秋天的雨公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

秋天的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

6.秋天的雨

【課前解析】

關注文本：《秋天的雨》名為寫秋雨，實則寫秋天，抓住了秋天特有的景物變化，寫出了秋天的美麗、豐收與歡樂，給予讀者形、聲、色、味多層次的審美愉悅，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。

關注結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點鮮明。內(nèi)容上，從秋雨開始，又以秋雨結(jié)束，完整而有序。構(gòu)段上，第2、3、4自然段分別由一個總起句領起，接著進行分述。第2自然段描繪了秋天的美麗景象，第3自然段寫了秋雨帶來的香味，第4自然段寫出了動植物準備過冬的情形，這樣分別描寫秋天的特點，層次分明。

關注語言：課文語言生動優(yōu)美，比如，“五彩繽紛"不僅寫出了秋天的顏色多，還通過“黃色”“紅色"金黃色”“橙紅色"紫紅”“淡黃"雪白”等一系列表示顏色的詞語體現(xiàn)出了色彩的絢麗豐富。

【教學目標】

1.認識“鑰、匙"等11個生字，會寫“盒、顏”等13個字，會寫“清涼、留意"等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己感興趣的部分。（重點）

4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。（重點）

5.能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。（難點）

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時

【教學過程】

一、趣味導入，揭示課題

1.課件出示四幅圖片，提問：雨很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點，你們知道四幅圖的雨各是哪個季節(jié)的嗎？

預設：春、夏、秋、冬。

2.板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生初讀課文，要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出段號。

2.學習生字詞。

（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）秋天的雨是怎樣的呢？請默讀課文，在文中圈畫出相關語句。

多媒體展示學生圈畫的語句，組織互動交流，指導方法：每段的主要意思出現(xiàn)在每段開頭的第一句話，這樣的句子叫總起句。

（2）請學生自由讀第1自然段，邊讀邊思考，為什么說秋天的雨是一把“鑰匙"。

①聯(lián)系生活實際了解“鑰匙”的本意。

②引導學生關注兩個“輕輕地”，體會秋雨潤物細無聲的特點。提示學生朗讀的時候，聲音要輕一些，給人以輕松舒服的感覺。

③引導學生關注“把秋天的大門打開了”與“秋天的雨，是一把鑰匙”，發(fā)現(xiàn)作者是運用比喻，把秋雨比作打開秋天大門的鑰匙，告訴我們秋雨的到來表示秋天的來臨。

（3）請學生自由朗讀2-4自然段，邊讀邊思考：課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨？

①學生自由交流。

②根據(jù)學生交流，教師指導。

（設計意圖：讓學生從句子入手，發(fā)現(xiàn)每一自然段的總起句，在此基礎上進行提煉概括，總結(jié)出秋雨的特點，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。）

三、指導書寫，課堂小結(jié)

1.指導書寫本課生字。

（1）引導學生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）學生書寫，展示評價。

2.課堂小結(jié)。

四、鞏固練習，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

在田字格中抄寫生字三遍。

第二課時

【教學過程】

一、復習回顧

多媒體呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的課文內(nèi)容，引入：通過上節(jié)課的梳理，我們知道課文第1自然段以秋天的雨“打開秋天的大門”為引子，帶出第2-4自然段，描寫了秋天的色彩、豐收的景象和動植物準備過冬的情景。第5自然段寫了秋天的雨是豐收的歌、歡樂的歌，抒發(fā)了作者喜秋、贊秋的情感。這節(jié)課，我們一起來詳細學習第2-5自然段吧。

二、學習第2自然段，理解“五彩繽紛"的意思，感受秋天繽紛的色彩

1.聚焦詞語，感受顏色豐富。

（1）自由朗讀第2自然段，想一想秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色，圈畫出來。

（2）學生默讀，圈畫描寫顏色的詞語。

（3）多媒體展示學生圈畫的詞語，啟發(fā)：課文寫了這么多顏色，哪個詞語把這些顏色概括起來了？（五彩繽紛）

（4）請學生說一說如何理解“五彩繽紛”的意思，如，結(jié)合圈畫的詞語可以知道這個詞表示顏色繁多；也可以通過近義詞“五顏六色"對其加以理解。

（5）小結(jié)：秋天的雨把這么多顏色帶給大自然，難怪作者說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。

2.想象畫面，朗讀句子，進一步理解“五彩繽紛"的意思。

（1）邊讀邊想象畫面：黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色是給田野的，橙紅色是給果樹的，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。借此讓學生了解“五彩繽紛”是色彩絢麗豐富的意思。

（2）引導：你喜歡這一自然段中的哪些句子？說說喜歡的原因，再有感情地朗讀。

（3）學生自主學習，教師巡視指導。

（4）組織學生交流，教師相機指導。

預設1：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

指導：作者把葉子想象成一把把小扇子，非常形象。用“扇走"把銀杏葉當作人來寫，讓銀杏葉動起來，活起來。

預設2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

指導：把楓葉想象成郵票，特別形象?！帮h哇飄哇”應該讀慢一些?！帮h"與風有關系，所以右邊是“風”。

（5）學法遷移。

3.結(jié)合生活，展開想象，仿寫句子。

引導學生關注課后第3題：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

三、學習第3自然段，理解詞語，感受秋天豐收的景象

1.秋天的雨里面到底藏著哪些好聞的氣味呢？請同學們朗讀第3自然段，圈畫出描寫氣味的詞語。

（1）學生交流圈畫的詞語。

（2）多媒體展示學生圈畫的詞語。啟發(fā)：你還聞到了哪些氣味？

預設：板栗又香又甜、幽幽的桂花香。

2.結(jié)合語境理解“勾住"的意思。

（1）提問：“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話中的“勾住"是什么意思呢？

（2）根據(jù)交流，引導學生完成選擇題練習。

3.指名學生有感情地朗讀第3自然段，進一步感受豐收的景象。

四、自主學習第4自然段，想象動植物過冬的場景，有感情地朗讀

1.提出學習任務：秋天的雨還會吹起小喇叭，那么它在告訴我們什么呢？把描寫動植物準備過冬的語句圈畫出來，說說自己最喜歡哪一處描寫。

2.同桌互相交流圈畫的內(nèi)容以及喜歡的語句。

3.指名交流，讓學生體會動植物的可愛，如小松鼠找來松果；小青蛙加緊挖洞；松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳；楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。隨機指導學生結(jié)合課文內(nèi)容想象動植物們準備過冬的模樣，試著讀出它們的可愛。

4.小結(jié)：這是一個非常有趣畫面，作者把動植物當作人來寫，它們造房子、找糧食、穿衣裳，就像生活的場景，讓我們看到了一個活躍、忙碌的秋天。

5.學生有感情地朗讀第4自然段。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.學習第5自然段，體會作者喜秋、贊秋的情感。

（1）啟發(fā)：這節(jié)課我們跟隨秋雨的腳步，打開了秋天的大門，讓我們看到了一個怎樣的秋天呢？預設：美麗、豐收、快樂。

（2）引導學生有感情地朗讀第5自然段，關注“豐收”與“歡樂"兩個詞語。

①多媒體展示秋天豐收的景象，理解秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌。

②理解“歡樂的歌”：讓學生回想全文中所描寫的秋天的事物，體會正是這些事物給人們帶來了歡樂，是一首“歡樂的歌"。

2.結(jié)構(gòu)梳理，主題概括。

3.拓展延伸。

請學生閱讀日本作家清少納言《枕草子》選段，看看她筆下的秋天是怎樣的。

六、鞏固練習，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

（1）背誦第2自然段。

（2）讀一讀“閱讀鏈接”《太陽時鐘》片段。

【板書設計】

【教