學(xué)校五班級語文閱讀教案

———學(xué)校五班級語文閱讀教案學(xué)校五班級語文閱讀教案1教學(xué)目標(biāo)：1、了解范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。2、進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會的思想感情，領(lǐng)悟詩歌的意境。3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的本領(lǐng)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，實現(xiàn)與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。二、教授新課（一）料子溝通1、介紹：范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154），中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。今后10年隱居石湖。詩歌成就：范成大是一個關(guān)懷國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士醫(yī)生。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)？七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的歌頌農(nóng)村生活安靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。2、田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為重要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大始終以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為本身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不但有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的`歡快，稱贊了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和美妙的田園景象）3、解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。4、詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。（二）詩歌朗誦1、詩歌朗誦引導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）2、朗誦詩歌，體會詩歌的意境。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充分樂趣的思想感情。（四）溝通探究1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充分樂趣。3、詩歌的寫法：（1）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充分了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。三、練習(xí)1、小組朗讀背誦詩歌2、默寫詩歌。四、小結(jié)1、文學(xué)常識2、朗誦知識3、詩歌的內(nèi)容及思想感情五、作業(yè)1、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。2、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。學(xué)校五班級語文閱讀教案2教學(xué)目的：1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。2、通過溝通、呈現(xiàn)、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：溝通在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。2、（內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等）。3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。學(xué)生進(jìn)入情境。老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的美妙音樂作背景，及老師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。二、匯報呈現(xiàn)所了解的冰心其人及作品。1、簡要介紹所了解的冰心。2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？了解兩個問題：（1）簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）（2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的`？這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題（1）通過匯報溝通對冰心其人其作品的認(rèn)得和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大概輪廓，彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性；問題（2）則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增長溝通，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，認(rèn)真品味”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生捉住冰心作品清新秀麗，語句美妙，同時又抒發(fā)某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，認(rèn)真品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認(rèn)知啟程，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生供應(yīng)了呈現(xiàn)和溝通的平臺，讓他們在溝通中體驗成功的歡樂。四、欣賞、品味作品1、學(xué)生找尋本身的閱讀伙伴，構(gòu)成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，認(rèn)真品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最愛好的作品。并請介紹同學(xué)，參加集體匯報。2、自主合作，集體賞析。（1）、引導(dǎo)學(xué)生按本身的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。（2）、自主合作，集體賞析。請各小組將溝通成績向全班同學(xué)呈現(xiàn)，我們共同來品味冰心的作品，老師適時點撥。為了更充分地調(diào)動學(xué)生的樂觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組介紹的人選外，鼓舞學(xué)生自薦。呈現(xiàn)朗讀的形式不限，呈現(xiàn)的作品多篇。引導(dǎo)學(xué)生按本身的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式呈現(xiàn)本身對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱誠自動投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出本身的品味理由，呈現(xiàn)學(xué)生本身閱讀、感悟的過程。五、介紹名句段學(xué)生用情去讀，認(rèn)真品味冰心作品中的名段。老師介紹名段。（呈現(xiàn)）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。通過今日的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深感動了在場的你們、我們、他們以及天下全部喜好她作品的人們，希望同學(xué)們在課外再連續(xù)去品味冰心作品。師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。教學(xué)反思：作為學(xué)校五班級課外閱讀實踐活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的試驗和開拓，重要有以下三大特色：1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學(xué)生酷愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在學(xué)校生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個特別好的試驗，也是學(xué)校語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。3、著力點實，結(jié)合學(xué)校生的認(rèn)知特點，以誦讀、背誦為重要方式，重在感悟和品味，使每個學(xué)生都能投入其中并有所收獲。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“呈現(xiàn)本身”?！敖虒W(xué)不但僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的本領(lǐng)才略不絕鞏固、提高?；谶@個思想，我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，認(rèn)真品味”的學(xué)習(xí)方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，認(rèn)真品味”的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，介紹給學(xué)生閱讀，由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品?？傊蠋熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：