云南特崗教師招聘考試中學(xué)體育歷年真題

云南特崗教師招聘考試中學(xué)體育歷年真題

:0專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

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I（）出分隋皂里坦y-、單項(xiàng)選擇窟（在帶小題的4

：S的正帚答案，并將其號(hào)碼填寫(xiě)在題

：0題，每小題/分，共20分）

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‘田徑等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員開(kāi)、2.153米E】質(zhì)年

＜人5-6廣碩開(kāi)始國(guó)礎(chǔ)咻階段的謫*.2…531，米木

7;跳皿K溫板代替踏黑迷歲D.2.

a”時(shí)將化Y疑的J%*術(shù)師ft14

方法是

承現(xiàn)強(qiáng)浮次子嚅D.

9.

。停窗2?或空.I震

基礎(chǔ)練習(xí)題

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程

2、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對(duì)持

久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）

A.小孩到一定年齡后變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長(zhǎng)一智

3、學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

4、“形式訓(xùn)練說(shuō)”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）

A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移

5、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）

A.心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括D.對(duì)情境關(guān)系的理解

6、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主要作用？（）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D、操作熟練

7、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到（）階段。

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

8、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（）

A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題B.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題C.界定清晰的問(wèn)題D.非現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題

9、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）

A.建筑設(shè)計(jì)B.劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色

10、一個(gè)人出門(mén)前反復(fù)檢查門(mén)窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端

焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥

11、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,

讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）

A,行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.自我控制法

12、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為（）

A.群體氣氛B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.人際關(guān)系

13、下列不屬于專(zhuān)家教師與新教師的區(qū)別的是（）

A.專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到

B.專(zhuān)家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法

C.專(zhuān)家教師注重回顧先前知識(shí)

D.專(zhuān)家教師具有豐富的教學(xué)策略

二、填空題

1、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為、、、、

2、操作技能具有對(duì)象的執(zhí)行的——和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心

智技能具有對(duì)象的，執(zhí)行的和結(jié)構(gòu)的的特點(diǎn)

3、根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的核心。

4、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和一三者之

間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。

三、簡(jiǎn)單題

1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維

能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)

技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

3、論述：怎樣在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力？

四、論述題

1、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生群體凝聚力？

五、案例分析題

1、［案例］這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北

大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老

師，，，明鏡一樣的小河’能換成,，明凈的小河?jì)專(zhuān)俊蔽毅读艘幌?，這個(gè)問(wèn)題多少讓

我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板

上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音

相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有

豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可以換呢？"我仔

細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)”

明鏡一樣的’換成,，明凈《，才讀

得通。當(dāng)然，用,，明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是

自己失誤的地方！問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？

2、一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫

了半天才道出實(shí)情。原

來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3

名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；

而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，

居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞

學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的

壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子

的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話(huà)，

詢(xún)問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用

無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老

師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不

對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，

情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。［問(wèn)題］請(qǐng)用相關(guān)的德育教育

原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。

1參考解答

一、單選題

1、【育萃專(zhuān)家解析】Do學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專(zhuān)家解析】Ao不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。

3、【育萃專(zhuān)家解析】B。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說(shuō)是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、

普遍性的遷移。

5、【育萃專(zhuān)家解析】Do

6、【育萃專(zhuān)家解析】Do

7、【育萃專(zhuān)家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B?

9、【育萃專(zhuān)家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類(lèi)，是結(jié)構(gòu)不良的

問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

10、【育萃專(zhuān)家解析】Co

11、【育萃專(zhuān)家解析】C,

12、【育萃專(zhuān)家解析】B。

13、【育萃專(zhuān)家解析】A。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。

2、【育萃專(zhuān)家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。

3、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)散思維。

4、【育萃專(zhuān)家解析】課堂情境。

三、簡(jiǎn)單題

1、【育萃專(zhuān)家解析】一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專(zhuān)家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。

形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌

肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練

的過(guò)程。

在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)

目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式

訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；提供

各種練習(xí)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

四、論述題

1、1.配合運(yùn)用正例和反例2.正確運(yùn)用變式

3.科學(xué)地進(jìn)行比較4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括

2、首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)

題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),形成認(rèn)同感.再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體

的成員而感自豪,形成歸屬感.最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給

予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感.38,課堂紀(jì)律的類(lèi)型

1,教師促成的紀(jì)律.需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo).例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律.2