2《再別康橋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式） 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

2《再別康橋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)

年月日

教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情緒的變化和詩(shī)歌的音樂(lè)美。2、在康橋畫(huà)面的再現(xiàn)中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。3、體悟詩(shī)人在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的對(duì)美的生活的向往。4、提高詩(shī)歌的閱讀和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌的方法

教學(xué)難點(diǎn)品味詩(shī)詞意象

教學(xué)方法、手段誦讀法、合作探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法多媒體輔助教學(xué)

板書(shū)設(shè)計(jì)

再別康橋1、詩(shī)歌三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美2、志摩追求：自由、美、愛(ài)

課堂教學(xué)過(guò)程與方法

任務(wù)推進(jìn)師生互動(dòng)

一、組織教學(xué)課前三分鐘演講二、布置預(yù)習(xí)【課前學(xué)習(xí)】：1、布置“我所知道的徐志摩”，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料、志摩與康橋的淵源、徐志摩的代表作品及人生理想等。2、說(shuō)說(shuō)這首《再別康橋》怎樣打動(dòng)了你？三、導(dǎo)入新課“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界。四、講授新課（一）整體把握提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。"王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。"李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。（二）了解康橋展示劍橋大學(xué)的優(yōu)美圖片，配以《荷韻》音樂(lè)，讓學(xué)生在“漫步康橋”中初步感知康橋風(fēng)景如畫(huà)的景色。要求學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容“劍橋大學(xué)"的景色。（個(gè)別學(xué)生回答）導(dǎo)語(yǔ)：劍橋大學(xué)這座已有700多年悠久歷史的古老學(xué)府，以其“求知學(xué)習(xí)的理想之地”的校訓(xùn)吸引了一批又一批莘莘學(xué)子有志之士。就在上個(gè)世紀(jì)20年代初在這個(gè)久負(fù)盛名的大學(xué)里?？梢钥吹揭粋€(gè)中國(guó)青年的身影，他儒雅高貴，氣度不凡，雙眼透出一種朦朧的詩(shī)人氣息，他就是有詩(shī)哲美譽(yù)的徐志摩。（三）檢查預(yù)習(xí)出示徐志摩的照片，根據(jù)課前小組預(yù)習(xí)，選擇以下一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你所了解的徐志摩．1、徐志摩的人生經(jīng)歷：徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。2、志摩與康橋的淵源：1921年春，詩(shī)人在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，因愛(ài)情生活的失意和痛苦，孤獨(dú)中，他常來(lái)此觀看落日飛霞，或在星光下聆聽(tīng)水聲?？禈蛟o予詩(shī)人心靈的撫慰，也是促使他自我意識(shí)覺(jué)醒、產(chǎn)生個(gè)性解放沖動(dòng)的地方。3、徐志摩的代表作品：詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》、《云游集》等成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊中精美的景致。（四）、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美1）音樂(lè)美請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀詩(shī)歌提示：１．讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏．２．初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的情感．明確情感：全詩(shī)蘊(yùn)涵了對(duì)康橋?qū)δ感５囊酪老e之情總體語(yǔ)調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧本詩(shī)的韻腳分別為：來(lái)、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢(mèng)；溯、歌；簫、橋；來(lái)、彩。從韻腳看，一方面每節(jié)音韻統(tǒng)一，全詩(shī)逐節(jié)換韻，另一方面取韻又有開(kāi)有合（開(kāi)口、半開(kāi)口和閉口音），有輕有重。本詩(shī)的節(jié)奏：以前三節(jié)為例，“輕輕地/我/走了，正如我/輕輕地/來(lái)"……一方面每句為三到四個(gè)音步，以三個(gè)為主；另一方面又多用“輕輕”、“油油"等疊音詞，使得詩(shī)的節(jié)奏明快而又平穩(wěn)。本詩(shī)的結(jié)構(gòu)：大家不難發(fā)現(xiàn)，首尾是呼應(yīng)的，有同有異，富于變化，但又反復(fù)強(qiáng)化那特定的情緒和格調(diào)，尾是首的復(fù)沓，但又不是簡(jiǎn)單重復(fù)，是感情經(jīng)過(guò)激蕩而又沉淀后的再現(xiàn)，或是另一層面的遞升。一如交響音畫(huà)中的“A--B--A”式的曲式結(jié)構(gòu)，是“呈現(xiàn)——展開(kāi)——再現(xiàn)"的藝術(shù)體式，反復(fù)營(yíng)造那“濃得化不開(kāi)”的深深情味。讀著這首詩(shī)，音韻和諧而富于變化，節(jié)奏明快而顯得平穩(wěn)，并且曲折回環(huán)，首尾圓合，氣韻渾成，如同康河的漣漪一樣輕輕蕩漾，令人不禁產(chǎn)生音樂(lè)美的感受。2）品味詩(shī)歌的建筑美通過(guò)誦讀，我們從聽(tīng)覺(jué)上已深深感受到了本詩(shī)音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂(lè)的美感，那么我們?cè)倏纯丛?shī)的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特點(diǎn)？從段落上看，每節(jié)四句，各句又錯(cuò)開(kāi)，整齊而又劃一；從句子上看，每句字?jǐn)?shù)6—8字，大致相等。句的整飭和節(jié)的勻稱，使詩(shī)具有了一種什么美呢？（建筑美）美學(xué)家說(shuō)，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑則是凝固的音樂(lè)。讀著本詩(shī)，一種流動(dòng)的建筑美和凝固的音樂(lè)美，令你心旌搖搖，美不勝受。3）品味詩(shī)歌的畫(huà)面美古語(yǔ)有云：“情是詩(shī)之胚，景是詩(shī)之媒"。請(qǐng)同學(xué)再讀詩(shī)歌，同桌交流思考以下問(wèn)題：你知道詩(shī)人將離別之情寄托在哪些景物上嗎？借助這些景物詩(shī)人為我們營(yíng)造了關(guān)于康橋的哪些畫(huà)面？(請(qǐng)你抓住景物為每幅畫(huà)面取個(gè)動(dòng)人的名字)作別云彩、金柳夕照、青荇招搖、清潭虹影、泛舟尋夢(mèng)、夜晚夏蟲(chóng)沉默圖、招手惜別云彩圖、四、課后作業(yè)展示寄語(yǔ)五、課堂小結(jié)每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。這些畫(huà)面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“蕩漾”“招搖"揉碎”“沉淀”，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。更增添了畫(huà)面的美感。六、課外拓展康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來(lái)欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》。沙揚(yáng)娜拉____________——贈(zèng)日本女郎___最是那一低頭的溫柔_________像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，___道一聲珍重，道一聲珍重，_________那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——_________沙場(chǎng)娜拉！_________1、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。2、詩(shī)一開(kāi)始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。3、接下來(lái)，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。。4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這樣寫(xiě)使詩(shī)歌的情感更加飽滿。5、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)？（詩(shī)人別日本女郎）日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）她的名字還有其他的意思嗎？——“沙揚(yáng)娜拉"是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯?！吧硴P(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。七、布置作業(yè)1、背誦全詩(shī)2、課后閱讀徐志摩的另一首詩(shī)《偶然》。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行對(duì)比閱讀在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師歸納學(xué)生欣賞圖片，入境感知