huì)掌握48個(gè)單詞。另外，本冊書還選編了兩個(gè)課外閱讀故事，供教師和學(xué)生依據(jù)詳細(xì)教學(xué)情況選取，不作統(tǒng)一教學(xué)要求。每個(gè)模塊普通使用5課時(shí)完成。平均每個(gè)頁碼1課時(shí)，四個(gè)頁碼共4課時(shí)。第五課時(shí)能夠依據(jù)實(shí)際情況復(fù)習(xí)和鞏固該模塊或者進(jìn)行階段測試。第2頁二學(xué)生分析四年級學(xué)生基本完成了由低年級向高年級過渡，對英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈好奇心和濃厚興趣逐步被較強(qiáng)好勝心和集體榮譽(yù)感所代替。我們應(yīng)該抓住學(xué)生心理，盡早幫助他們確立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們從被動(dòng)引導(dǎo)地學(xué)到主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)。經(jīng)過三年英語學(xué)習(xí)學(xué)生們掌握了一定英語語言知識(shí)，初步形成了一定聽、說、讀、寫能力，有意注意和學(xué)習(xí)策略也得到了不一樣程度發(fā)展，不過這也無形中拉開了學(xué)生之間差異。所以在這一年段應(yīng)該愈加有意識(shí)地進(jìn)行分層次教學(xué)，不只在課堂教學(xué)中做到分層次，在作業(yè)和評定方面也能夠嘗試分層次，在各個(gè)方面多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，防止差異深入擴(kuò)大，努力做到面向全體。第3頁三總體教學(xué)目標(biāo)依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)我們從以下五個(gè)方面來確定本冊教材總體教學(xué)目標(biāo)：（一）語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)115個(gè)單詞。其中要求到達(dá)四會(huì)單詞67個(gè)(即教材第46、47兩頁單詞表中所列全部單詞。),要求到達(dá)三會(huì)單詞48個(gè)(即教材48、49兩頁單詞表中所列非粗黑體單詞）。學(xué)習(xí)關(guān)鍵句子38個(gè)。（二）語言技能目標(biāo)：依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級技能目標(biāo)應(yīng)高于一級，靠近二級要求。聽：能在圖片、手勢幫助下，聽懂簡單錄音材料和小故事；能聽懂課堂活動(dòng)中慣用指令和提問,并做出適當(dāng)反應(yīng)。說：能就所熟悉個(gè)人和家庭等話題進(jìn)行簡短對話；能利用最慣用日常套語；能在教師幫助下講述簡單小故事。讀：能正確朗誦所學(xué)故事和短文;能借助圖片讀懂簡單故事和短文，并養(yǎng)成按意群閱讀習(xí)慣。寫：能模仿范例寫句子；能依據(jù)要求仿照范例為圖片、實(shí)物等寫出簡短標(biāo)題或描述。第4頁（三）情感態(tài)度目標(biāo)：有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，勇于開口，主動(dòng)參加，主動(dòng)請教。（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：主動(dòng)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；在詞語和對應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；主動(dòng)利用所學(xué)英語進(jìn)行表示和交流；注意觀察生活或媒體中使用簡單英語。（五）文化意識(shí)目標(biāo)：語言有豐富文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語了解和使用。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合每個(gè)模塊主題和相關(guān)內(nèi)容，本學(xué)期我們應(yīng)在教學(xué)中滲透以下文化知識(shí)：知道主要英語國家國旗(Module1)了解英語國家中主要節(jié)假日(Module3)；了解中外主要?jiǎng)?chuàng)造(Module4)；了解世界上主要國家主要標(biāo)志物和著名建筑(Module5)；了解中外著名童話故事(Module6)；了解簡單相關(guān)民樂和西洋樂器知識(shí)(Module8)；知道英語國家中最常見飲料和食物名稱(Module10)。在英語課堂教學(xué)滲透這些文化知識(shí)要注意兩點(diǎn)：一是適時(shí)二是適量。第5頁四詳細(xì)語言項(xiàng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和提議（一）課文（對話）教學(xué)A教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生能夠正確了解課文內(nèi)容，教師可經(jīng)過設(shè)置判斷、選擇、回答下列問題等方式進(jìn)行檢驗(yàn)。2學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分角色朗誦課文。3勉勵(lì)學(xué)有余力學(xué)生背誦課文。B教學(xué)提議1課文教學(xué)大致說來有兩種方法。第6頁一個(gè)叫做總—分—總。這種方法考究先整體感知再接觸詞匯和句子結(jié)構(gòu)，最終再回到整篇課文仿讀和演出。另一個(gè)叫做分—總—分。這種方法先處理詞匯和句子結(jié)構(gòu)，再展現(xiàn)整篇課文，最終再對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行操演。有時(shí)候我們也會(huì)依據(jù)需要把每種方法最終一個(gè)步驟省略，簡單采取總分或者分總方法處理課文教學(xué)?？偂帧偡椒◤?qiáng)調(diào)整體感知，讓學(xué)生在整體感知課文同時(shí)，了解語言知識(shí)在何種語境下使用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在類似恰當(dāng)語境中利用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語教育理念。分—總—分方法強(qiáng)調(diào)詞匯、語言結(jié)構(gòu)教授，相對來說弱化了課文展現(xiàn)語境作用。我們能夠依據(jù)實(shí)際情況選取這兩種方法。假如課文（對話）表達(dá)了一個(gè)比較完整故事情節(jié)，如Module6Unit1，Module9Unit1，課文（對話）語境能夠很好地幫助學(xué)生了解詞匯和語言結(jié)構(gòu)，就適于采取總—分—總方法。假如課文情節(jié)不甚清楚完整，且課文中出現(xiàn)生詞較多，包括語言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，就適于采取分—總—分方法展開課文教學(xué)。除此之外，有課文每幅圖編排方式相同，語言結(jié)構(gòu)相同，如Module3Unit1，教師可采取以一幅帶全篇方式，先教后幫，再到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。還有課文篇幅較長，語言點(diǎn)較多，或者有顯著分界點(diǎn)，如Module1Unit1，教師也能夠把大課文分兩個(gè)課時(shí)展現(xiàn)，來個(gè)且聽下回分解有時(shí)也能收到好效果。

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總之，課文教學(xué)有很多好方法值得我們借鑒，但同時(shí)這些方法又不是包治百病靈藥，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒同時(shí)依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)展地利用這些方法，力爭在課文教學(xué)中收到更加好教學(xué)效果。第8頁2課文（對話）教學(xué)中怎樣使用教材？在日常教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校教室里沒有配置電腦，無法使用光盤，我們也不可能每節(jié)課都象做公開課那樣繪制大量卡片和圖片，充分使用教材就顯得尤為主要。教師能夠依據(jù)圖片圍繞課文設(shè)置問題，經(jīng)過讓學(xué)生觀察圖片回答下列問題有效地幫助學(xué)生正確地感知了解課文。課文內(nèi)容除了圖片還有句子，學(xué)生在朗誦課文時(shí)候要求他們做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。手指、眼看、嘴讀、心想，最大程度地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，使文字信號(hào)和語音符號(hào)同時(shí)刺激大腦，從而形成音形聯(lián)絡(luò)。第9頁3關(guān)于課文（對話）教學(xué)專題訓(xùn)練。學(xué)生聽讀能力培養(yǎng)是長久循序漸進(jìn)過程。只靠課文（對話）教學(xué)中聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。布置聽讀作業(yè)是填補(bǔ)學(xué)生聽讀量少一個(gè)路徑，另外在課前聽讀專題訓(xùn)練也是行之有效方法。專題訓(xùn)練時(shí)間不宜過長，以免沖擊正常教學(xué)任務(wù)。設(shè)置項(xiàng)目能夠請學(xué)生組織簡單易行課前朗誦（包含領(lǐng)讀、齊聲讀），也能夠由教師圍繞課文語言知識(shí)給出聽力材料，讓學(xué)生復(fù)述、選擇、回答下列問題等。久而久之，其效自見。第10頁（二）關(guān)鍵句及其擴(kuò)展利用教學(xué)。A教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵句即每模塊第一單元活動(dòng)二中句子，本冊書共有關(guān)鍵句38個(gè)。第一單元活動(dòng)三以及第二單元內(nèi)容都是圍繞關(guān)鍵句設(shè)置，能夠看做是關(guān)鍵句擴(kuò)展和延伸，也能夠看做是關(guān)鍵句利用任務(wù)。第11頁關(guān)鍵句教學(xué)要求是1能正確了解關(guān)鍵句子含義。2能在活動(dòng)任務(wù)中靈活準(zhǔn)確地利用關(guān)鍵句子。3能在圖片提醒下仿寫或書寫關(guān)鍵句子。

第12頁B教學(xué)提議

1關(guān)鍵句是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材“功效—結(jié)構(gòu)—利用任務(wù)”體系中提到“結(jié)構(gòu)”，學(xué)生使用語言結(jié)構(gòu)經(jīng)過完成利用性任務(wù)實(shí)現(xiàn)語言功效。所以關(guān)鍵句子教學(xué)不能僅僅停留在“認(rèn)”和“寫”上，而是要在能寫會(huì)認(rèn)基礎(chǔ)上最終落到“用”。當(dāng)然從讀到用需要一個(gè)過程。這個(gè)過程通常是由機(jī)械性操演過渡到意義性操演，最終到達(dá)實(shí)際利用，是逐層遞進(jìn)。所以我們在設(shè)置利用任務(wù)時(shí)候一定要注意層次性，要做到由易到難，由控制到開放。第13頁

2第二單元活動(dòng)一是一篇小課文。教材中Module4、Module7和Module10小課文后面直接安排了判斷和回答下列問題，這么就把小課文做為了閱讀篇章，從閱讀角度對關(guān)鍵句進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。我們在教學(xué)中也能夠經(jīng)過設(shè)置判斷、選擇、回答下列問題等把小課文處理成閱讀，與《同時(shí)測試》中閱讀短文結(jié)合使用。同時(shí)教師也能夠依據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些閱讀材料，幫助學(xué)生提升閱讀能力。第14頁（三）詞匯教學(xué)。Ａ教學(xué)目標(biāo)列入本冊教材單詞表單詞共計(jì)115個(gè)，其中要求四會(huì)掌握有67個(gè),要求三會(huì)掌握有48個(gè).教師可依據(jù)課時(shí)量和學(xué)生程度適當(dāng)增加四會(huì)掌握單詞，但要堅(jiān)持上不封頂,下要保底標(biāo)準(zhǔn)。第15頁B教學(xué)提議1按發(fā)音、分音節(jié)教單詞發(fā)音。按字母組合機(jī)械地背單詞事倍而功半。我們在一開始要求學(xué)生背單詞時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按發(fā)音、分音節(jié)記誦。這就要求我們在單詞教學(xué)時(shí)候就落實(shí)按發(fā)音、分音節(jié)。比如Module4出現(xiàn)單詞important，整體感知完詞義和發(fā)音之后，我們就能夠用下劃線按音節(jié)把它分為三部分，先教每一部分發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生把三部分拼在一起，這么重音也找準(zhǔn)了，單詞也讀準(zhǔn)了，背單詞時(shí)候也有依據(jù)了。在幫助學(xué)生記憶這么比較長單詞時(shí)，教師可分音節(jié)讀，讓學(xué)生說出發(fā)這部分音字母是哪幾個(gè)，這么堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)按照發(fā)音背單詞。第16頁2用簡單易行游戲鞏固單詞。我們在單詞教學(xué)中經(jīng)常發(fā)覺，孩子學(xué)完單詞后，馬上使用這些單詞完成利用任務(wù)時(shí)候，會(huì)因?yàn)閷卧~不熟練影響任務(wù)完成。所以我們有必要設(shè)置簡單易行游戲鞏固單詞。（1）快速反應(yīng)教師說英文單詞學(xué)生快速說出漢語意思，反之，教師說漢語意思學(xué)生快速說出英文單詞。教師要注意適時(shí)表彰反應(yīng)快學(xué)生。這個(gè)游戲簡單方便，學(xué)生做時(shí)候卻往往興致很高。（2）聽指說：教師將單詞卡片貼在教室不一樣方位，教師發(fā)出指某個(gè)單詞口令，要求學(xué)生快速指認(rèn)，或者教師說單詞卡片標(biāo)號(hào)，要求學(xué)生快速說出該單詞。（假如學(xué)生有自制卡片，可分組做該游戲）（3）What’smissing?(4)Bingo（5）吊小人（6）拍蒼蠅等等。第17頁

3幫助學(xué)生將所學(xué)單詞梳理分類。假如某個(gè)模塊碰到了幾個(gè)一類單詞，就要考慮把這些單詞連同從前學(xué)過該類單詞歸納整理并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展。比如Module1中出現(xiàn)了許多國家名詞和形容詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這類詞用表格形式歸納整理。再比如本冊書出現(xiàn)了大量動(dòng)詞過去式，其中有些是規(guī)則改變，有些是不規(guī)則改變，教師也要幫助學(xué)生總結(jié)歸納。這么不但有利于學(xué)生記憶，同時(shí)發(fā)展了認(rèn)知策略。使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中受益。第18頁（四）歌曲、歌謠教學(xué)。A教學(xué)目標(biāo)本冊書要求會(huì)演唱歌曲6首，會(huì)演出歌謠4首。B教學(xué)提議1善用歌曲、歌謠插圖，引出有用信息點(diǎn)。2對于歌曲、歌謠中句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整句了解，整體感知。3要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲、歌謠當(dāng)中韻律，在介紹韻腳時(shí)候可與語音教學(xué)相結(jié)合。4引導(dǎo)幫助學(xué)生編排與歌曲、歌謠對應(yīng)動(dòng)作。這么不但能夠幫助記憶，而且使學(xué)生愛玩好動(dòng)天性得以釋放，使其樂于參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)。第19頁（五）配套教學(xué)資源使用提議。1教師用書使用想要充分把握教材設(shè)計(jì)意圖，就一定要認(rèn)真研讀教師用書。教師用書“致教師”從教材編寫指導(dǎo)思想、英語教育理念、課堂教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等七個(gè)方面系統(tǒng)地向我們介紹了《新標(biāo)準(zhǔn)英語》。其后Howtoteach又從語言學(xué)習(xí)和組織教學(xué)等方面給出非常有效提議。值得我們認(rèn)真琢磨，重復(fù)實(shí)踐。教師用書中每個(gè)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握教材意圖基礎(chǔ)上編寫，我們應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真地研讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。需要注意是教師用書中教案是按照兩個(gè)40分鐘課時(shí)設(shè)計(jì)，我們要依據(jù)實(shí)際課時(shí)進(jìn)行對應(yīng)調(diào)整。另外個(gè)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)后面有一個(gè)ExtraActivities，其中有些活動(dòng)含有很強(qiáng)操作性，能夠結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際選取。第20頁

2課堂活動(dòng)用書和同時(shí)測試使用。課堂活動(dòng)用書，顧名思義主要是輔助課堂教學(xué)，其中聽力和會(huì)話活動(dòng)提議在課堂上使用；但其中需要花費(fèi)很長時(shí)間才能完成練習(xí)，如Drawandsay等，就能夠考慮留成作業(yè)。需要注意是我們通常只重視需要書寫部分，對于Lookandsay,