《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《揚(yáng)州慢》詩(shī)歌鑒賞

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：1課時(shí)（45分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠理解并欣賞古典詩(shī)詞的美，體會(huì)《揚(yáng)州慢》的意境和情感，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，了解宋代歷史背景和詩(shī)詞文化，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析《揚(yáng)州慢》的詞句、結(jié)構(gòu)和意象，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

4.發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、文本解讀、寫作等方面得到提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本格式、修辭手法和意象運(yùn)用有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)過(guò)宋代部分歷史知識(shí)，對(duì)宋代的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于喜歡傳統(tǒng)文化、文學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分析詩(shī)詞、解讀文本方面具有一定的能力，但可能在深入理解詩(shī)詞情感、意境方面存在一定的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡自主探究，有的喜歡合作討論，教師需靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）詩(shī)詞專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解：如“韻腳”、“對(duì)仗”、“意象”等，學(xué)生可能需要進(jìn)一步的解釋和引導(dǎo)。

（2）情感和意境的把握：《揚(yáng)州慢》表達(dá)了一種深沉的憂國(guó)憂民之情，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確捕捉和表達(dá)這種情感。

（3）歷史背景的融入：學(xué)生需要將詩(shī)詞與社會(huì)歷史背景相結(jié)合，理解詩(shī)詞背后的深層含義，這可能對(duì)學(xué)生提出一定的挑戰(zhàn)。

（4）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：在分析詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，這可能對(duì)學(xué)生提出一定的考驗(yàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、古典詩(shī)詞鑒賞手冊(cè)。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材、相關(guān)古典詩(shī)詞教學(xué)資源包。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)《揚(yáng)州慢》解讀文章、視頻講座、古詩(shī)詞鑒賞網(wǎng)站等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演、互動(dòng)提問(wèn)、寫作練習(xí)等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《揚(yáng)州慢》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《揚(yáng)州慢》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典詩(shī)詞的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《揚(yáng)州慢》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《揚(yáng)州慢》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《揚(yáng)州慢》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《揚(yáng)州慢》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《揚(yáng)州慢》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《揚(yáng)州慢》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《揚(yáng)州慢》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《揚(yáng)州慢》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《揚(yáng)州慢》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《揚(yáng)州慢》解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《揚(yáng)州慢》的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《揚(yáng)州慢》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《揚(yáng)州慢》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《揚(yáng)州慢》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《揚(yáng)州慢》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《揚(yáng)州慢》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《揚(yáng)州慢》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《揚(yáng)州慢》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《揚(yáng)州慢》詩(shī)歌鑒賞

1.詩(shī)人簡(jiǎn)介

-詞人姜夔：宋代詞人，號(hào)白石道人，江西人。

-姜夔的文學(xué)地位和影響：被譽(yù)為宋代詞壇的巨匠之一，對(duì)后世詞壇影響深遠(yuǎn)。

2.詩(shī)歌背景

-宋代背景：了解宋代歷史背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-揚(yáng)州慢的創(chuàng)作背景：詞人對(duì)揚(yáng)州地區(qū)的情感，以及對(duì)宋代興衰的感慨。

3.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-詞的格式：了解詞的格式特點(diǎn)，如韻腳、對(duì)仗、意象等。

-揚(yáng)州慢的結(jié)構(gòu)分析：分析詞的段落結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)等。

4.意象與修辭

-意象的運(yùn)用：分析詞中出現(xiàn)的意象，如揚(yáng)州的風(fēng)景、歷史遺跡等。

-修辭手法：鑒賞詞中的比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。

5.情感與意境

-詞的情感表達(dá)：感受詞中所表達(dá)的作者情感，如憂國(guó)憂民之情。

-意境的營(yíng)造：分析詞中所營(yíng)造的意境，如揚(yáng)州慢的意境特點(diǎn)。

6.詞的風(fēng)格

-姜夔的詞風(fēng)特點(diǎn)：了解姜夔的詞風(fēng)特點(diǎn)，如清新、婉約等。

-揚(yáng)州慢的風(fēng)格分析：分析揚(yáng)州慢的風(fēng)格特點(diǎn)，以及與姜夔其他作品的異同。

7.詞的語(yǔ)言特色

-詞的語(yǔ)言美：鑒賞詞的語(yǔ)言美，如細(xì)膩、含蓄等。

-揚(yáng)州慢的語(yǔ)言特色：分析揚(yáng)州慢的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及與其他作品的對(duì)比。

8.詞的審美價(jià)值

-詞的藝術(shù)價(jià)值：了解詞的藝術(shù)價(jià)值，如音樂(lè)性、繪畫性等。

-揚(yáng)州慢的審美價(jià)值：分析揚(yáng)州慢的審美價(jià)值，以及其在詞壇的地位。教學(xué)反思今天的《揚(yáng)州慢》詩(shī)歌鑒賞課讓我有了許多思考。在導(dǎo)入新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣并不濃厚，這讓我意識(shí)到接下來(lái)教學(xué)的挑戰(zhàn)性。在講解《揚(yáng)州慢》的基本知識(shí)時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的美，但仍有部分學(xué)生顯得有些迷茫。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選取了幾個(gè)具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析《揚(yáng)州慢》。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的情感和意境有了更深的理解，但如何將這種理解運(yùn)用到實(shí)際生活中，仍是他們需要思考的問(wèn)題。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論了《揚(yáng)州慢》的未來(lái)發(fā)展及改進(jìn)方向，討論熱烈，提出了許多創(chuàng)新性的想法。這讓我看到了學(xué)生的潛力和激情，也讓我意識(shí)到，作為教師，我們需要更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的代表都上臺(tái)展示了他們的討論成果，其他學(xué)生和教師提出了問(wèn)題和點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也加深了全班對(duì)《揚(yáng)州慢》的理解和認(rèn)識(shí)。

課堂小結(jié)時(shí)，我回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了《揚(yáng)州慢》的重要性和意義。我希望學(xué)生們能夠?qū)⒔裉斓膶W(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)1.《揚(yáng)州慢》詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

①詞牌名：揚(yáng)州慢

②段落結(jié)構(gòu)：起、承、轉(zhuǎn)、合

③句子結(jié)構(gòu)：韻腳、對(duì)仗、意象

2.意象與修辭

①意象：揚(yáng)州風(fēng)景、歷史遺跡

②修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶

3.情感與意境

①情感：憂國(guó)憂民之情

②意境：深沉、悠遠(yuǎn)

4.詞的風(fēng)格

①姜夔詞風(fēng)：清新、婉約

②揚(yáng)州慢風(fēng)格：婉約、含蓄

5.詞的語(yǔ)言特色

①語(yǔ)言美：細(xì)膩、含蓄

②揚(yáng)州慢語(yǔ)言特色：婉約、典雅

6.詞的審美價(jià)值

①藝術(shù)價(jià)值：音樂(lè)性、繪畫性

②揚(yáng)州慢審美價(jià)值：歷史價(jià)值、文化價(jià)值

板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，我在設(shè)計(jì)中注重了藝術(shù)性和趣味性。例如，在《揚(yáng)州慢》的段落結(jié)構(gòu)部分，我使用了流程圖的形式展示起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然。在意象與修辭部分，我使用了圖案和色彩來(lái)表示不同的意象和修辭手法，增加視覺(jué)沖擊力。在情感與意境部分，我用波浪線和括號(hào)來(lái)表示情感的起伏和意境的深遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的美。在詞的風(fēng)格和詞的語(yǔ)言特色部分，我使用了風(fēng)格和語(yǔ)言的關(guān)鍵詞，并用連接線將它們與《揚(yáng)州慢》聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解詞的風(fēng)格和語(yǔ)言特色。在詞的審美價(jià)值部分，我使用了心和星的圖案來(lái)表示藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，讓學(xué)生明白《揚(yáng)州慢》在藝術(shù)和文化上的重要地位。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《揚(yáng)州慢》的詞牌名和作者。

答案：《揚(yáng)州慢》的詞牌名為《揚(yáng)州慢》，作者為宋代詞人姜夔。

2.請(qǐng)分析《揚(yáng)州慢》中使用的意象和修辭手法，并舉例說(shuō)明。

答案：在《揚(yáng)州慢》中，作者使用了多個(gè)意象，如揚(yáng)州的風(fēng)景和歷史遺跡等。修辭手法方面，使用了比喻、擬人、對(duì)偶等。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述《揚(yáng)州慢》的情感和意境特點(diǎn)。

答案：《揚(yáng)州慢》的情感特點(diǎn)是憂國(guó)憂民之情，表達(dá)了對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)民生的關(guān)注。意境特點(diǎn)是深沉和悠