統(tǒng)編版四年級下冊語文第八單元 習(xí)作故事新編 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版四年級下冊語文第八單元習(xí)作故事新編公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計故事新編

教學(xué)目標(biāo)

1.借助“山形圖"魔法棒”等支架，大膽合理地想象，創(chuàng)編新故事。

2.遷移運用所學(xué)的寫作方法，把故事內(nèi)容寫得生動有趣。

教學(xué)重難點

1.借助“山形圖"魔法棒”等支架，大膽合理地想象，創(chuàng)編新故事。

2.遷移運用所學(xué)的寫作方法，把故事內(nèi)容寫得生動有趣。

教學(xué)過程

板塊一回憶故事，導(dǎo)入新課

1.回憶《龜兔賽跑》的故事

師：同學(xué)們看過《龜兔賽跑》的故事嗎？沈老師這里有三張情節(jié)卡片（“兔子領(lǐng)先，烏龜落后"兔子睡覺，烏龜繼續(xù)爬”“烏龜贏了"），我想邀請一位小朋友上來，在黑板呈現(xiàn)的圖上擺一擺。（指名擺情節(jié)卡）

師：你為什么把“兔子睡覺，烏龜繼續(xù)爬”擺在最高的位置？

生：我覺得這個情節(jié)是故事的高潮。

2.認(rèn)識“山形圖"

師：“兔子睡覺”這一情節(jié)讓故事發(fā)生了轉(zhuǎn)折。我們把這種像山一樣的圖叫“山形圖”，把故事中最精彩的部分放在“山形圖”的最高處。

3.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天這節(jié)課我們就要借助“山形圖"去創(chuàng)編故事，評選“最佳故事新編小達(dá)人”。

板塊二習(xí)得方法，學(xué)以致用

1.學(xué)方法

師：如果現(xiàn)在兔子和烏龜再次舉行比賽，你們覺得誰會贏？

生：可能是兔子會贏。

生：我覺得這次還是烏龜贏了。生：還有可能它們兩個都贏了。生：還有可能它們兩個都輸了。

師：真會思考。在新編故事時，可以嘗試改變故事結(jié)局。如果現(xiàn)在故事的結(jié)局還是“烏龜贏了”，會發(fā)生哪些有趣的情節(jié)？

生：我覺得兔子看到了一片胡蘿卜地，所以它就吃了好多胡蘿卜。

師：看來經(jīng)不起誘惑，往往會讓我們錯失良機。

生：可能烏龜假裝掉進(jìn)兔子設(shè)的陷阱后，借助事先準(zhǔn)備的無人機到達(dá)了終點。

師：真是一只聰明的烏龜。課本中圍繞這兩個角色也新編了很多有趣的故事情節(jié)。自己讀一讀，哪些是你剛才沒有想到的？

生：我覺得“借助滑板，利用寶葫蘆”來贏得比賽，特別有意思。

師：把一些工具引入故事中，故事情節(jié)會更吸引人。

生：兔子居然跑反了方向，真讓人想不到。師：看來做事情要看清規(guī)則，不然會容易出

錯哦。課本上關(guān)于兔子和烏龜?shù)那楣?jié)能交換嗎？生：不能交換，因為這里的結(jié)局是烏龜贏了。

師：因此，在新編故事的時候，我們要根據(jù)設(shè)定的結(jié)局去想象故事情節(jié)。想象一下其他三種故事結(jié)局可能會發(fā)生哪些有趣的情節(jié)？請選一種結(jié)局來說一說。

生：我覺得這回是兔子贏了，因為可能烏龜這次大意了，沒有多練習(xí)，而小兔子這次練習(xí)了很久。

師：看來機會是留給有準(zhǔn)備的人的。

生：它們在路上遇到了上坡路和河流，兔子先抱著烏龜走上了上坡路，然后烏龜馱著兔子游過了河流，最終它們都贏了比賽。

師：兩個小家伙互幫互助，共同贏得了比賽，真團(tuán)結(jié)。在剛才交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)故事新編就是在我們熟悉的故事的基礎(chǔ)上去重新編寫故事結(jié)局、情節(jié)等，使它成為一個新的故事。

2.明思路

師：請同學(xué)們選擇你喜歡的或熟悉的故事進(jìn)行故事新編。

（1）出示要求。

（2）交流評議。

生：我新編的故事是《坐井觀天》。青蛙聽了小鳥的話，決定到外面去看看。它來到了稻田里，看見稻田都被農(nóng)藥給污染了；它想去小溪里喝水，結(jié)果小溪里到處都是人們?nèi)拥睦Ｇ嗤苡X得還是井里好，所以又跳回了井里。這個故事“新"在小青蛙從井里跳了出來，到外面游歷了一圈，又回到了井里，改變了故事的情節(jié)。

師：是呀，這位同學(xué)把我們生活中存在的污染現(xiàn)象創(chuàng)編到了故事中，很有創(chuàng)意。如果你改編的故事也像這位同學(xué)一樣“別出心裁”，請在自評欄里給自己打一顆星。

（3）方法指導(dǎo)：“魔法棒"讓想象大膽合理。

老師講繪本故事《面包房里的貓》的開頭，學(xué)生猜小貓偷吃發(fā)酵粉后會發(fā)生什么變化。

生：我覺得小貓會變得像房子那么大，而且身體是空心的，會飄在空中。

師：哇，成了一只神奇飛貓。小貓為什么能變這么大呀？

生：因為它偷吃了能讓面包變大的發(fā)酵粉。

師：看來我們剛才的想象是有科學(xué)依據(jù)的，發(fā)酵粉能讓面團(tuán)變大，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，既大膽又合理。瞧，貓大到把房子都給撐破了，人們非常害怕，就把它趕走了。在小貓傷心難過的時候，山洪暴發(fā)了?？此隽耸裁?？

生：它用身體堵住了洪水。

師：它救了所有人的性命，于是大家又再次喜歡上了它，它成了村子里的網(wǎng)紅貓。為了讓新編的故事更加新奇，我們可以大膽合理地想象生活中不可能發(fā)生的事情，還可以像繪本故事中一樣設(shè)置多個讓我們心跳加速的故事情節(jié)。

（4）學(xué)生修改情節(jié)圖。

（5）再次交流評議。

師：我們來看看剛才那位同學(xué)作了哪些修改。

小青蛙看到稻田被污染，小溪里到處都是垃圾，于是它準(zhǔn)備回到井里，但路上它看到了一瓶神奇的藥水。它一不小心把藥水給打翻了，然后環(huán)境就變得非常好，人們?yōu)榱烁兄x小青蛙，就送給它一座可以移來移去的房子，小青蛙天天在房子里看不同的美麗風(fēng)景。

師：運用三點標(biāo)準(zhǔn)（新奇、大膽、合理）來評一評。

生：我覺得她改了以后三點都做到了。尤其是故事情節(jié)很大膽，因為把藥水打翻了就讓環(huán)境變好了，這是多么神奇的魔法呀！

生：我感覺她的想象很大膽，她居然能把高科技的房子添加到故事中。

師：這位同學(xué)通過修改讓故事情節(jié)像過山車一樣起伏，更加吸引我們了。老師要給這位同學(xué)三顆星，同時授予她“故事新編最佳設(shè)計獎”。下面，請你和你的同桌借助黑板上三點標(biāo)準(zhǔn)在評價欄中相互評一評。

3.寫故事

（1）出示要求。

（2）分享交流。

生：在狐貍帶著老虎走的路上，小老鼠聽到了他們的對話，于是悄悄地跑到了智者的宮殿。小老鼠聽了智者的話，馬上往老虎的山洞跑去，可是沒想到有兩只大狗堵住了門，小老鼠沒有辦法想悄悄地溜走，大狗熊一腳就把它踢到了樹林里。小老鼠就這樣試了一次又一次。過了十幾分鐘，狐貍快要逃出老虎的魔掌時，小老鼠終于沖了進(jìn)去，對老虎說你才是百獸之王，狐貍是在騙你的。

（3）方法指導(dǎo)：用“魔法棒"把內(nèi)容寫得生動有趣。

師：太厲害了，在短短的時間內(nèi)，能夠?qū)戇@么多。老師覺得想象還可以再大膽些。一起來幫幫她，通過修改讓故事變得更加有趣。

生：可以把情節(jié)改變一下。小老鼠可以用一些特殊的辦法，比如挖洞到老虎的山洞里去。

師：對，我們不僅可以大膽合理地想象情節(jié)，還可以大膽合理地去想內(nèi)容，這是一個好主意。小老鼠是怎么跑到智者的宮殿的？

生：我覺得小老鼠可能是連滾帶爬地跑，因為它當(dāng)時非常害怕，或者是利用某種能讓自己加快速度的東西，就像火箭一般。

師：同學(xué)們，如果把我們剛才想到的這些內(nèi)容添加到這位同學(xué)寫的故事中，“小老鼠悄悄跑到智者的宮殿”這個畫面就寫活了。

（4）學(xué)生修改片段。

（5）再次交流評議。

師：先來看看剛才那位同學(xué)添加了哪些內(nèi)容。

生：于是小老鼠悄悄地、連滾帶爬地往智者的宮殿跑去，臉上黃豆般大小的汗珠直流下來。它心里想，來不及了，我要跑得再快點，不然狐貍就要逃了。

生：我覺得她增添的內(nèi)容非常有趣，因為她把小老鼠生怕狐貍要跑了的那種急切的心情給寫了出來。

師：抓住動作描寫、心理描寫，運用夸張的修辭等，一下子讓我們眼前浮現(xiàn)出當(dāng)時的畫面。自己會進(jìn)行修改，了不起。

生：烏龜心想，看你還能得意多久，一會兒我就給你點顏色瞧瞧。不一會兒它就像箭一樣追上了兔子。

生：這段心理描寫把烏龜?shù)牟环夂团艿每旖o寫了出來。

師：有的時候，我們只要用一個詞就能夠把人物當(dāng)時的心情給概括出來，就像這位同學(xué)一樣。

生：烏龜慢悠悠地游過大河來到了岸上。

師：老師采訪你一下，為什么添加“慢悠悠"這個詞。

生：因為水比較大，烏龜還馱著兔子，為了安全，它游過大河會慢悠悠的。

師：授予剛才三位同學(xué)“故事新編最佳寫作獎”。在新編故事