關(guān)于大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：詮釋與分析

關(guān)于大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：詮釋與分析摘要：為教學(xué)活動提供指導(dǎo)、為課程評價提供依據(jù),以及為克服現(xiàn)行教學(xué)大綱之不足,有必要制定大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者包括教師、課程研究者及學(xué)生。大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等四個基本要素,構(gòu)成了制定大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版式的基本內(nèi)容。關(guān)鍵詞：大學(xué)課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；要素；版式提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是一句空話，需要落實到每門課程中。近些年對課程的關(guān)注成為各大學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注中的焦點，課程改革成為大學(xué)教學(xué)改革的重中之重。如果說課程是教育的心臟，那么課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的核心。一、制定大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性1、為教學(xué)活動提供指導(dǎo)沒有規(guī)矩，不成方圓。課程標(biāo)準(zhǔn)通常指某門課程的內(nèi)容和行為等方面的范圍及要求。它是教師從事教學(xué)的參照系，是規(guī)范教師教學(xué)行為和教學(xué)工作、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的指南。在我國高校普遍實行學(xué)分制的情境下，為便于教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，有必要制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)活動提供全面指導(dǎo)。2、為課程評價提供依據(jù)學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，是否達到了目標(biāo)?教師是否將本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本知識和技能等傳遞給了學(xué)生?教師的教學(xué)是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?對上述種種問題的回答涉及課程評價，學(xué)校職能部門、學(xué)院(系)、教師同行、學(xué)生也都要評價課程，這就會需要一個評價尺度,而課程標(biāo)準(zhǔn)無疑為學(xué)校各有關(guān)方面評價課程提供了一個依據(jù)。3、克服現(xiàn)行教學(xué)大綱之不足現(xiàn)行教學(xué)大綱的不足主要體現(xiàn)在：其一，教學(xué)大綱具體規(guī)定了學(xué)科知識的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)。當(dāng)今的學(xué)科尤其是新興學(xué)科的知識范圍、結(jié)構(gòu)乃至體系都在不斷地發(fā)展變化,這就要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)大綱作為指導(dǎo)性教學(xué)文件，在一定時期內(nèi)有其相對穩(wěn)定性，可能頻繁地修訂和更改。由此便產(chǎn)生了教學(xué)大綱與教學(xué)需求的矛盾,并影響到學(xué)生學(xué)業(yè)評價、教師教學(xué)質(zhì)量評價等諸多方面,限制了教師和學(xué)生雙方的發(fā)展。其二，教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出清晰、明確的規(guī)定,還規(guī)定了知識點的具體要求及深度、難度指標(biāo)、詳細的教學(xué)順序、章節(jié)內(nèi)容及學(xué)時。這種過于具體的規(guī)定,不利于發(fā)揮教師的教學(xué)積極性,嚴重阻礙教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮。其三，教學(xué)大綱重點強調(diào)學(xué)生的知識和技能目標(biāo)，導(dǎo)致師生更多地關(guān)注知識點，關(guān)注學(xué)習(xí)效果、結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)方法和策略；忽視教學(xué)過程中對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上更多地強調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。換言之，更多地強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位。二、大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,離不開教師、課程研究學(xué)生三者的參與。首先，教師最了解教學(xué)過程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的目的也正是通過對教師教學(xué)過程的管理以保證質(zhì)量。教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過程，也是進研究教學(xué)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一般由講授門課程的教師集體討論,取得一致意見后再將其定下來。課程標(biāo)準(zhǔn)一旦確定,就是該門課程的“大法”，具有權(quán)威性,教師必須依此從事教學(xué)，教學(xué)管理者依此進行管理。其次，大學(xué)課程多達數(shù)千門,從事課程教學(xué)的一師不一定對課程理論有較深入的研究,這就需教務(wù)管理職能部門會同課程研究者首先對課程標(biāo)準(zhǔn)制定的相關(guān)問題做好理論上的研究,確定課程標(biāo)準(zhǔn)的版式,對教師進行教學(xué)理論的動員和培訓(xùn),為教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)做好認識上和理論上的準(zhǔn)備。再次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程的價值最終是通過課程實施前后學(xué)生的對比變化體現(xiàn)出來的,雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)制定之初不能有效地行使其話語權(quán)，但隨著教學(xué)的進行,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性對教學(xué)過程產(chǎn)生的影響不可忽視。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中在認知、能力以及情感態(tài)度價值觀等方面的變化,傾聽他們對課程實施的呼聲和要求,對課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步修訂和完善有重要的意義,這是學(xué)生作為課程標(biāo)準(zhǔn)制定者的價值所在。因此，制定課準(zhǔn)有必要組織學(xué)生參與,吸納學(xué)生的意見,課程標(biāo)準(zhǔn)一旦確定則必須向?qū)W生公布(書面形式或網(wǎng)絡(luò)渠道),讓學(xué)生知情。這一方面有利于學(xué)生配合課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的實施,另一方面學(xué)生也可監(jiān)督和評價教師教學(xué)行為和管理者的管理行為?？傊髮W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,在發(fā)動和動員階段是自上而下的;在具體制定階段,是自下而上的。教師是制定標(biāo)準(zhǔn)的主體;課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與完善必須接收學(xué)生的反饋建議。三、大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要素大學(xué)的課程千差萬別,課程標(biāo)準(zhǔn)包含的要素也不盡相同,但以下基本要素是課程標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的。1、課程理念課程理念是課程的靈魂。沒有理念的課程便是沒有靈魂的課程。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,應(yīng)明確本課程的理念。如某?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)“課程的理念包括面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體,尊重個體差異；倡導(dǎo)目標(biāo)驅(qū)動,強調(diào)體驗實踐；注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。2、課程目標(biāo)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)提出某課程所期望達到的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括認知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生最大限度地增加知識與才干,以注重素質(zhì)、能力的提高與情感態(tài)度價值觀的發(fā)展為出發(fā)點。課程目標(biāo)可分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。如某醫(yī)學(xué)院“衛(wèi)生學(xué)”課程的總體目標(biāo):獲得適應(yīng)未來臨床醫(yī)學(xué)工作和進一步發(fā)展所必需的重要預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(包括預(yù)防醫(yī)學(xué)事實、預(yù)防醫(yī)學(xué)活動經(jīng)驗)以及基本的統(tǒng)計思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的思維方式去觀察、分析醫(yī)學(xué)事件,去解決日常工作中和科學(xué)研究中的問題,增強預(yù)防醫(yī)學(xué)的意識;體會環(huán)境因素與人類健康的密切聯(lián)系,了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的價值,增進對預(yù)防醫(yī)學(xué)的理解和學(xué)好預(yù)防醫(yī)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。3、課程內(nèi)容(1)內(nèi)容選編原則。在當(dāng)今這個“知識爆炸“的時代,學(xué)科的發(fā)展日新月異,人類積累起來的學(xué)科知識和經(jīng)驗浩如煙海,大學(xué)生在大學(xué)階段能夠掌握的學(xué)科內(nèi)容是有限的,因此對課程內(nèi)容必須進行選編。同時,課程內(nèi)容的選編又不能隨意而為,需要遵循一些原則。如華中科技大學(xué)“體育“課程的內(nèi)容選編原則包括:身體性與文化性相結(jié)合;從實際出發(fā),注重實效;科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;民族性與世界性相結(jié)合。(2)內(nèi)容選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)不對具體的教學(xué)內(nèi)容作出統(tǒng)一、硬性的規(guī)定,但可對課程內(nèi)容的選擇提出指導(dǎo)性建議。筆者認為,可將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容、提高性內(nèi)容和擴展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是教師必須講授的、學(xué)生應(yīng)熟練掌握的屬于基本知識和技能的內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)的基本要求;提高性內(nèi)容是對基礎(chǔ)性內(nèi)容在質(zhì)和量兩方面起提高作用的內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)的較高要求;擴展性內(nèi)容是在深度和廣度兩方面起擴充、發(fā)展和延伸的有關(guān)知識和技能,反映教學(xué)的擴展性要求。對基礎(chǔ)性內(nèi)容應(yīng)予以明確,制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);提高性內(nèi)容和擴展性內(nèi)容可由教師選講、學(xué)生選學(xué),既體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,也給教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮留出了空間。4、課程實施教學(xué)建議。大學(xué)教師有教學(xué)自由,但教學(xué)自由不是教學(xué)的自由化,教學(xué)自由的限度是保證教學(xué)質(zhì)量。因此,“教學(xué)建議“是課程標(biāo)準(zhǔn)的必備內(nèi)容,具體表現(xiàn)為對教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的建議。如某?！按髮W(xué)語文“課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議包括:注意教學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn);注意與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的銜接;合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;處理好知識積累和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。(2)學(xué)業(yè)的考核與評定。主要是說明課程的考核方式、成績或?qū)W分績點的評定方法以及與考評有關(guān)的重要事項。四、大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版式以上討論了大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要素,即課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施,它們是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的內(nèi)容。此外,一份完整的課程標(biāo)準(zhǔn)還包括一些其他要素,如制定本課程標(biāo)準(zhǔn)的背景、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程性質(zhì)、課程的開設(shè)對象、本課程與前后相關(guān)課程的聯(lián)系、課程的價值與功能等,這些通常以“前言“形式在課程標(biāo)準(zhǔn)中予以說明。綜上所述,筆者提出如下課程標(biāo)準(zhǔn)版式：大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(版式)一、前言背景、課程性質(zhì)、課程的價值與設(shè)計思路等。二、課程理念三、課程目標(biāo)(一)總體目標(biāo)(二)具體目標(biāo)四、課程內(nèi)容(一)內(nèi)容選編原則(二)內(nèi)容選擇五、課程實施(一)教學(xué)建議(二)學(xué)業(yè)的考核與評定關(guān)于做好2011級人才培養(yǎng)方案課程大綱研制工作的通知各院（系）、教學(xué)部門：為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步加強課程建設(shè)，逐步完善各項教學(xué)文件，根據(jù)《南京曉莊學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革實施方案》等有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作安排，決定啟動課程大綱的研制工作。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：一、研制對象各專業(yè)2011級人才培養(yǎng)方案中所有的通識教育必修課程、學(xué)科專業(yè)教育模塊中的課程。二、研制要求1.成立課程教學(xué)團隊。一般不少于3人，組織教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師認真學(xué)習(xí)研討、參與課程大綱的研制。對于專業(yè)核心課程盡可能吸收行業(yè)或企業(yè)專家參與課程建設(shè)。2.實行課程負責(zé)人制。課程負責(zé)人帶領(lǐng)課程教學(xué)團隊，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，編制課程大綱。經(jīng)院（系）教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)校教學(xué)委員會審定合格的課程大綱，學(xué)校將頒布執(zhí)行。3.課程大綱要求語言簡練，思路清晰，格式規(guī)范，具體要求見附件1。三、工作安排（一）第一階段：完成通識教育必修課程和學(xué)科專業(yè)教育模塊中的專業(yè)核心課程（用“*”標(biāo)出的課程）的課程大綱研制工作。1.6月30日前，各院（系）、教學(xué)部門組織、啟動通識教育必修課程、學(xué)科專業(yè)教育模塊中專業(yè)核心課程的課程大綱研制工作。2.8月中旬，各院（系）、教學(xué)部門組織各專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人對研制的課程大綱進行匯報陳述，經(jīng)院（系）教學(xué)委員會審定后，并于9月10日前上報校教學(xué)委員會。3.9月30日前，校教學(xué)委員會完成對課程大綱的審定工作。4.10月15日前，各院（系）、教學(xué)部門根據(jù)校教學(xué)委員會審定意見進行修改，并完成該部分課程的課程大綱匯編工作并報教務(wù)處備案。（二）第二階段：完成學(xué)科專業(yè)教育模塊中，除專業(yè)核心課程以外的其他課程的課程大綱研制工作。1.9月初，各院（系）、教學(xué)部門組織各專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人啟動本專業(yè)該部分課程的課程大綱研制工作。2.12月底，各院（系）、教學(xué)部門完成該部分課程的課程大綱匯編工作并報教務(wù)處備案。四、其他事項（一）鼓勵各院（系）、教學(xué)部門研制專業(yè)選修課程和跨專業(yè)選修課程的課程大綱。（二）課程大綱是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)，也是我們進行教學(xué)評估的依據(jù)之一。希望各院（系）、教學(xué)部門高度重視，對課程大綱研制工作做出統(tǒng)一布置，提出要求，明確任務(wù)，確定工作進度表，順利完成該項工作。聯(lián)系人：江安鳳、趙本全；聯(lián)系電話：86178213；郵箱：njxzc2006@163.com教務(wù)處2012.6.15附件1南京曉莊學(xué)院關(guān)于研制課程大綱的暫行規(guī)定第一章總則第一條課程大綱是規(guī)定各類課程(通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和專業(yè)實踐課程)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材選編、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，也是課程管理和教學(xué)評估的基礎(chǔ)。為規(guī)范教學(xué)，進一步改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式，保障教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提高培養(yǎng)質(zhì)量，并為質(zhì)量評估提供依據(jù)，根據(jù)《南京曉莊學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革實施方案》等有關(guān)文件精神，特制訂本規(guī)定。第二條課程大綱的內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容與要求）、實施建議等四個部分，主要規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其在某領(lǐng)域應(yīng)達到的水平。第二章課程大綱的內(nèi)容第三條課程概述是對該門課程的性質(zhì)、設(shè)計理念、開發(fā)思路的一種介紹，是對課程的性質(zhì)、地位、功能等方面進行的定性描述。課程性質(zhì)主要敘述本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和功能，與先修課程的關(guān)系以及所屬課程類型等內(nèi)容。課程設(shè)計理念主要闡明課程設(shè)計的指導(dǎo)思想和基本原則。重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確教與學(xué)兩個方面的基本要求。課程開發(fā)思路闡述課程總體設(shè)計原則、課程設(shè)置依據(jù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論與實踐比例、課時安排說明、學(xué)分分配與考核評價方式等內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程大綱的內(nèi)涵。第四條課程目標(biāo)是通過該門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達到的目標(biāo)，涵括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。課程目標(biāo)要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，即對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后“應(yīng)該知道什么”和“能做什么”有明確的界定和表述，包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對本課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括；具體目標(biāo)應(yīng)從知識、能力與素質(zhì)等方面進行具體界定。第五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容與要求）包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域（單元）與各個領(lǐng)域（單元）的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識要求、能力要求、素質(zhì)要求、授課形式和學(xué)時安排等。根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)獲得的知識、能力與素質(zhì)。在編制過程中，既要考慮課程各部分內(nèi)容的相對獨立，又要形成課程內(nèi)容的有機整合；應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計好實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可在課程中描述，也可編寫單獨的實踐課程大綱。對于預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解、可操作和可檢測的行為動詞（了解、理解、會用等）進行描述。根據(jù)課程特點，可以詳細列舉個別經(jīng)典案例的教學(xué)活動作為示例，但其它案例無需詳細列出，以給教師留有余地發(fā)揮的空間。第六條課程實施建議內(nèi)容包括教學(xué)建議、教學(xué)評價、教材選編、課程資源開發(fā)與利用、任課教師資格等方面的建議。教學(xué)建議包括教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的重點難點及解決辦法、教學(xué)方法和教學(xué)手段。要體現(xiàn)課程改革基本理念，采用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的教學(xué)參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)評價包括評價（考核）的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重等。應(yīng)關(guān)注評價的多元性，突出階段性評價與總體評價、理論與實踐評價一體化的關(guān)系等。應(yīng)注重對分析問題、解決問題能力的考核，關(guān)注學(xué)生個性差異，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。教材選編應(yīng)圍繞課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)進行，要明確教材選編必須符合課程大綱要求，優(yōu)先選用省部級以上規(guī)劃教材。課程資源的開發(fā)與利用包括相關(guān)教輔材料、實習(xí)與實踐等實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、軟硬件環(huán)境要求等。實驗實訓(xùn)設(shè)備配置建議要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對實驗室（實踐教學(xué)基地）功能和設(shè)備配置的基本要求。任課教師資格是對教授本課程教師的資質(zhì)提出的具體要求。還可對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明，如對課程大綱中有關(guān)專業(yè)術(shù)語作解釋，開列出課程相關(guān)參考資料目錄等。第三章課程大綱的制訂程序和實施第七條課程大綱由院、系、教學(xué)部門組織專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人和課程小組制定，院系教學(xué)委員會審核通過后，由校教學(xué)委員會批準(zhǔn)執(zhí)行，并報教務(wù)處備案。院、系、教學(xué)部門的教學(xué)委員會是課程大綱總體規(guī)劃、過程管理和審核實施的教學(xué)研究與管理協(xié)調(diào)機構(gòu)。專業(yè)負責(zé)人應(yīng)在教學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，做出對本專業(yè)課程大綱研制的整體規(guī)劃并組織實施。課程負責(zé)人應(yīng)在專業(yè)負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下，集中課程小組教師意見，負責(zé)本門課程大綱的研制并組織實施。第八條課程大綱的研制包括調(diào)研分析與撰寫初稿、研討修訂與組織審定、具體實施和修訂完善等多個環(huán)節(jié)。調(diào)研分析與撰寫初稿是指在標(biāo)準(zhǔn)研制過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇若干具有代表性的行業(yè)方向，開展所需理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等調(diào)查研究，結(jié)合繼續(xù)深造的要求形成課程的專業(yè)需求分析與教學(xué)分析資料。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程知識體系的結(jié)構(gòu)框架，編寫課程大綱初稿。通識教育課程應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)大類的特點，專業(yè)大類課程和專業(yè)課程應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)有關(guān)要求，體現(xiàn)專業(yè)特點。研討修訂與組織審定是指在標(biāo)準(zhǔn)研制過程中，應(yīng)邀請行業(yè)企業(yè)人員和有關(guān)專業(yè)教師對課程大綱初稿進行討論、修改，形成課程大綱送審稿。通識教育課程由學(xué)校教學(xué)委員會組織審定，其它課程由院、系學(xué)術(shù)委員會組織審定，確定后定為試行性課程大綱。具體實施和修訂完善是指按照試行性課程大綱，配置教學(xué)資源，組織課程實施。學(xué)院要及時收集、整理課程大綱實施過程中的意見和建議。根據(jù)實施后的反饋意見，滾動修訂試行課程大綱，不斷提高課程大綱質(zhì)量及實施成效。第九條課程大綱由各院系、教學(xué)部門統(tǒng)一匯編印刷。第十條課程大綱一經(jīng)制訂不能隨意更改，更改時必須履行制訂時的程序。第四章其他第十一條本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行。第十二條本規(guī)定由教務(wù)處負責(zé)解釋。教務(wù)處二○一二年六月十八日附件2：南京曉莊學(xué)院課程大綱研制格式要求×××××課程大綱（課程名稱：黑體，三號，1.5倍行間距，居中排）課程代碼：課程學(xué)分：課程總學(xué)時：適用專業(yè)：【以下內(nèi)容均為宋體，固定值20磅行間距，正文五號，大標(biāo)題小四號、加粗，段前、段后均為0，首行縮進2字；頁面設(shè)置：A4,頁邊距，上、下、左、右均為2.50厘米】一、課程概述（一）課程性質(zhì)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（二）設(shè)計理念1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（三）開發(fā)思路1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX課程目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（二）能力目標(biāo)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX（三）素質(zhì)目標(biāo)1.正文：XXXXXXXX2.正文：XXXXXXXX3.正文：XXXXXXXX課程內(nèi)容與要求課程實施建議（一）教學(xué)建議（二）教學(xué)評價（三）教材選編（四）課程資源的開發(fā)與應(yīng)用五、其它說明編寫者（課程負責(zé)人）：審核者（專業(yè)負責(zé)人）：院系（部門）教學(xué)委員會主任：年月日附件3：研制課程大綱的參考樣例樣例一：《采購管理》課程大綱樣例二：《大學(xué)語文》課程大綱樣例三：《教師教育課程大綱（試行）》（說明：下列樣例只是為研制我校課程大綱提供參考，其中也不同程度上存在一些問題。各個課程組應(yīng)該根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對該門課程“教什么”、“怎么教”和“為何而教”做出系統(tǒng)的自我界說）樣例一：《采購管理》課程大綱一、概述（一）課程的性質(zhì)該課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過對物流管理相關(guān)職業(yè)工作崗位進行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，借鑒先進的課程開發(fā)理念和基于工作過程的課程開發(fā)理論，進行重點建設(shè)與實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般的采購方式（包括詢價采購、招標(biāo)采購、網(wǎng)上采購等）、采購談判、采購合同管理等方面的知識，重點培養(yǎng)學(xué)生實施招標(biāo)采購、網(wǎng)上采購的能力、采購市場調(diào)查和分析的能力、采購談判的能力、對供應(yīng)商選擇與評價的能力。它以《物流基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)《工程項目物資管理》、《倉儲管理》課程的基礎(chǔ)。（二）課程設(shè)計理念1、該課程是依據(jù)“物流管理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“物流業(yè)務(wù)運作”工作項目設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式，以完整的采購管理的工作任務(wù)為對象，組織學(xué)生通過完成這些工作任務(wù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，相關(guān)理論知識均與所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并充分考慮了對理論知識學(xué)習(xí)的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課程的教學(xué)過程要通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。2、該門課程的總學(xué)時為48。以基于工作過程的課程開發(fā)理念為指導(dǎo)，以專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，融合物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以采購管理過程中常用的采購方式（包括詢價采購、招標(biāo)采購等）為典型工作過程，以來源于企業(yè)的實際案例為載體，以理實一體化的教學(xué)實訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場所，對課程內(nèi)容進行序化。通過教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)手段的靈活運用、教學(xué)目標(biāo)的開放性設(shè)計、教學(xué)考核方法改革等，保證了學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)。（三）課程開發(fā)思路按照學(xué)院“小學(xué)校、大課堂”的辦學(xué)思路和“校企融合、同興共贏”的辦學(xué)模式，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極探索以實踐能力考核為主的課程評價方法，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，具體措施體現(xiàn)在以下幾個方面：基于典型工作過程分析，構(gòu)建課程體系；職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重視實踐教學(xué)；融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，推行雙證書制；校企合作，共建新型實踐教學(xué)基地；校企合作，形成實踐技能課主要由企業(yè)兼職教師講授的機制。二、課程目標(biāo)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)采購管理人員，主要培養(yǎng)就業(yè)崗位為采購員，其核心能力為各種采購方式的應(yīng)用能力、采購談判能力、供應(yīng)商的選擇與評價能力。這就要求學(xué)生首先掌握采購管理的基本知識，然后通過實訓(xùn)學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，為將來走上社會從事采購管理工作，打下堅實的基礎(chǔ)。（一）知識目標(biāo)1、掌握采購管理的基本概念、一般采購流程；2、掌握各種采購方式的相關(guān)知識；3、掌握供應(yīng)商管理的基本知識和方法；4、熟悉采購談判的內(nèi)容和技巧等知識；5、掌握采購計劃編制的各種基礎(chǔ)知識；6、掌握采購合同的相關(guān)知識；（二）能力目標(biāo)1、能區(qū)分采購與購買；2、能實施幾種常見的采購方式；3、能通過一定的方式選擇和評估供應(yīng)商；4、能進行采購談判；5、能編制采購計劃和預(yù)算；6、能編制采購合同文件并對實施相關(guān)必要的管理；（三）素質(zhì)目標(biāo)1、培養(yǎng)良好的思想品德、心理素質(zhì)；2、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵守相關(guān)的法律法規(guī)等；3、培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；4、培養(yǎng)對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力；三、課程內(nèi)容和要求根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能與態(tài)度。學(xué)習(xí)情景工作任務(wù)知識要求技能要求學(xué)時安排1.采購與購買1.1采購與購買的區(qū)分掌握采購的內(nèi)涵、分類、一般工作流程、采購的組織等；能辨別采購與購買；能敘述采購的各種類別及一般工作流程；32.物料需求量的確定2.1采購申請任務(wù)的確定掌握采購申請的流程；掌握通過采購申請確定物料需求量的方法；能夠填寫采購申請單；能夠通過采購申請單確定物料需求量；262.2一般情況下物料需求量的確定掌握物料消耗定額的含義；掌握一般情況下物料需求量的計算公式；會用物料消耗定額來計算一般情況下的物料需求量；12.3多因素影響下物料需求量的確定掌握不可避免廢品率、單位產(chǎn)品消耗定額、計劃回收產(chǎn)品數(shù)量的含義；掌握多因素影響下物料需求量的計算公式；會計算多因素影響下物料需求量；12.4庫存影響下物料需求量的確定掌握庫存、零庫存、負庫存的含義；掌握有庫存、零庫存、負庫存三種情況下物料需求量的計算公式；會計算有庫存、零庫存、負庫存三種情況下物料的需求量；23.采購計劃的制定3.1采購計劃的制定熟悉采購計劃的基本概念；掌握編制采購計劃的主要環(huán)節(jié)；會簡單的制定物料的采購計劃；44.供應(yīng)商管理4.1供應(yīng)商調(diào)查掌握供應(yīng)商調(diào)查的方法；掌握供應(yīng)市場的基礎(chǔ)知識；會對調(diào)查供應(yīng)商的基本情況；4124.2供應(yīng)商選擇掌握供應(yīng)商選擇的標(biāo)準(zhǔn)、方法及應(yīng)該注意的問題；會根據(jù)需要選擇供應(yīng)商；44.3供應(yīng)商評估掌握供應(yīng)商的考評指標(biāo)及方法；會對供應(yīng)商進行評估；45.詢價采購5.1詢價采購熟悉詢價采購的作業(yè)流程；掌握詢價采購的一般特征；會實施詢價采購；26.招標(biāo)采購6.1招標(biāo)采購掌握招標(biāo)采購的作業(yè)流程及相關(guān)文件內(nèi)容等；會實施招標(biāo)采購；47.電子采購7.1網(wǎng)上招標(biāo)熟悉網(wǎng)上招標(biāo)的業(yè)務(wù)流程及注意事項；會實施網(wǎng)上招標(biāo)；357.2反向拍賣掌握拍賣、反向拍賣的含義；熟悉拍賣尤其是反向拍賣的業(yè)務(wù)流程；會實施反向拍賣；28.即時制采購8.1即時制采購掌握即時制采購的原理、內(nèi)容；會敘述即時制采購的基本知識；29.采購談判與采購合同管理9.1采購談判熟悉采購談判的流程、技巧、注意事項等內(nèi)容；能進行簡單的采購談判；369.2采購合同管理掌握采購合同的條款及注意事項；能編制采購合同，并能簽訂合同，對合同進行跟蹤；310.采購人員的素質(zhì)10.1采購員基本素質(zhì)的培養(yǎng)掌握采購員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；能在采購過程中表現(xiàn)出基本素質(zhì)；1210.2采購員的招聘了解采購員招聘的基本內(nèi)容；能在采購員招聘過程中表現(xiàn)良好；1機動2合計48四、課程實施和建議（一）課程的重點、難點及解決辦法1、重點本課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，重點是培養(yǎng)學(xué)生確定采購的需求量的能力、選擇和評價供應(yīng)商的能力、利用詢價、招標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)等形式進行采購的能力以及進行采購談判和簽訂采購合同的能力。2、難點本課程的教學(xué)難點是如何編寫接近企業(yè)實際運作的情景案例并進行教學(xué)實施、如何尋找企業(yè)與學(xué)校合作為學(xué)生提供實踐練習(xí)的工作崗位以及如何選擇合適的采購管理軟件并進行教學(xué)實施工作。3、解決辦法解決辦法是通過多種渠道加強與物流相關(guān)企業(yè)的溝通與合作，與企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生實訓(xùn)提供條件；多種教學(xué)方法靈活運用，再配以課外作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；不斷完善現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地，增強軟硬件的投資建設(shè)，尤其是軟件的投資建設(shè)，為學(xué)生提供模擬物流企業(yè)操作經(jīng)營的軟件環(huán)境，增強學(xué)生的動手操作能力以及對企業(yè)更深層次的認識能力；建設(shè)和完善課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種渠道的便利條件；加強任課教師實踐能力的培養(yǎng)，增強其教學(xué)能力等。（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段1、教學(xué)方法本課程主要采用案例分析法、情景模擬法、課外實踐法等多種教學(xué)方法。情景模擬法：主要應(yīng)用在采購談判和電子采購的教學(xué)中，教師創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生分組扮演不同的情景角色來模擬實際的談判或采購過程?？梢岳蒙虅?wù)洽談實訓(xùn)室來完成商務(wù)談判的情景模擬練習(xí)。電子采購主要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，把整個模擬的采購過程放在網(wǎng)上實施，主要利用教學(xué)做一體化實訓(xùn)室（物流綜合實訓(xùn)室）來完成。課外實踐法：主要應(yīng)用供應(yīng)商調(diào)查、采購價格和品種的確定等內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生親自到市場中做調(diào)查研究，通過自己的親身實踐來學(xué)習(xí)相應(yīng)的采購知識；要求每組學(xué)生嘗試在網(wǎng)上、網(wǎng)下分別批量采購一次商品，從實踐中親身體會采購管理的相關(guān)知識。案例分析法：此方法貫穿了整個教學(xué)的全過程，每一部分的知識都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學(xué)知識，有的是教學(xué)過程中不斷的有相對應(yīng)的案例引入，通過案例能夠讓學(xué)生更深的理解所學(xué)知識。主題討論法：不定期的選擇具有現(xiàn)實意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進行討論，通過教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，學(xué)會搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果在課堂上大膽發(fā)言。此過程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過主題討論法，可以增強學(xué)生對知識的記憶與理解，從而達到教學(xué)目的。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強該門課程的教學(xué)效果。2、教學(xué)手段多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)以多媒體電子課件（PPT電子教案）為主，配合使用黑板板書。充分利用多媒體的優(yōu)勢，用電子課件制作大量內(nèi)容豐富的教案，在配以案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得較好的教學(xué)效果。軟件模擬教學(xué)：利用金蝶或用友軟件，模擬企業(yè)的采購過程，學(xué)習(xí)如何填制采購的相關(guān)單證，熟悉采購管理的業(yè)務(wù)流程，增加學(xué)生對知識的掌握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用多媒體一體化教室、校園網(wǎng)等資源優(yōu)勢，構(gòu)建本課程的教學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源。包括教學(xué)大綱、教學(xué)實施計劃、電子教案、PPT課件、習(xí)題及答案、試卷、實習(xí)計劃、案例、論文等。學(xué)生可以利用課下時間自主學(xué)習(xí)，開闊視野。（三）教學(xué)評價本課程的評價主要是階段評價與最終評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，突出過程與模塊評價，結(jié)合課堂提問、操作技能、課后作業(yè)等手段，實踐性考核比重大些，但要注重平時的評分匯集。平時的評分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達能力、知識的運用和掌握能力等方面的考核。建議在教學(xué)中分任務(wù)模塊評分，在課程結(jié)束時進行綜合模塊考核或者利用答辯的形式考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度。這樣多元化的評價體系得出的結(jié)果能夠體現(xiàn)出本門課程的特殊性以及對學(xué)生的公平與公正。各任務(wù)模塊可參照下表進行評價：學(xué)習(xí)情景工作任務(wù)評價目標(biāo)評價方式評價比重1.采購與購買1.1采購與購買的區(qū)分能分清采購與購買地區(qū)別；能敘述采購的各種類別及一般工作流程；過程性評價：提問、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題等；3%2.物料需求量的確定2.1采購申請任務(wù)的確定能夠填寫采購申請單；能夠通過采購申請單確定物料需求量；過程性評價：提問、動手操作、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題，課程模擬實訓(xùn)等；3%2.2一般情況下物料需求量的確定會用物料消耗定額來計算一般情況下的物料需求量；3%2.3多因素影響下物料需求量的確定會計算多因素影響下物料需求量；3%2.4庫存影響下物料需求量的確定會計算有庫存、零庫存、負庫存三種情況下物料的需求量；3%3.采購計劃的制定3.1采購計劃的制定會簡單的制定物料的采購計劃；過程性評價：提問、動手操作、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；4%4.供應(yīng)商管理4.1供應(yīng)商調(diào)查會對調(diào)查供應(yīng)商的基本情況；過程性評價：提問、動手操作、案例分析、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；7%4.2供應(yīng)商選擇會根據(jù)需要選擇供應(yīng)商；7%4.3供應(yīng)商評估會對供應(yīng)商進行評估；7%5.詢價采購5.1詢價采購會實施詢價采購；過程性評價：提問、單項模擬實訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；8%6.招標(biāo)采購6.1招標(biāo)采購會實施招標(biāo)采購；過程性評價：提問、單項模擬實訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；8%7.電子采購7.1網(wǎng)上招標(biāo)會實施網(wǎng)上招標(biāo)；過程性評價：提問、單項模擬實訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；6%7.2反向拍賣會實施反向拍賣；6%8.即時制采購8.1即時制采購會敘述即時制采購的基本知識；過程性評價：提問、單項模擬實訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；6%9.采購談判與采購合同管理9.1采購談判能進行簡單的采購談判；過程性評價：提問、單項模擬實訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；8%9.2采購合同管理能編制采購合同，并能簽訂合同，對合同進行跟蹤；8%10.采購人員的素質(zhì)10.1采購員基本素質(zhì)的培養(yǎng)能在采購過程中表現(xiàn)出基本素質(zhì)；過程性評價：提問、單項模擬實訓(xùn)、課后作業(yè)；總結(jié)性評價：卷考——判斷題、選擇題；課程模擬實訓(xùn)；5%10.2采購員的招聘能在采購員招聘過程中表現(xiàn)良好；5%合計100%說明：每個模塊的考核主要考察學(xué)生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業(yè)的準(zhǔn)確度、完整度、規(guī)范度等、分析問題、解決問題的能力、合作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、總結(jié)報告（報告的內(nèi)容、態(tài)度、寫作水平等）等評定項目進行考核。（四）教案編寫建議教案是教師依據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合個人教學(xué)實踐和學(xué)生的認知水平設(shè)計、編寫教學(xué)實施方案，教案的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的”理念，以利于教學(xué)的組織和圍繞學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)開展教學(xué)。一般包括以下幾項：1．教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織2．教學(xué)方法的選擇3．學(xué)習(xí)情景設(shè)計4．課后作業(yè)與課外學(xué)習(xí)（五）教材編寫如果編寫教材，那么必須依據(jù)本課程大綱編寫教材。教材的編寫要充分體現(xiàn)項目課程設(shè)計思想，以項目為載體實施教學(xué)，項目選取要科學(xué)、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。教材內(nèi)容要反映新形勢下的采購管理內(nèi)容，要與企業(yè)合作開發(fā)，讓企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員參與進來，同時還要結(jié)合高職高專物流管理專業(yè)教學(xué)的基本情況，以理論知識夠用位度、注重實踐能力的培養(yǎng)。教材編寫還要考慮與《倉儲管理》課程相重復(fù)的內(nèi)容，并要及時對教材內(nèi)容進行更新。如果是選用教材，那么選用的教材一定要符合高職高專教學(xué)的要求，且為項目型教材，能夠科學(xué)、合理的安排教材內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。（六）課程資源的開發(fā)與利用教輔材料：要力求接近實踐，最好是來源于實踐的案例與情境，并開發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻等內(nèi)容，向?qū)W生開放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實訓(xùn)指導(dǎo)書：格式正確、內(nèi)容全面，且能具體寫明對學(xué)生的各項要求。軟件環(huán)境：不斷完善物流綜合實訓(xùn)室的軟件環(huán)境，引進一些與采購管理軟件用于教學(xué)，為學(xué)生提供更好的采購軟件模擬條件。硬件環(huán)境：希望能夠加大對硬件實訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)，例如盡快組建校內(nèi)實訓(xùn)小超市，為學(xué)生提供校內(nèi)親身參與采購管理工作的環(huán)境；同時，通過各種渠道加大對校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的校外實踐提供環(huán)境條件。信息技術(shù)：充分的利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、采購管理的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動等都放到網(wǎng)上，充分的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件。（四）師資和實訓(xùn)條件要求任課教師必須具有豐富的采購管理知識（包括理論知識和實踐知識）、課程開發(fā)能力、基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)能力、為社會提供科技服務(wù)的能力等，以利于教學(xué)和課程的改革。另外，本門課程的實訓(xùn)條件要求有教學(xué)做一體化的綜合實訓(xùn)室，融教學(xué)與實訓(xùn)為一體，以及與課程相應(yīng)的軟件作支持。校外要求有與學(xué)校長期合作的企業(yè)做實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。（八）其它說明（九）教學(xué)參考資料1、參考書目：[1]張新穎，采購實務(wù)，機械工業(yè)出版社，2006[2]勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫，物流采購與供應(yīng)管理實訓(xùn)，中國勞動社會保障出版社，20062、推薦行業(yè)等網(wǎng)站：中國政府采購網(wǎng)/中國物流與采購聯(lián)合會/中國建材采購網(wǎng)/中國采購與招標(biāo)網(wǎng)/zbw/index.jsp樣例二：《大學(xué)語文》課程大綱一、課程概述（一）課程性質(zhì)地位“大學(xué)語文”是面向我院除初等教育（文）以外其它所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)文化必修課程。

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出；“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！睉?yīng)該說，《大學(xué)語文》課程關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，關(guān)系到中華民族的文化建設(shè)大業(yè)。作為一門高職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，大學(xué)語文對學(xué)生思維訓(xùn)練，情操陶冶，提高文化底蘊，增強職業(yè)適應(yīng)能力，有很大的促進作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課起著支撐和保障作用，隨著社會對人才素質(zhì)的綜合要求，這種基礎(chǔ)作用也將更大。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解、形象思維與口頭表達交流及寫作在內(nèi)的基本能力，具有運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，大學(xué)語文應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，繼承祖國的悠久文化傳統(tǒng)，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)素質(zhì)的人才，在大學(xué)生的道德教育中也發(fā)揮著重要作用。（二）課程基本理念

本課程注重語文教學(xué)的語言性、文學(xué)性和人文性三大知識維度，強調(diào)廣大學(xué)生讀、說、寫三大能力板塊的優(yōu)化組合，文學(xué)氣息和人文意識濃厚，融思、想、識、趣，聽、說、讀、寫為一體，教學(xué)相長，寓教于樂。（三）課程設(shè)計思路本課程的設(shè)計思路是由“名作賞析”、“人文知識”“語言知識”三大塊組成?！懊髻p析”，按作品的思想內(nèi)容分專題按章編排；“人文知識”和“語言知識”是分兩編按章編排?！懊髻p析”是基礎(chǔ)模板，“人文知識”和“語言知識”是職業(yè)模板。知識模板在于提高學(xué)生的語言文化底蘊，職業(yè)模板意在提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力二、課程目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：《大學(xué)語文》的教學(xué)目標(biāo)是，在中學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確閱讀、理解和運用祖國語言文字的能力；學(xué)習(xí)和掌握日常生活和職業(yè)崗位所需的文化知識，提高科學(xué)文化素養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生積累語言，接受人類優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。（二）具體目標(biāo)：1、知識與技能注重語言性、文學(xué)性和人文性三大知識維度，強調(diào)廣大學(xué)生讀、說、寫三大能力板塊的優(yōu)化組合。2、過程與方法（1）在教學(xué)理念上，注重從一開始就培養(yǎng)學(xué)生自覺的語文意識和語文情懷，讓他們認識到語言不僅僅是交往工具，而且是同世界有著隱秘關(guān)聯(lián)的文化載體，是海德格爾所說的“存在的家”，進而喚起學(xué)生對語言的尊重與熱愛，此乃大學(xué)語文進行自我突圍的根基所在。（2）在教材選用和教學(xué)內(nèi)容選取上，將時代性和世界性作為兩個重要的元素帶入其中，盡力避免以往那種明顯的厚古薄今、厚中薄外的思維模式，大膽引進貼近現(xiàn)代、當(dāng)代生活的作品，盡可能地避免教材滯后于時代的被動狀態(tài)，以便更好地同學(xué)生的生存情緒搭界，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進而帶領(lǐng)他們進行古典與現(xiàn)代、中國與世界的相互觀照，引導(dǎo)他們進入更加深遠廣袤的精神領(lǐng)地。（3）在教學(xué)模式上，可以將單篇教學(xué)和專題教學(xué)結(jié)合起來。一個好的專題不僅可以將更多信息帶入課堂，而且可能會讓許多作品煥發(fā)新的意義，進而擴大其可釋空間，增益其藝術(shù)魅力，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大其認知視野和理解空間，并且在整個教學(xué)過程中，如果專題與專題之間銜接得好，更會獲得事半功倍的效果。（4）在教學(xué)手段上，普及多媒體教學(xué)是大勢所趨，而適當(dāng)?shù)匾M電影、動漫等當(dāng)代流行的藝術(shù)語言則會與文學(xué)作品構(gòu)成巨大互動。3、情感態(tài)度與價值觀

通過引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟語言文字的巨大魅力而引領(lǐng)學(xué)生追問生存的意義和存在的真相，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，倡導(dǎo)學(xué)生的獨立精神與合作意識，培育和滋養(yǎng)其健全的人格與社會關(guān)懷意識以及社會責(zé)任感。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）課程內(nèi)容根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)能力要求，我們把《大學(xué)語文》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“基礎(chǔ)板塊”和“職業(yè)板塊”兩大部分?；A(chǔ)板塊為名作賞析，這部分內(nèi)容涉及古今中外名作名篇，就文體而言包括詩、詞、曲、賦、散文、小說、戲劇各類體裁；就內(nèi)容而言包括反映讀書、勵志、愛情、詠史、懷古、詠物、登臨、悼亡、親情、友情、思鄉(xiāng)懷歸、游子思婦、哲理人生、山水田園、民生疾苦、倡廉刺貪等。職業(yè)板塊包括人文知識和語言知識兩大內(nèi)容，包括職場口語、交際禮儀、節(jié)日民俗、文書寫作和語言修辭等?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)內(nèi)容力求從語言性、文學(xué)性和人文性三大維度以及讀、說、寫三個方面入手，系統(tǒng)拓展學(xué)生的語文素質(zhì)。

《大學(xué)語文》的教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，不斷推陳出新，以切合學(xué)生的實際需求。讀、說、寫的分配比例要不斷優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容整體上應(yīng)具有系統(tǒng)性、立體化、大信息的特點。

（二）學(xué)習(xí)單元設(shè)計鑒于本課程教學(xué)內(nèi)容更新速度較快、教學(xué)設(shè)計調(diào)整幅度較大的特點，此處暫且只舉幾篇作為案例參考。單元名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)模塊教學(xué)設(shè)計課時知識內(nèi)容和要求技能內(nèi)容和要求第一章品德與胸懷理解作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，體會作者所表現(xiàn)的品德和胸懷。了解莊子文章特點。培養(yǎng)閱讀理解能力和分析鑒賞能力。能夠讀懂《秋水》。1.

秋水2.

定風(fēng)波3.

西風(fēng)頌4.

秋夜作者簡介作品分析誦讀作品特色總結(jié)。4第二章讀書與勵志理解作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)散文的組材方法和語言特點。1．

愛爾克的燈光2．

讀《山海經(jīng)》3．

進學(xué)解了解作者理解作品總結(jié)特色思考練習(xí)。4第三章為政與愛民理解作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，體會作者為政愛民的思想。學(xué)習(xí)詩詞的表現(xiàn)手法以及《戰(zhàn)國策》寫人的方法。1、

祖國啊我親愛的祖國2、

馮諼客孟嘗君3、

摸魚兒4、

燕歌行了解作者理解作品總結(jié)特色思考練習(xí)。。

4第四章世態(tài)與民生理解作品所表現(xiàn)出的眾生百相和世態(tài)人情了解《詩經(jīng)》的特點。掌握作品的語言特點和藝術(shù)手法。1、

采薇2、

月牙兒3、

把路走絕教師講授；學(xué)生朗讀課件演示4第五章親情與人性理解作品所表現(xiàn)出的親情和人性。掌握悼念文章和書信散文的特點。1、

大堰河——我的保姆2哭小弟3雪花的快樂教師講授；音頻播放學(xué)生誦讀藝術(shù)總結(jié)。4第六章婚姻與家庭理解作品所表現(xiàn)的純潔而高尚的愛情觀。掌握白居易詩歌的藝術(shù)特點。1．

我愿是急流2．

長恨歌3．

傷逝分析鑒賞朗誦體驗習(xí)作訓(xùn)練。4第七章勝景與情志理解作品寄情山水，熱愛自然的思想。學(xué)習(xí)觸景生情、借景抒情、情景交融等寫法。1、

春江花月夜2、

登樓賦3、

秋色賦作者簡介分析鑒賞朗讀背誦。4第八章懷古與詠史理解詠史作品借古抒懷、借古諷今的特點。學(xué)習(xí)借古抒懷、借古諷今的藝術(shù)表現(xiàn)手法。1、

詠史2、

西塞山懷古3、

道士塔題材介紹作品賞析問題討論。4第九章傳記與軼事理解作品人物所表現(xiàn)的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。1、

傅雷傳2、

垓下之圍作者簡介人物分析問題討論。4第十章論文與品藝理解和掌握文學(xué)理論的特點。學(xué)習(xí)品味語言的方法，欣賞詩歌的方法以及精煉為文的方法。1、論古希臘雕像2、文學(xué)的趣味閱讀作品分析理解討論總結(jié)。4職場口語與禮儀常識學(xué)習(xí)職場交往和禮儀常識。掌握口語表達方法和禮儀要求。1、專業(yè)口語2、禮儀常識3、節(jié)日民俗。理解教材技巧練習(xí)4文書寫作與語言修辭掌握常用文書的寫作特點和語言修辭要求。

學(xué)習(xí)常用文書的寫作方法和語言修辭的方法。1、常用文書2、語言修辭知識學(xué)習(xí)技法訓(xùn)練4

四、課程實施與建議﹙一﹚教學(xué)時數(shù)安排1、基礎(chǔ)模塊

名作賞析共10章內(nèi)容，講讀20篇課文，安排50課時，學(xué)生自讀40篇，安排10課時自學(xué)和綜合實踐活動。2、職業(yè)模塊

人文知識和語言知識，共安排8課時講讀，4課時綜合實踐活動。﹙二﹚教學(xué)建議

《大學(xué)語文》在教學(xué)過程要遵循語文教學(xué)規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，教學(xué)中要以人為本，探索富有實效的教學(xué)模式，改進教學(xué)方式、方法和手段、培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1、要了解高職學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，要努力營造民主，和諧，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。2、采用課前預(yù)習(xí)，課上答疑，重點講解，課外閱讀背誦的系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。3、精講與指導(dǎo)泛讀相結(jié)合，使“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合，“課本閱讀”與“拓展閱讀”相結(jié)合。

4、要把語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的從業(yè)，創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助學(xué)生認識語文在生活和工作中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立從業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。5、重視語文課程的育人功能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。要充分運用語文課中的人文精神因素，熏陶感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。6、要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教育資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）考核與評價1、考核的目的《大學(xué)語文》的考核不僅是檢測教學(xué)目標(biāo)的達成情況，更重要的是為教師和學(xué)生提供反饋信息，有效的促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，尤其是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的發(fā)展。2、考核的原則（1）全面性原則。在對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能進行評價的同時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評價。

（2）多樣性原則。要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，采用不同的評價方法，如考試與考核相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合，逐步建立學(xué)生的發(fā)展性評價體系。

（3）多元性原則。要把任課教師評價與班主任老師評價相結(jié)合，把教師評價與學(xué)生個人評價相結(jié)合，把學(xué)生自評與他人互評相結(jié)合。（4）發(fā)展性原則。要改變一次考試定優(yōu)劣的終結(jié)性評價，既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要看學(xué)習(xí)過程，還要看學(xué)習(xí)的方法，更要看學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。3、考核的方法在總結(jié)過去開卷、閉卷考試經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索靈活生動、受學(xué)生歡迎，又能反映學(xué)生真實水平，且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考試方法。將期末考試與平時練習(xí)、作文成績、課堂提問成績按適當(dāng)比例綜合。積極建設(shè)大學(xué)語文試題庫。（四）教材編寫建議（五）課程資源開發(fā)與利用

《大學(xué)語文》課程已被我院批準(zhǔn)為院級重點課程，現(xiàn)正在建設(shè)之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料正在建設(shè)之中。（六）教學(xué)保障條件建議五、其它說明附錄

1、資料目錄：

《中國古代文學(xué)史》

《詩論》

《中國哲學(xué)簡史》

《論語今讀》

《李商隱詩選》

《鏡與燈》

《文學(xué)理論》

《美的歷程》

《中國詞史》

《人間詞話》

《詩論》

《海德格爾選集》

《中國現(xiàn)代文學(xué)史》

《徐志摩傳》

《中國當(dāng)代文學(xué)史》

《十作家批判》

《中國當(dāng)代社會階層分析》

《新詞詞典》

2、相關(guān)教材《大學(xué)人文讀本》夏中義廣西師范大學(xué)出版社2001

《大學(xué)文學(xué)》錢理群等上海教育出版社2005《大學(xué)文學(xué)》徐中玉等編華東師大出版社2009

3、相關(guān)教學(xué)研究文獻《語文突圍與人文突圍》呂永林《光明日報》2004.12.21

《“大語”何為》呂永林《第九屆全國大學(xué)語文年會論文集》2005.03

《理工科高校母語教育省思》呂永林《語文文字周報》2005.8.23.

《〈大學(xué)語文〉遭遇歷史性尷尬現(xiàn)象透視》福建行政學(xué)院黃金海第十屆全國大語學(xué)術(shù)年會論文2004年11月19日

《“大學(xué)語文”的尷尬根源和改革出路》李景強《中華讀書報）2003年8月21日

《對〈大學(xué)語文〉教材的認識與思考》東南大學(xué)人文學(xué)院田兆耀《中國大學(xué)教學(xué)》2002年第12期。

《試論大學(xué)語文教學(xué)中的德育與美育》大理學(xué)院文學(xué)院賈雪仙第十屆全國大語學(xué)術(shù)年會論文2004年11月19日

《大學(xué)語文課程定位與人文素質(zhì)教育》廣東湛江海洋大學(xué)文學(xué)院羅毅第十屆全國大語學(xué)術(shù)年會論文2004年11月19日

《對新時期大學(xué)語文課程的思考》廣西民族學(xué)院陳遺勛第十屆全國大語學(xué)術(shù)年會論文2004年11月19日

《文化素質(zhì)教育與人才成長》國家教委高等教育司高等教育出版社1996

《大學(xué)語文與素質(zhì)教育》徐同林內(nèi)蒙古人民出版社2001

樣例三：教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）為落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，規(guī)范和引導(dǎo)教師教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，特制定《教師教育課程大綱（試行）》。教師教育課程廣義上包括教師教育機構(gòu)為培養(yǎng)和培訓(xùn)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育類課程。本課程大綱專指教育類課程。教師教育課程大綱體現(xiàn)國家對教師教育機構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發(fā)教材與課程資源、開展教學(xué)與評價，以及認定教師資格的重要依據(jù)。一、基本理念（一）育人為本教師是幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的促進者，在研究和幫助學(xué)生健康成長的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)反映社會主義核心價值觀，吸收研究新成果，體現(xiàn)社會進步對幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握必備的教育知識與能力，參與教育實踐，豐富專業(yè)體驗；引導(dǎo)未來教師因材施教，關(guān)心和幫助每個幼兒、中小學(xué)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）實踐取向教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)強化實踐意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動建構(gòu)教育知識，發(fā)展實踐能力；引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個人的教學(xué)風(fēng)格和實踐智慧。（三）終身學(xué)習(xí)教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)實現(xiàn)職前教育與在職教育的一體化，增強適應(yīng)性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會對個體的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的專業(yè)理想，掌握必備的知識與技能，養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)教師加深專業(yè)理解，更新知識結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。二、教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置（一）幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置幼兒園職前教師教育課程要幫助未來教師充分認識幼兒階段的特性和價值，理解“保教結(jié)合”的重要性，學(xué)會按幼兒的成長特點進行科學(xué)的保育和教育；理解幼兒的認知特點和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，保護與發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康地成長。1.課程目標(biāo)目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)基本要求1教育信念與責(zé)任1.1具有正確的兒童觀和相應(yīng)的行為1.1.1理解幼兒階段在人生發(fā)展中的獨特地位和價值，認識健康愉快的幼兒園生活對幼兒發(fā)展的意義。1.1.2尊重和維護幼兒的人格和權(quán)利，保護幼兒的好奇心和自信心。1.1.3尊重幼兒的個體差異，相信幼兒具有發(fā)展的潛力，樂于為幼兒創(chuàng)造發(fā)展的條件和機會。1.2具有正確的教師觀和相應(yīng)的行為1.2.1理解教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，相信教師工作的意義在于幫助幼兒健康成長。1.2.2了解幼兒園教師的職業(yè)特點和專業(yè)要求，自覺提高自身的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意愿。1.2.3了解教師的權(quán)利和責(zé)任，遵守教師職業(yè)道德。1.3具有正確的教育觀和相應(yīng)的行為1.3.1理解教育對幼兒成長、教師自身發(fā)展和社會進步的重要意義，相信教育充滿了創(chuàng)造的樂趣，愿意從事幼兒教育事業(yè)。1.3.2了解幼兒教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，認同素質(zhì)教育理念，理解并參與教育改革。1.3.3形成正確的教育質(zhì)量觀，對與幼兒教育相關(guān)的現(xiàn)象進行專業(yè)思考與判斷。2教育知識與能力2.1具有理解幼兒的知識和能力2.1.1了解兒童發(fā)展的主要理論和兒童研究的最新成果。2.1.2了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉幼兒年齡階段特征和個體發(fā)展的差異性。2.1.3了解幼兒認知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點及影響因素，熟悉幼兒建構(gòu)知識、獲得技能的過程。2.1.4了解幼兒情感、社會性發(fā)展的特點，熟悉幼兒品德和行為習(xí)慣形成的過程和規(guī)律。2.1.5掌握觀察、談話、傾聽、作品分析等基本方法，理解幼兒發(fā)展的需要。2.1.6了解幼兒期常見疾病、發(fā)展障礙、學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)知識和應(yīng)對方法。2.1.7了解我國教育的政策法規(guī)，熟悉關(guān)于兒童權(quán)利的內(nèi)容以及維護兒童合法權(quán)益的途徑。2.2具有教育幼兒的知識和能力2.2.1了解我國幼兒園教育的目標(biāo)和任務(wù)，熟悉健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的教育目標(biāo)，學(xué)會以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實踐。2.2.2了解幼兒教育的基本原理，理解整合各領(lǐng)域的內(nèi)容、綜合地實施教育活動的重要性，學(xué)會設(shè)計和實施幼兒教育活動。2.2.3了解幼兒的生活經(jīng)驗，學(xué)會利用實踐機會，積累引導(dǎo)幼兒在游戲等活動中建構(gòu)知識、發(fā)展創(chuàng)造力的經(jīng)驗。2.2.4掌握照顧幼兒健康地、安全地生活的基本方法和技能。2.2.5了解教育評價的理論與技術(shù)，學(xué)會通過評價改進活動與促進幼兒發(fā)展。2.2.6了解與家庭、社區(qū)溝通的重要性，學(xué)會利用和開發(fā)周圍的資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。2.2.7掌握幼兒心理健康教育的基本知識，學(xué)會處理幼兒常見行為問題。2.2.8了解0-3歲保育教育的有關(guān)知識和嬰兒保育教育的一般方法。2.2.9了解小學(xué)教育的有關(guān)知識和幼小銜接的一般方法。2.3具有發(fā)展自我的知識與能力2.3.1了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點。2.3.2了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般方法，學(xué)會理解與分享優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。2.3.3了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)會利用以課程學(xué)習(xí)為主的各種機會，積累發(fā)展經(jīng)驗。3教育實踐與體驗3.1具有觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.1.1結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，觀摩幼兒的生活和教育活動的組織與指導(dǎo)，了解幼兒園教育的規(guī)范與過程，感受不同的教育風(fēng)格。3.1.2深入幼兒園和班級，參與幼兒活動，獲得與幼兒直接交往的體驗。3.1.3了解幼兒園保教工作的特點和幼兒園各部門工作的職責(zé)和要求，感受幼兒教育實踐的豐富性和復(fù)雜性。3.2具有參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.2.1了解實習(xí)班級幼兒的實際情況，在指導(dǎo)下設(shè)計教育活動方案，組織一日活動，獲得對教育過程的真實感受。3.2.2參與各種教研活動，獲得與幼兒園教師直接對話或交流的機會。3.2.3與家庭和社區(qū)合作，提高溝通能力，獲得共同促進幼兒發(fā)展的實踐經(jīng)歷與體驗。3.2.4參與不同類型的幼教機構(gòu)活動和幼兒教育實踐活動。3.3具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.3.1在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和一定的解決問題的能力。3.3.2了解研究教育實踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗制訂計劃、開展活動、完成報告、分享結(jié)果的過程。3.3.3參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗。2．課程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊學(xué)分要求三年制?？莆迥曛茖？扑哪曛票究?．兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)2．幼兒教育基礎(chǔ)3．幼兒活動與指導(dǎo)4．幼兒園與家庭、社會5．職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展兒童發(fā)展；幼兒認知與學(xué)習(xí)；特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等。教育發(fā)展史略；教育哲學(xué)；課程與教學(xué)理論；學(xué)前教育原理等。幼兒游戲與指導(dǎo)；教育活動的設(shè)計與實施；幼兒健康教育與活動指導(dǎo)；幼兒語言教育與活動指導(dǎo)；幼兒社會教育與活動指導(dǎo)；幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)；幼兒藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)；0-3歲嬰兒的保育與教育；幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園教育評價；教育診斷與幼兒心理健康指導(dǎo)等。幼兒園組織與管理；幼兒園班級管理；家庭與社區(qū)教育；教育資源的開發(fā)與利用；幼兒教育政策法規(guī)等。教師職業(yè)道德；教育研究方法；師幼互動方法與實踐；教師專業(yè)發(fā)展；教師語言技能；音樂技能；舞蹈技能；美術(shù)技能；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等。最低必修學(xué)分40學(xué)分最低必修學(xué)分50學(xué)分最低必修學(xué)分44學(xué)分6．教育實踐教育見習(xí)；教育實習(xí)等。18周18周18周教師教育課程最低總學(xué)分數(shù)（含選修課程）60學(xué)分+18周72學(xué)分+18周64學(xué)分+18周說明：（1）1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行課程學(xué)習(xí)18課時，并經(jīng)考核合格。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域是每個學(xué)習(xí)者都必修的；建議模塊供教師教育機構(gòu)或?qū)W習(xí)者選擇或組合，可以是必修也可以是選修；每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域或模塊的學(xué)分數(shù)由教師教育機構(gòu)按相關(guān)規(guī)定自主確定。（二）小學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置小學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來教師理解小學(xué)生成長的特點與差異，學(xué)會創(chuàng)設(shè)富有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲；理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)場資源的重要意義，學(xué)會設(shè)計和組織適宜的活動，指導(dǎo)和幫助他們自主、合作與探究學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解交往對小學(xué)生發(fā)展的價值和獨特性，學(xué)會組織各種集體和伙伴活動，讓他們在有意義的學(xué)校生活中快樂成長。1．課程目標(biāo)目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)基本要求1教育信念與責(zé)任1.1具有正確的學(xué)生觀和相應(yīng)的行為1.1.1理解小學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨特地位和價值，認識生動活潑的小學(xué)生活對小學(xué)生發(fā)展的意義。1.1.2尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。1.1.3尊重學(xué)生的個體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，樂于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機會。1.2具有正確的教師觀和相應(yīng)的行為1.2.1理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，相信教師工作的意義在于創(chuàng)造條件幫助學(xué)生快樂成長。1.2.2了解小學(xué)教師的職業(yè)特點和專業(yè)要求，自覺提高自身的科學(xué)和人文素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意愿。1.2.3了解教師的權(quán)利和責(zé)任，遵守教師職業(yè)道德。1.3具有正確的教育觀和相應(yīng)的行為1.3.1理解教育對學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和社會進步的重要意義，相信教育充滿了創(chuàng)造的樂趣，愿意從事小學(xué)教育事業(yè)。1.3.2了解學(xué)校教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，認同素質(zhì)教育理念，理解并參與教育改革。1.3.3形成正確的教育質(zhì)量觀，對與學(xué)校教育相關(guān)的現(xiàn)象進行專業(yè)思考與判斷。2教育知識與能力2.1具有理解學(xué)生的知識與能力2.1.1了解兒童發(fā)展的主要理論和兒童研究的最新成果。2.1.2了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉小學(xué)生年齡特征和個體發(fā)展的差異性。2.1.3了解小學(xué)生的認知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點及影響因素，熟悉小學(xué)生建構(gòu)知識、獲得技能的過程。2.1.4了解小學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過程，了解小學(xué)生的交往特點，理解同伴交往對小學(xué)生發(fā)展的影響。2.1.5掌握觀察、談話、傾聽、作品分析等方法，理解小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。2.1.6了解我國教育的政策法規(guī)，熟悉關(guān)于兒童權(quán)利的內(nèi)容以及維護兒童合法權(quán)益的途徑。2.2具有教育學(xué)生的知識與能力2.2.1了解小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉至少兩門學(xué)科的課程大綱，學(xué)會依據(jù)課程大綱制定教學(xué)目標(biāo)或活動目標(biāo)。2.2.2熟悉至少兩門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)會聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對小學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動。2.2.3了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價值，了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源，學(xué)會設(shè)計綜合性主題活動，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機會。2.2.4了解課堂組織與管理的知識，學(xué)會創(chuàng)設(shè)支持性與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2.5了解課堂評價的理論與技術(shù)，學(xué)會通過評價改進教學(xué)與促進學(xué)生學(xué)習(xí)。2.2.6了解課程開發(fā)的知識，學(xué)會開發(fā)校本課程，設(shè)計、實施和指導(dǎo)簡單的課外、校外活動。2.2.7了解班隊管理的基本方法，學(xué)會引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理和形成集體觀念。2.2.8了解小學(xué)生心理健康教育的基本知識，學(xué)會診斷和解決小學(xué)生常見學(xué)習(xí)問題和行為問題。2.2.9掌握教師所必需的語言技能、溝通與合作技能、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。2.3具有發(fā)展自我的知識與能力2.3.1了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點。2.3.2了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般方法，學(xué)會理解與分享優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。2.3.3了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)會利用以課程學(xué)習(xí)為主的各種機會積累發(fā)展經(jīng)驗。3教育實踐與體驗3.1具有觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.1.1結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，觀摩小學(xué)課堂教學(xué)，了解課堂教學(xué)的規(guī)范與過程。3.1.2深入班級，了解小學(xué)生群體活動的狀況以及小學(xué)班級管理、班隊活動的內(nèi)容和要求，獲得與小學(xué)生直接交往的體驗。3.1.3密切聯(lián)系小學(xué)，了解小學(xué)的教育與管理實踐，獲得對小學(xué)工作內(nèi)容和運作過程的感性認識。3.2具有參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.2.1在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)小學(xué)生的特點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施教學(xué)方案，經(jīng)歷1-2門課程的教學(xué)活動。3.2.2在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級和組織班隊活動，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷。3.2.3參與各種教研活動，獲得與其他教師直接對話或交流的機會。3.3具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.3.1在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和一定的解決問題能力。3.3.2了解研究教育實踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗制訂計劃、開展活動、完成報告、分享結(jié)果的過程。3.3.3參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)地研究學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。2．課程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊學(xué)分要求三年制?？莆迥曛茖？扑哪曛票究?．兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)2．小學(xué)教育基礎(chǔ)3．小學(xué)學(xué)科教育與活動指導(dǎo)4．心理健康與道德教育5．職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展兒童發(fā)展；小學(xué)生認知與學(xué)習(xí)等。教育哲學(xué)；課程設(shè)計與評價；有效教學(xué)；學(xué)校教育發(fā)展；班級管理；學(xué)校組織與管理；教育政策法規(guī)等。小學(xué)學(xué)科課程大綱與教材研究；小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計；小學(xué)跨學(xué)科教育；小學(xué)綜合實踐活動等。小學(xué)生心理輔導(dǎo)；小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育等。教師職業(yè)道德；教育研究方法；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用；教師語言；書寫技能等。最低必修學(xué)分20學(xué)分最低必修學(xué)分26學(xué)分最低必修學(xué)分24學(xué)分6．教育實踐教育見習(xí)；教育實習(xí)。18周18周18周教師教育課程最低總學(xué)分數(shù)（含選修課程）28學(xué)分+18周35學(xué)分+18周32學(xué)分+18周說明：（1）1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行課程學(xué)習(xí)18課時，并經(jīng)考核合格。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域是每個學(xué)習(xí)者都必修的；建議模塊供教師教育機構(gòu)或?qū)W習(xí)者選擇或組合，可以是必修也可以是選修；每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域或模塊的學(xué)分數(shù)由教師教育機構(gòu)按相關(guān)規(guī)定自主確定。（三）中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置中學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來教師理解青春期的特點及其對中學(xué)生生活的影響，學(xué)習(xí)指導(dǎo)他們安全度過青春期；理解中學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)方式，學(xué)會創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵獨立思考，指導(dǎo)他們用多種方式探究學(xué)科知識；理解中學(xué)生的人格與文化特點，學(xué)會尊重他們的自我意識，指導(dǎo)他們規(guī)劃自己的人生，在多樣化的活動中發(fā)展社會實踐能力。1．課程目標(biāo)目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)基本要求1教育信念與責(zé)任1.1具有正確的學(xué)生觀和相應(yīng)的行為1.1.1理解中學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨特地位和價值，認識積極主動的中學(xué)生活對中學(xué)生發(fā)展的意義。1.1.2尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨立性與選擇性。1.1.3尊重學(xué)生的個體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，樂于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機會。1.2具有正確的教師觀和相應(yīng)的行為1.2.1理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，相信教師工作的意義在于創(chuàng)造條件幫助學(xué)生自主發(fā)展。1.2.2了解中學(xué)教師的職業(yè)特點和專業(yè)要求，自覺提高自身的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意愿。1.2.3了解教師的權(quán)利與責(zé)任，遵守教師職業(yè)道德。1.3具有正確的教育觀和相應(yīng)的行為1.3.1理解教育對學(xué)生成長、教師自身發(fā)展和社會進步的重要意義，相信教育充滿了創(chuàng)造的樂趣，愿意從事中學(xué)教育事業(yè)。1.3.2了解人類教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，認同素質(zhì)教育理念，理解并參與教育改革。1.3.3形成正確的教育質(zhì)量觀，對與學(xué)校教育相關(guān)的現(xiàn)象進行專業(yè)思考與判斷。2教育知識與能力2.1具有理解學(xué)生的知識與技能2.1.1了解兒童發(fā)展的主要理論和最新研究成果。2.1.2了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響因素，熟悉中學(xué)生年齡特征和個體發(fā)展的差異性。2.1.3了解中學(xué)生的認知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點及影響因素，熟悉中學(xué)生建構(gòu)知識和獲得技能的過程。2.1.4了解中學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過程，了解中學(xué)生交往的特點，理解同伴交往對中學(xué)生發(fā)展的影響。2.1.5掌握觀察、談話、傾聽、作品分析等方法，理解中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。2.1.6了解我國教育的政策法規(guī)，熟悉關(guān)于兒童權(quán)利的內(nèi)容以及維護兒童合法權(quán)益的途徑。2.2具有教育學(xué)生的知識和能力2.2.1了解中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉任教學(xué)科的課程大綱，學(xué)會依據(jù)課程大綱制定教學(xué)目標(biāo)或活動目標(biāo)。2.2.2熟悉任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)會聯(lián)系并運用中學(xué)生生活經(jīng)驗和相關(guān)課程資源，設(shè)計教育活動，創(chuàng)設(shè)促進中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。2.2.3了解課堂評價的理論與技術(shù)，學(xué)會通過評價改進教學(xué)與促進學(xué)生學(xué)習(xí)。2.2.4了解活動課程開發(fā)的知識，學(xué)會開發(fā)校本課程，設(shè)計與指導(dǎo)課外、校外活動。2.2.5了解班級管理的基本方法，學(xué)會引導(dǎo)中學(xué)生進行自我管理和形成集體觀念。2.2.6了解中學(xué)生心理健康教育的基本知識，學(xué)會處理中學(xué)生特別是青春期常見的心理和行為問題。2.2.7掌握教師所必需的語言技能、溝通與合作技能、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。2.3具有發(fā)展自我的知識與能力2.3.1了解教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)發(fā)展的重點。2.3.2了解教師專業(yè)發(fā)展的階段與途徑，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般方法，學(xué)會理解和分享優(yōu)秀教師的成長經(jīng)驗。2.3.3了解教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)會利用以課程學(xué)習(xí)為主的各種機會積累發(fā)展的經(jīng)驗。3教育實踐與體驗3.1具有觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.1.1觀摩中學(xué)課堂教學(xué)，了解中學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范與過程，感受不同的教學(xué)風(fēng)格。3.1.2深入班級或其他學(xué)生組織，了解中學(xué)班級管理的內(nèi)容和要求，獲得與學(xué)生直接交往的體驗。3.1.3深入中學(xué)，了解中學(xué)的組織結(jié)構(gòu)與運作機制。3.2具有參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.2.1在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計與實施教學(xué)方案，獲得對學(xué)科教學(xué)的真實感受和初步經(jīng)驗。3.2.2在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級和組織活動，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷。3.2.3參與各種教研活動，獲得與其他教師直接對話或交流的機會。3.3具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗3.3.1在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和一定的解決問題的能力。3.3.2了解研究教育實踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗制訂計劃、開展活動、完成報告、分享結(jié)果的過