統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024）第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》活動(dòng)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024）第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》活動(dòng)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情地朗讀文章，讀準(zhǔn)停頓，背誦全詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌大意，了解創(chuàng)作背景及情景交融和對(duì)偶等表現(xiàn)手法

3.通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，體會(huì)詩(shī)歌意象，學(xué)習(xí)詩(shī)歌分析方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

4.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的和友人之間深厚的的友誼及同情關(guān)切之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

教具準(zhǔn)備：PPT課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

導(dǎo)入：

有一天，李白正在揚(yáng)州旅游，和朋友邊欣賞美景邊愉快地聊著天，聊著聊著，不知怎么就把話題扯到了王昌齡身上。李白說(shuō)：“好久沒(méi)見(jiàn)昌齡老哥了，也不知道他最近怎么樣。"朋友一聽(tīng)，很驚訝，說(shuō)出的一番話讓李白的心情瞬間從天宮掉到深淵里。那人說(shuō)：“李兄，你難道沒(méi)聽(tīng)說(shuō)王昌齡已經(jīng)被貶到龍標(biāo)當(dāng)縣尉去了嗎？估計(jì)現(xiàn)在正在赴任的路上呢?！崩畎滓宦?tīng)，大驚，急忙問(wèn)：“什么原因？"不過(guò)是生活不拘小節(jié)，得罪了某些人而已。”說(shuō)完，兩人都陷入了沉默，李白再也沒(méi)心情欣賞美景，匆匆告別回去客棧。情之所至，揮筆寫(xiě)下一首詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（板書(shū)：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄；李白）

活動(dòng)一：誦詩(shī)信，訴衷腸

（一）初讀：明詩(shī)眼

1.請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀整首詩(shī)，注意最后一句應(yīng)該讀成：隨君直到夜郎lang西，夜郎是個(gè)地點(diǎn)，在今天的湖南懷化境內(nèi)，所以郎應(yīng)該讀成二聲。

2.同學(xué)們聲音漸漸小了。那你們有沒(méi)有讀出這首詩(shī)的情感基調(diào)呢？是怎樣的？

誒，低沉的，悲傷的，同情的。

用詩(shī)中的一個(gè)字概括就是？愁?！俺?就是本詩(shī)的詩(shī)眼。

3.好，誰(shuí)能給我們讀出詩(shī)人的愁來(lái)呢？請(qǐng)你。

他讀的怎么樣啊？誒，有點(diǎn)兒“愁”的意思。

4.那請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你是李白，你聽(tīng)到好友王昌齡左遷到龍標(biāo)，你會(huì)生發(fā)出怎樣的情感？詩(shī)人的愁心至少包括哪些情感？來(lái)，你說(shuō)。

誒，非常好，既有對(duì)朋友遠(yuǎn)赴偏遠(yuǎn)之地的牽掛，也有對(duì)朋友遭遇的同情和關(guān)切。

那你是怎么發(fā)現(xiàn)王昌齡赴任的地方很偏遠(yuǎn)呢？

很好，他抓住了“左遷"這個(gè)詞，以及關(guān)鍵的2個(gè)地點(diǎn)：五溪、夜郎。左遷說(shuō)明王昌齡是被貶官，既然是貶官，那肯定是被派任到偏遠(yuǎn)地區(qū)。如果是繁華的都市，那就不是左遷，而是右遷了。

好，我們繼續(xù)交流，還包括哪些哪些情感？來(lái)，請(qǐng)你。

對(duì)，還有為友人前途、命運(yùn)的擔(dān)憂。補(bǔ)充的很好，請(qǐng)坐。

（二）再讀，演繹愁心

1.下面請(qǐng)大家把自己想象成李白，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，用現(xiàn)代書(shū)信的方式給好友王昌齡寫(xiě)一封信。

2.好，時(shí)間差不多了，誰(shuí)先來(lái)分享？來(lái)，請(qǐng)你。

太好了，我聽(tīng)到了你對(duì)好友的思念和依依不舍，以及對(duì)他遭遇的同情和感慨。請(qǐng)坐。

誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誒，我們的課代表舉手了，請(qǐng)你。

親愛(ài)的王兄：

柳絮落盡了，杜鵑不住地哀啼。聽(tīng)說(shuō)你竟然因?yàn)樯钌系囊稽c(diǎn)兒小事就被貶到龍標(biāo)去了，我真為你抱不平?。∵@一路上還要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。路途遙遠(yuǎn)，一路上不免吃些苦頭，我真為你擔(dān)心?。】上覅s不能陪你一同前去，就讓明月代替我陪伴你一直走到那夜郎以西。這明月中有我們的真情，也有我為你擔(dān)憂的一顆心，朋友，珍重！

李白

天寶三年

同學(xué)們自發(fā)的掌聲就是對(duì)你最大的肯定，的確，我們真真切切地聽(tīng)到了李白對(duì)王昌齡的一腔深情。很好，請(qǐng)坐。

活動(dòng)二：賞意象，品愁心

［情景創(chuàng)設(shè)］如果要把這首詩(shī)拍成一個(gè)微電影，你是導(dǎo)演，你會(huì)選擇哪些景物，設(shè)計(jì)什么樣的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的“愁”？

楊花、子規(guī)、明月

場(chǎng)景：這是楊花落盡，子規(guī)啼叫的時(shí)候，李白突然聽(tīng)到了好友王昌齡被貶的消息，這天夜里，他走出庭院看到皓月當(dāng)空，不禁想起千里之外的友人，他舉起酒杯，嘴里吟唱著“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。"

［問(wèn)題思考］身為導(dǎo)演的你，為什么要選取楊花、子規(guī)、明月這幾種景物？

《詞源》中對(duì)“楊花”也有這樣的解釋?zhuān)骸皸罨ǎ跻病?楊花”為何稱(chēng)“柳絮"呢？

我們還要從”楊“說(shuō)起，古人經(jīng)?！皸盍?并稱(chēng)，這里的“楊”并非我們所說(shuō)的楊樹(shù)而是指柳樹(shù)，《爾雅釋木》中說(shuō)“楊，蒲柳也。"柳諧音留也，所以柳常常和送別有關(guān)，劉禹錫的《楊柳枝詞》（其八）中有“唯有垂楊管別離”這樣的句子，古人常有折柳送別的傳統(tǒng)，如李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情“再如隋代無(wú)名氏《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？等等。"楊花“稱(chēng)”柳絮“并非僅僅自然意義上的"柳絮“__________________，它兼具時(shí)令特點(diǎn)和文化意象雙重作用。柳絮飄飛的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該在三四月間的暮春時(shí)節(jié)（唐孫魴《詠柳絮》“年年三月里，隨處自悠揚(yáng)。”），詩(shī)人在首句以“楊花落盡"來(lái)點(diǎn)明時(shí)令—一暮春時(shí)節(jié)，”落盡“二字使暮春時(shí)節(jié)凄涼傷感的氣氛力透紙背。同時(shí)柳絮本身具有隨風(fēng)而逝，漂泊不定的特點(diǎn)，也經(jīng)常被文人墨客借用來(lái)表達(dá)飄零之感，別離之傷。如賀鑄《青玉案》中的“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，在李白看來(lái)，被貶夜郎之西的王昌齡，就像那風(fēng)中隨風(fēng)而逝、漂泊不定的楊花（柳絮），也許此生再難相見(jiàn)，所以才要借明月以慰愁思。

子規(guī)：嘴巴紅色的鳥(niǎo)，凄慘的叫聲與李白的心情一樣。

“子規(guī)”，又稱(chēng)“杜鵑。它還有很多別名如蜀魄、蜀魂、催歸。傳說(shuō)為蜀帝杜宇的魂魄所化（曹伯啟《子規(guī)》“蜀魄曾為古帝王，千聲萬(wàn)血送年芳"）。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。杜鵑意象包含了三層意蘊(yùn)：第一，聲音，其鳴若不如歸去（子規(guī)、催歸）；第二，身份，亡國(guó)的冤屈帝王（蜀魄、蜀魂）；第三，行為，啼血化魂（杜鵑）。我個(gè)人認(rèn)為李白借子規(guī)（杜鵑）這一意象除了渲染悲苦哀怨的氣氛外，他還有更深層的用意，杜鵑蜀魄、蜀魂的形象（蜀帝杜宇的魂魄所化）和王昌齡由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)，得罪人而被貶的形象達(dá)到了高度的神似?！缎绿茣?shū)文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉（古人尚右，故稱(chēng)貶官為左遷），是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。"即沿用鮑照《白頭》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。

李白在聽(tīng)到他的不幸遭遇以后，寫(xiě)了這一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

明確：楊花飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。因?yàn)檫@些景物的正好符合詩(shī)人此時(shí)的心情。

［問(wèn)題思考］楊花與子規(guī)本來(lái)是大自然中的景物，楊花的飄落真的很感傷嗎，子規(guī)的叫聲真的很凄慘嗎？

是詩(shī)人自己這樣覺(jué)得，詩(shī)人把自己的心情投射到這兩個(gè)自然景物身上，因此楊花與子規(guī)這兩個(gè)自然景物就包含了人的感情。這樣的景物我們稱(chēng)之為意象。

［問(wèn)題思考］詩(shī)人為何將自己的一腔感情寄托在明月身上？

提示：明月的特點(diǎn)一—千里相通。（海上生明月，天涯共此時(shí)）

李白能看到今晚的明月，王昌齡也可以。所以李白把明月當(dāng)做自己的使者，抒發(fā)了對(duì)朋友的深切同情和關(guān)心，讓友人也能感受到自己的關(guān)懷。

詩(shī)人將“明月”人格化，賦以“明月"以人的心理與情感。本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，競(jìng)變成了一個(gè)了解自己、富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。奇特的想象，帶給讀者的是無(wú)限的遐想。

活動(dòng)三：群詩(shī)延伸，拓展