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游戲對兒童認知發(fā)展的促進實驗實驗背景實驗介紹實驗應用實驗目的探討在游戲情境中和非游戲情境中，兒童解決認知問題存在的差異實驗過程布魯納和雪爾華曾經做了這樣一個比較實驗：要求3-5歲兒童取出一支粉筆，這支粉筆放在兒童手夠不著的盒子里，兒童必須把兩根短棍接在一起，然后才能伸到盒子里，拿到粉筆。實驗分三組進行：第一組兒童看著成人表演如何操作棍子、夾子，最后取到粉筆；第二組兒童只是看到成人解決問題的部分示范；第三組讓兒童自己玩弄這些工具，成人不干涉，讓他們在游戲中自己解決問題。實驗結論結果發(fā)現，，看著成人解決問題的一組兒童在自己解決問題時并不比做游戲的那組兒童更好一些，而做游戲的解決問題的兒童比看成人部分解決問題的兒童完成的更好些。心理學研究發(fā)現，游戲能促進兒童多方面的發(fā)展：游戲可以推動兒童認知的發(fā)展，游戲中允許兒童自由的探索各種問題、解決問題；游戲可以推動兒童社會能力的發(fā)展，尤其是在想象性游戲中，兒童兒童通過扮演不同的角色，學會換位思考；游戲還可以是兒童解決一些情緒上的問題，在兒童心理治療中就有專門的“游戲療法”，對有心理問題的兒童進行治療?，F代游戲理論的觀點：首先，游戲是對兒童發(fā)展結果的反映，也就是說，游戲是兒童發(fā)展的窗口，它可以從不同的方面揭示兒童發(fā)展的現狀及水平。弗洛伊德認為，游戲的重要作用是幫助兒童宣泄成熟發(fā)展過程中的不良情緒，并幫助他們消除由創(chuàng)傷事件帶來的消極情緒。其次，游戲可以強化兒童的發(fā)展，即游戲提供了鞏固兒童發(fā)展結果的環(huán)境。這種觀點的代表人物是皮亞杰最后，游戲可以被視為發(fā)展變化的工具，即游戲可以導致發(fā)展。維果茨基認為，兒童所做的游戲常常高于他們的實際水平，游戲可能充當了，兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子從而能促進他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力。布魯納則認為游戲本身比游戲結果更重要因為游戲為兒童提供了一個極其輕松的環(huán)境，他們可以毫無壓力的在其中探索、嘗試各種行為方式，并將在游戲中嘗試過的行為應用到解決問題的現實中家長和教師應正確認識游戲，幫助兒童成長1、對幼兒的教育中，提倡“寓教育

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