2024年全國教師資格之中學教育知識與能力考試高頻題詳細參考解析726x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫

2、一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見。這表明其創(chuàng)造性思維具有()A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性

3、李勇是一個內(nèi)向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發(fā)言，看到人群就繞道走。李勇這種情況屬于()。A.焦慮癥B.恐懼癥C.孤獨癥D.抑郁癥

4、我國最早的一部教育專著是()。A.《論語》B.《學記》C.《禮記》D.《論演說家的教育》

5、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育

6、瞬時記憶又被稱為（）。A.知覺記憶B.工作記憶C.感覺記憶D.聲像記憶

7、（2021年下半年真題）“學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)?()A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型

8、2011年單項選擇：課程成為一個獨立領域的標志是（）的出版。

A、博比特的《課程》

B、查特斯的《課程編制》

C、泰勒的《課程與教學的基本原理》

D、施瓦布的《實踐：課程的語言》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

9、剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應的是數(shù)值，感受性是這種感受的能力的強弱。命題分析剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應的是數(shù)值。感受性是這種感受的能力的強弱。本題的考點是檢驗感受性大小的基本指標，即感覺閾限，包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。該知識點一般以選擇的方式出題。A.整體性B.選擇性C.穩(wěn)定性D.恒常性

10、中學德育工作中常用的獎懲屬于()A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法

11、下列屬于內(nèi)部學習動機的是（）。A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語

12、在對中國歷史的學習中，教師常常帶領學生去博物館參觀，這屬于教學原則中的()。A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則

13、在教育的基本要素里，作為中介的是()A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育內(nèi)容

14、以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)？()A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性D.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性

15、北京師范大學的校訓是：學為人師、行為世范。這體現(xiàn)了教師的勞動具有()特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復雜性D.示范性

16、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

17、研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面準確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.歷史研究法

18、李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來?！崩钅陈牶笮呃⑷f分。主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的()。A.教學技能B.知識結(jié)構(gòu)C.教育機智D.教研能力

19、羅森塔爾效應說明，能對學生產(chǎn)生巨大影響的是（?）A.教師的人格特點B.教師的教學水平C.教師對學生的期望D.教師的威信

20、小明近期情緒低落，思維遲緩，活動減少，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（）A.焦慮B.強迫C.抑郁D.恐怖

21、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過()實現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技

22、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性

23、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)()在學習遷移中的作用。A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.學習任務之間的共同要素C.不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗D.認知結(jié)構(gòu)變量的特性

24、創(chuàng)造性思維的核心是()。A.直覺思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維

25、馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是()。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要

26、有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項是（）A.社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實B.人對環(huán)境的反應是被動的C.環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展

27、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

28、()是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究法B.敘事研究法C.實驗研究法D.調(diào)查研究法

29、學習策略是學習者制定的學習計劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認知策略

30、一名教師在走到安靜的課室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意

31、心理學研究表明，中學階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）

A、初中一年級

B、初中二年級

C、初中三年級

D、高中一年級A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

32、2013年單項選擇：“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛,乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡。”這體現(xiàn)的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則

33、人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準備

34、中學德育工作中常用的獎懲屬于（）A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法

35、“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有()A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性

36、維果斯基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學

37、某學生違反校紀校規(guī)，受到“留校察看”的處分，察看期為1年。該學生痛定思痛，改過自新，幾個月后，學校提前解除了處分決定。解除處分決定的做法屬于()。A.消退B.正強化C.代價D.負強化

38、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個體獨特性的重要特質(zhì)屬于()。A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)

39、下列關(guān)于敘事研究法的說法錯誤的是()A.接近日常生活與思維方式B.能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程C.具有人文氣息，易于理解D.收集的材料易與故事的線索吻合

40、劉華平時上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，媽媽知道劉華喜歡玩游戲，便和他約定，只要他上課專心聽講并認真完成老師布置的作業(yè)，就允許他每天玩半小時的游戲。媽媽運用的方法是()。A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退

41、研究顯示，中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()。A.初中二年級B.初中三年級C.高中一年級D.高中二年級

42、教育的最高理想是通過()體現(xiàn)出來的。A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標

43、（）是指對調(diào)查對象總體中的每一個單位或個人都進行調(diào)查。A.重點調(diào)查B.全面調(diào)查C.個案調(diào)查D.抽樣調(diào)查

44、劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?()A.教學知識能力B.教學反思能力C.教學監(jiān)控能力D.教學操作能力

45、制定教學計劃的首要問題是()。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制

46、一個測驗能測出它所在測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度

47、一份教案的核心是()。A.提出教學目的B.選擇教學方法C.涉及教學進程D.規(guī)劃板書內(nèi)容

48、為了使課程與教學適合于學習者的需要而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行評估。這種評價屬于()。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標本位評價

49、班主任了解學生最基本的方法是()。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法

50、（）是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導C.布置作業(yè)D.考試二、多選題

51、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一表述強調(diào)的學習動機類型是()A.內(nèi)部學習動機B.外部學習動機C.社會交往動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

52、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論將智力分為（）三個維度。A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料

53、2012年單項選擇:方雨認為社會法制應符合大眾權(quán)益，當它不符合時就應修改。根據(jù)柯爾伯格的理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段（）A.服從與懲罰B.社會契約C.維護權(quán)威或秩序D.普遍倫理

54、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類型是()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

55、學生考試時能夠迅速正確的提取先前存儲在頭腦中的知識，這一過程體現(xiàn)了記憶的（）

A、敏捷性

B、持久性

C、準確性

D、準備性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

56、宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭斌w現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。A.順序性B.互補性C.差異性D.階段性

57、下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是（）A.對教學重點在語音、語調(diào)上予以強調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個別學生上課走神時,立即點名批評C.講課前公布學生成D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目

58、世界上最早專門論述教育的文獻是（）A.《學記》B.《論語》C.（論演說家的教育》D.《理想國》

59、在三結(jié)合教育中，占據(jù)主導地位的是（）

A、家庭教育

B、學校教育

C、社會教育

D、社區(qū)教育A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

60、發(fā)現(xiàn)式教學方法最大的缺點是（）。A.會導致學生注意力分散B.導致學生機械學習C.不利于發(fā)展學生的智力D.太耗費時間

61、中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）A.放松訓練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強化法

62、“小明既聰明又勤奮”，該評價涉及的心理現(xiàn)象是()。A.氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì)

63、在感覺記憶中，信息主要以（）的形式存儲。A.語義B.概念體系C.圖式D.視象和聲象

64、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學生B.做好個別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一安排教育活動

65、當解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感

66、從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是()。A.原型啟發(fā)B.醞釀效應C.近因效應D.寬大效應

67、我國唐朝中央官學的“六學二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的（）。A.階級性B.等級性C.傳統(tǒng)性D.壟斷性

68、孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法

69、《學記》中“藏息相輔”教學原則強調(diào)()。A.教學要遵循一定的順序進行B.啟發(fā)式教學C.教學要把握最佳時機D.課內(nèi)與課外相結(jié)合

70、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性

71、1882年，()率先以法令的形式把“道德課”列入學校的正式課程。A.美國B.日本C.法國D.英國

72、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于()A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感

73、課外活動的主體部分是（)A.科技活動B.學科活動C.社會實踐活動D.文學藝術(shù)活動

74、在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內(nèi)容?()A.學生的家庭類型B.學生在家庭中的地位C.學生干部情況D.課外與校外活動情況

75、關(guān)于教學過程中學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗說法錯誤的是()A.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗B.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向C.間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D.學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎

76、“只要有人類社會，就有教育”，說明教育具有()。A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對獨立性

77、張老師課前宣布：“今天講課的內(nèi)容非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后，學生們精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情況下形成的紀律屬于()。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律

78、小青的數(shù)學成績不好，她認為這是因為自己腦子笨，不是學數(shù)學的料。她的這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的歸因B.外部、穩(wěn)定、可控的歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因D.外部、不穩(wěn)定、不可控的歸因

79、某學生背一段課文讀了6遍剛好成誦，若要取得最佳的記憶效果，他應該連續(xù)再讀（）A.6遍B.5遍C.4遍D.3遍

80、“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A.激情B.心境C.熱情D.應激

81、在某個時期內(nèi),個體對某種刺激特別敏感,過了這個時期,同樣的刺激則景響很小或沒有影響,這個時期稱為（）A.關(guān)鍵期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期

82、美國人本主義心理學家()提出了非指導性教學法。A.羅杰斯B.加涅C.奧蘇伯爾D.布魯納

83、在某次測驗中，高水平學生得到了高分，低水平學生得到了低分，說明該測驗的哪種質(zhì)量指標高?（）A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度

84、在教育史上首次提出“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育的教育哲學家是（）。A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良

85、根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可以把課程分為()。A.學科課程與經(jīng)驗課程B.顯性課程與隱性課程C.分科課程與綜合課程D.選修課程與必修課程

86、當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制

87、為了使課程與教學適合于學習者的需要而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行評估。這種評價屬于()。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標本位評價

88、一個人只有（），才能鑒定為“健康”。A.生理正常B.心理正常C.生理、心理都正常D.生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應能力

89、下列最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是()。A.凱洛夫的《教育學》B.贊可夫的《教學與發(fā)展》C.巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》D.楊賢江的《新教育大綱》

90、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?)。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭

91、埃里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣可以追溯到其人格發(fā)展階段中培養(yǎng)()的時期。A.羞恥感B.內(nèi)疚感C.勤奮感D.孤獨感

92、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

93、學習遷移的前提是（）

A、已有的知識背景

B、學習材料的相似性

C、對原理的運用程度

D、情境的相似性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

94、根據(jù)一節(jié)課完成任務的類型數(shù)，課一般分為兩大類，即()A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課

95、下列哪項屬于一般能力的范疇（）A.記憶能力B.繪畫能力C.運動能力D.社交能力

96、遷移的經(jīng)驗泛化理論認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的經(jīng)驗或原理。這一理論的代表人物是（）A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德

97、以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是()。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CSE評價模式D.CIPP評價模式

98、素質(zhì)教育是以()為重點的教育。A.面向全體學生B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展

99、“殺一儆百”的教育觀點符合()。A.從眾B.強化原理C.認知失調(diào)D.觀察學習

100、教育研究的原則不包括（）A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則三、問答題

101、簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點。

102、簡述問題解決的一般過程。

103、材料：在某鄉(xiāng)村中學發(fā)生了這樣一件事情：晚自習鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的。班長多次大聲叫喚：“開始自習了，大家不要吵，否則老師看到了又要發(fā)脾氣的?！笨墒菐缀鯖]人理睬她。班長非常焦急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一句“王剛來了?！边@位男教師聽到有學生直呼其名。走進教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我名字?”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男老師徑直走過來不分青紅皂白地就抽了班長兩耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話。周末回到家她告訴了父母，但父母卻責怪她“誰叫你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性”。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈、悲憤。問題：假如你是班主任，你將如何履行班主任職責，以便更好地提升班級管理水平。

104、簡述運用陶冶教育法的要求。

105、運動員在比賽時，觀眾越吶喊助威，運動員表現(xiàn)得就越好。這是一種社會助長現(xiàn)象。

106、簡述三維課程目標的內(nèi)容及其關(guān)系。

107、材料：大學畢業(yè)不久，我就擔任了初二（1）班的班主任，—天中午，一個學生急匆匆地跑來說，”老師，小楊不知為什么事，正和2班的老師爭吵，還罵老師了。“我趕緊過去問緣由，得知2班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據(jù)說2班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了王老師。我當時也很生氣；“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師呢？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我……”見他如此沖動，我知道這時說什么都沒有用，要等待時機。機會終于來了。在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織訓練，鼓勵他報了大家都不愿意參加的3000米長跑。對此我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成為班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖。會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其它方面嚴格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋煟阏娴南嘈盼覇?？”“我當然相信你?！彼难劬χ虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝，也很高興?！翱赡阋灿绣e，知道錯在哪嗎？”他有些不好意思地低下頭：“知道，老師，我會給王老師道歉的，您放心！”此后小楊同學各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）（2）請結(jié)合案例加以分析論述。（10分）

108、自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

109、簡述學校美育的基本任務。

110、情緒等同于情感。

111、簡述理論聯(lián)系實際原則的的含義及貫徹這一原則的要求。

112、材料:初中開學第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優(yōu)秀。”兩個月后，班主任推薦她參加學校的中學生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結(jié)同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用及其對教育的啟示。

113、如何加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系?

114、政治經(jīng)濟制度決定教育目的、教育的領導權(quán)、教育的規(guī)模和速度。

115、共同要素說具有一定的機械性和片面性。

116、簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

117、材料：王老師是一名新入職的高中數(shù)學教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識很多學生都已經(jīng)在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內(nèi)容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂作業(yè)不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好?

問題：

(1)【題干】請用維果茨基的理論，分析王老師的教學存在什么問題?(10分)

(2)【題干】結(jié)合案例，指出如何讓學生“跳一跳能摘到桃子”。(8分)

118、有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任走進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了一下地面卻無動于衷，坐到座位上去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學報以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位撿紙屑的同學。從此，教室地上再也看不到紙屑了。問題：分析上述案例中教師運用的德育方法，并說明使用相關(guān)德育方法的注意要點。(18分)

119、男女智力的總體水平大致相當，但女性智力分布的離散程度比男性大。

120、學校實施德育的主要途徑有哪些?四、問答題

121、甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)學競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家后受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(10分)(2)結(jié)合材料闡述教師應如何激發(fā)學生的學習動機。(8分)

122、簡述正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則的內(nèi)涵及其貫徹要求。

123、開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌臁罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問題：(1)請從德育方法的角度評析陳老師的行為。(8分)(2)材料體現(xiàn)了哪些德育原則?(10分)

124、教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。

125、簡述課堂問題行為的處置與矯正。

126、義務教育是一種全民性的教育。

127、思維品質(zhì)主要包括哪些方面？

128、材料:王老師是初中語文老師,根據(jù)教學進度安排,最近他開始講授古代詩歌單元，在教學時，他先是引導學生探索五言絕句的平仄規(guī)律,剛開始學生總結(jié)不準確。經(jīng)過多次講解和引導,學生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律,隨后,王老師發(fā)現(xiàn),當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律,再后來,當學生學習七言律詩時,也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。本單元結(jié)束后,王老師進行教學反思:學生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律,是因為學生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律,他們利用已掌握的方法進行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。問題:(1)請用遷移相關(guān)理論分析上述學習現(xiàn)象。(2)該遷移理論對教學有何啟示

129、識記過程就是記憶過程。

130、王老師在講授形近字時，用白粉筆書寫形近字相同的部分，用紅粉筆書寫形近字不同的部分。(1)他為什么這么做?(2)他運用了哪些感知覺的規(guī)律?

131、材料：教師：“為什么說雞、鴨、豬是動物”學生：“因為它們都會叫。”教師：“對嗎蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!”學生：“蚯蚓會爬。會爬、會走的生物都叫動物。”教師：“魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎”學生：“它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫作動物?！苯處煟骸皩α耍芑顒拥纳锝袆游铩？墒秋w機會飛，它是不是動物”學生：“飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物?！苯處煟骸皩α?，能自己活動的生物才是動物?！眴栴}：(1)分析論述上述課堂教學活動采用的教學原則。(2)貫徹該原則有哪些要求

132、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?

133、閱讀材料，并回答問題。隨著高考競爭的日益激烈，對高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點中學高三年級的一名男生，近段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時注意力難以集中。盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。冋題：試結(jié)合心理學的相關(guān)理論對該名學生的高考焦慮癥狀進行分析并加以輔導。

134、王老師是剛剛大學畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學期間我行我素的作風。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學生們的距離，結(jié)果適得其反；由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤，一些同學聽出來了，并開始議論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)講課。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己在學生面前缺乏威信，但是不知道錯在哪里。結(jié)合以上材料，談談教師威信的作用以及阻礙王老師在學生中建立威信的因素。

135、2013年辨析：凡是能影響人的身心發(fā)展的活動都是教育。

136、人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。

137、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關(guān)系？

138、班級中非正式群體對學生的發(fā)展產(chǎn)生的都是正面影響。

139、簡述多元智力理論對新課程改革的啟發(fā)。

140、閱讀材料，并回答問題。語文課上，有個學生總是喜歡跟周圍同學講話，交頭接耳。語文老師多次提醒、制止，但還是無濟于事。時間長了，語文老師開始責罵、譏諷、奚落他，有時候也懲罰他。漸漸地，這個學生越來越不喜歡上語文課，對語文老師產(chǎn)生了極度的厭惡感，最后出現(xiàn)了厭學情緒。家長找老師詢問原因，這個老師說：“我嚴格要求有什么錯?”問題：請你根據(jù)德育原則分析，這個老師的做法有錯嗎？如果有錯，他違反了什么德育原則？

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

2、答案：D本題解析：獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。

3、答案：B本題解析：患有社交恐懼癥的人害怕在社交場合講話(在會場上講演、在公共場合進餐時交談)，擔心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。題干描述李勇的情況屬于社交恐懼癥的表現(xiàn)。

4、答案：B本題解析：B【解析】《學記》是我國也是世界最早的一部教育專著。

5、答案：A本題解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。

6、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認知心理學用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。

7、答案：C本題解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。

8、答案：A本題解析：略。

9、答案：A本題解析：知覺整體性是認為人的知覺經(jīng)驗是完整的格式塔，不能人為地區(qū)分為元素。

10、答案：B本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

11、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)學習動機的動力來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的學習動機，是人們對學習任務或活動本身的興趣所引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等。外部學習動機是指個體由外部誘因所引起的學習動機。例如，有的學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習。由定義可知，A項、C項和D項都是由外部誘因引起的學習動機，只有B項是由于學習興趣引起的學習動機。所以，本題的正確答案為B。

12、答案：A本題解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。本題中所體現(xiàn)的教學原則即為理論聯(lián)系實際原則。

13、答案：C本題解析：教育媒介是指建構(gòu)于教育者和被教育者之間的起橋梁(即中介)或溝通作用的一切事物的總和。

14、答案：C本題解析：機體某一部分的機能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，因此，對殘疾兒童的教育要依據(jù)互補性的特征進行。

15、答案：D本題解析：學為人師、行為世范體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。

16、答案：D本題解析：德育過程是一個反復的、不斷前進的過程。這是因為學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復。這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。

17、答案：A本題解析：題干描述的是觀察法的概念。

18、答案：C本題解析：教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

19、答案：C本題解析：“羅森塔爾效應”又稱“皮格馬利翁效應”、“期待效應”。該效應說明教師期望具有暗示性、層次性、情感性、激勵性等特點。教師應該對每個學生形成恰如其分的高期望，以對學生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預言效應，促使學生向更積極的方向發(fā)展。

20、答案：C本題解析：抑郁癥是以持久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

21、答案：A本題解析：任何一種政治經(jīng)濟制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學校教育來實現(xiàn)的。

22、答案：C本題解析：C【解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。

23、答案：A本題解析：該理論認為遷移產(chǎn)生的是個體對各要素之間關(guān)系的理解。習得的經(jīng)驗能否遷移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)個體對各要素之間關(guān)系的理解在學習遷移中的作用。

24、答案：D本題解析：D【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

25、答案：D本題解析：審美需要屬于成長需要。

26、答案：B本題解析：環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實；(2)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對環(huán)境的反應是能動的。

27、答案：A本題解析：該學生的典型表現(xiàn)符合多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。

28、答案：B本題解析：題干描述的是敘事研究法的概念。

29、答案：B本題解析：由學習策略的特征可知答案。

30、答案：A本題解析：無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。在安靜的教室門口咳嗽．會引起學生下意識的關(guān)注，屬于無意注意。

31、答案：B本題解析：初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

32、答案：B本題解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差弄，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中的描述正體現(xiàn)了這一原則。

33、答案：B本題解析：暫無解析

34、答案：B本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

35、答案：D本題解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。

36、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“維果斯基的最近發(fā)展區(qū)”?！久麕熢斀狻柯?/p>

37、答案：D本題解析：負強化是指通過中止某種(討厭的)刺激來增加反應發(fā)生的概率。消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。正強化是指通過呈現(xiàn)某種(愉快的)刺激來增加反應發(fā)生的概率。學校提前解除處分決定的做法屬于負強化。

38、答案：B本題解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的重要特質(zhì)，一般一個人有5～10個。

39、答案：D本題解析：敘事研究法的缺點是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。

40、答案：A本題解析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為的出現(xiàn)。媽媽給予的愉快刺激是允許他每天玩半小時游戲，以此要求劉華上課專心聽講并認真完成作業(yè)，正是正強化的體現(xiàn)。

41、答案：A本題解析：A【解析】初中二年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

42、答案：B本題解析：教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。同時它也是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

43、答案：B本題解析：全面調(diào)查也稱普遍調(diào)查，是指對調(diào)查對象總體中的每一個單位或個人都進行調(diào)查。

44、答案：D本題解析：教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學操作能力的概念。

45、答案：A本題解析：制定教學計劃的首要問題是課程設置。

46、答案：D本題解析：測驗能準確測量到所要測量的對象的屬性或特點的程度，稱為測量的效度。

47、答案：A本題解析：提出教學目的是教案的核心。

48、答案：B本題解析：診斷性評價也稱“教學前評價”，一般是指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

49、答案：A本題解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學生的真實狀態(tài)，是班主任了解學生最基本的方法。

50、答案：B本題解析：課外輔導的目的在于因材施教，適應學生個別差異，以及對學生進行學習目的、學習態(tài)度和學習方法等方面的個別教育和指導。課外輔導是為了更好地上課，提高上課的質(zhì)量，因此是上課的必要補充。故本題選B。

51、答案：A本題解析：內(nèi)部學習動機是指誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素而產(chǎn)生的動機，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。題干所述的意思是知道學習不如愛好學習，愛好學習不如樂于學習，所以強調(diào)的是內(nèi)部學習動機。

52、答案：A本題解析：吉爾福特認為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

53、答案：B本題解析：略。

54、答案：D本題解析：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。

55、答案：D本題解析：D。記憶的準備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準確地提取所需要的信息，是記憶的敏捷性、持久性和準確性的體現(xiàn)。因此，學生在考試時根據(jù)自己的需要，從記憶中提取信息，充分體現(xiàn)了記憶的準備性。

56、答案：C本題解析：因材施教就是指針對不同的學生施加不同的教育，它反映的是個體身心發(fā)展的差異性。

57、答案：A本題解析：無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。強烈的、變化的刺激以引起學生的無意注意。教師對教學重點在語音、語調(diào)上強調(diào)可以引起學生的無意注意，使學生注意到教學重點，屬于正確運用無意注意規(guī)律。

58、答案：A本題解析：《學記》是我國，也是世界最早的一篇教育專著。

59、答案：B本題解析：略。

60、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“常用的教學方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻堪l(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。這種教學方式的最大缺點是教學過程費時過多。

61、答案：C本題解析：題干中的小陽之所以煩惱，是因為他認知上的問題，因為認知的不正確而導致焦慮情緒的產(chǎn)生，應該采取理性情緒療法。

62、答案：B本題解析：聰明是指一個人的認知能力，認知能力指人腦儲存、加工和提取信息的能力。勤奮指性格，性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

63、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛杏X記憶又叫瞬時記憶，是指當刺激物停止作用后，其印象在一瞬間就急速消失的記憶。在感覺記憶中，信息主要以視象和聲象的形式存儲。

64、答案：C本題解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

65、答案：B本題解析：理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。

66、答案：A本題解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。

67、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“唐代學校教育的特點”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻刻拼膶W校教育分為官學和私學兩個系統(tǒng)，以官學為主。中央官學主要是“六學二館”，六學是指國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學士以教生徒。中央官學主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。

68、答案：A本題解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養(yǎng)良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

69、答案：D本題解析：“藏”原為“臧”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息，意思是人自身的內(nèi)臟和大氣相配合，才能呼吸自如。引申意為教學中要注重正課教學與課外活動的相互配合。

70、答案：A本題解析：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。這體現(xiàn)了教育的永恒性。命題分析教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。該知識點一般以選擇的方式出題。技巧點撥仔細讀題，抓住題眼“人類社會”“任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育”，進行理解和分析，選出對應的答案。

71、答案：C本題解析：1882年，法國率先以法令的形式把“道德課”列入學校的正式課程。

72、答案：C本題解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。

73、答案：B本題解析：選B。學科活動是課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。

74、答案：D本題解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平;體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣;課外與校外活動情況;興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學生的群體關(guān)系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結(jié)構(gòu)、同學之間的關(guān)系、學生干部情況等。(3)了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。

75、答案：C本題解析：間接經(jīng)驗是指他人的認識成果，直接經(jīng)驗是學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗，因此，C項的說法是錯誤的。

76、答案：C本題解析：永恒性是教育最基本的一個社會屬性。它是指教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并且隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，它和人類社會相伴始終，只要人類社會存在，就有教育現(xiàn)象存在。

77、答案：B本題解析：任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。學生執(zhí)行任務的過程，就是接受紀律約束的過程。根據(jù)題干所述，學生需要完成課堂測驗，因此課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于任務促成的紀律。

78、答案：A本題解析：美國心理學家維納認為，人們對行為成敗原因的分析可歸納為能力、努力程度、任務難度、運氣（機遇）、身心狀態(tài)、外界環(huán)境這六個原因。其中，能力歸因是指個人根據(jù)自身情況評估自己對該項工作能否勝任的一種內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的歸因。小青將自己數(shù)學成績不好歸為自己腦子笨，屬于能力因素歸因即內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的歸因。

79、答案：D本題解析：實驗證明，過度學習達到50％，即學習的熟練程度達到150％時，學習的效果最好。

80、答案：B本題解析：情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。

81、答案：A本題解析：關(guān)鍵期指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。個體發(fā)育過程中的某些行為在適當環(huán)境刺激下才會出現(xiàn)的時期。如果在這個時期缺少適當?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會再產(chǎn)生。

82、答案：A本題解析：暫無解析

83、答案：C本題解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即測驗具有區(qū)分不同水平考生的能力。故選C。

84、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“階段教育”?！久麕熢斀狻縼喞锸慷嗟略诮逃飞鲜状翁岢隽恕敖逃裱匀弧钡挠^點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。

85、答案：C本題解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可分為分科課程與綜合課程；根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程與經(jīng)驗課程；根據(jù)對學生學習的要求來劃分，課程可分為必修課程與選修課程；根據(jù)課程的表現(xiàn)形式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。

86、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“個體的自我意識”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻孔晕乙庾R是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產(chǎn)生自尊感；作出負向評價時，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。

87、答案：B本題解析：診斷性評價也稱“教學前評價”，一般是指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

88、答案：D本題解析：世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理、心理、社會適應和道德健康等。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

89、答案：A本題解析：凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。

90、答案：C本題解析：斯賓塞認為社會學同自然科學的性質(zhì)和方法是相通的，主張對社會現(xiàn)象進行科學實證研究。他還認為教育的目的和任務在于教導每一個人怎樣去過“完美”的生活。

91、答案：C本題解析：6～11歲的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。在這個時期，多數(shù)兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務。他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于學習方法不當或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。

92、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻刻找苯逃ㄊ侵附處熥杂X地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。

93、答案：A本題解析：A。學習者是否擁有相應的知識背景，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。遷移過程中學生必須依據(jù)已有的知識經(jīng)驗或背景知識，在此基礎上才可能發(fā)生學習遷移。

94、答案：D本題解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，課可以分為單一課和綜合課。

95、答案：A本題解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力等。

96、答案：D本題解析：概括化是美國心理學家賈德提出的學習遷移理論，也稱為經(jīng)驗泛化說。

97、答案：A本題解析：目標評價模式首先由被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出。這一模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。

98、答案：B本題解析：素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，故選B。

99、答案：D本題解析：觀察學習是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學習。在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

100、答案：C本題解析：教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創(chuàng)新性原則；(3)理論聯(lián)系實際原則；(4)倫理原則。

101、答案：本題解析：建構(gòu)主義認為學習是學生主動建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學習理論包括學習觀，學生觀，教學觀，知識觀。(1)學習觀:建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。(2)學生觀:建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。(3)教學觀:情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。(4)知識觀:知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。

102、答案：本題解析：問題解決的一般過程主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。(2)理解問題理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。(3)提出假設提出假設就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當?shù)膯栴}解決操作步驟。提出假設是問題解決的關(guān)鍵階段。(4)檢驗假設檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際，是否符合科學原理。

103、答案：本題解析：班主任是班級的組織者、教育者和領導者，應對全班所有學生負責，全面教育、管理和指導學生，使他們成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。假如我是班主任，我會采取下列方法提高班級管理水平：(1)學習并實踐先進的教育理念，提高班級管理水平。(2)與其他同事互相交流各自的班級管理經(jīng)驗，促進自身的成長。(3)深入思考育人真諦，將平日教學過程中的教育管理反思以日記的形式記錄下來，促進自身成長。

104、答案：本題解析：(1)創(chuàng)設良好的情境；(2)與啟發(fā)、說服相結(jié)合；(3)引導學生參與情境的創(chuàng)設。

105、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中，運動員在比賽時，觀眾越吶喊助威，運動員表現(xiàn)得就越好，就是一種社會助長現(xiàn)象。

106、答案：本題解析：(1)三維課程目標是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。“知識與技能”目標強調(diào)基礎知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的“雙基教學”；“過程與方法”目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程；“情感態(tài)度與價值觀”目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。(2)三維目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。

107、答案：本題解析：（1）教師的做法符合了德育了疏導原則，因材施教的德育原則、利用積極因素克服消極因素的原則和正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則，值得我們學習。（2）材料分析：首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導原則。材料中，當小楊同學情緒激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)的時候，沒有立刻發(fā)作，辱罵學生，而是采用了冷處理，并不與小楊爭執(zhí)，等待時機，后來借著運動會的機會循循善誘，讓學生自己認識到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長，鼓勵他積極參與運動會角逐，讓小楊通過運動會實現(xiàn)自己價值，提升集體自豪感，促進個人在其它方面的進步。其三，教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵他挑戰(zhàn)自己，積極訓練，比賽獲獎后，又利用這個機會給予表揚，引導他在其他方面嚴格要求自己。最后，教師的做法體現(xiàn)了正面教育和紀律約束相結(jié)合的原則。材料中，老師一方面對于學生的體育成績給予了充分的肯定和表揚，另一方面也給學生提出了紀律要求，讓學生更加嚴格的要求自己。

108、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習并沒有忽略教師的主導作用。沒有教師的教育、組織和領導，學生的潛能是得不到充分發(fā)揮的。

109、答案：本題解析：學校美育的基本任務是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，在掌握有關(guān)美的知識的基礎上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。具體來講，主要包括以下幾個方面：（1）幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力（2）培養(yǎng)學生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求（3）發(fā)展學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

110、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情緒和情感是有區(qū)別的，表現(xiàn)為：①從需要的角度來看：情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是人類所特有的心理活動，具有一定的社會歷史性，是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來看：情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，具有情境性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引起，具有穩(wěn)定性和持久性。③從表現(xiàn)形式來看：情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。

111、答案：本題解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。貫徹此原則的要求：(1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。(2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。(3)正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。

112、答案：本題解析：(1)材料體現(xiàn)了教師的期望效應。期望效應又叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指通過教師對學生進行暗示，從而使學生取得教師所期望的進步的現(xiàn)象。當學生獲得老師的信任、贊美，他便感覺獲得了支持，從而變得自信，獲得積極向上的信心和動力，并盡力朝著對方的期待努力，避免讓對方失望。教師期望具有激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發(fā)展。材料中，李老師認為這名學生與其姐姐長的像，期望她像姐姐一樣優(yōu)秀，并在日后教學中鼓勵學生，最終這名學生真的像李老師期望的那樣成為有些學生，體現(xiàn)了教師的期望效應。(2)教育啟示:①教師在教育中要重視期望效應。期望效應會對學生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此教育工作者在教育中應重視在教學中的期望行為，及時進行教學反思。材料中的李老師應在覺得學生與姐姐長得像，就對學生抱有期待時,積極反思。②教師應對學生持積極期望。教師對學生持有積極的期望可以促進其發(fā)展，相反教師的消極期望則會對兒童產(chǎn)生阻礙。因此教育工作者應堅持正面教育，對學生抱有正向期待。材料中李老師認為學生會成為各方面都優(yōu)秀的學生，結(jié)果學生真的表現(xiàn)很優(yōu)秀，是李老師正向期待的積極作用。③教師的期待要面向全體學生。期望效應對學生的發(fā)展具有重要影響，因此教師應對每個學生都抱有積極期待，不能只看到某個學生。④教師要以靈活、開放的態(tài)度看待學生的發(fā)展。教師應該相信學生具有發(fā)展的潛力，盡量以開放的態(tài)度看待兒童的發(fā)展變化，靈活地調(diào)整自己對兒童原有的看法與期望，以達到促進學生的全面發(fā)展。

113、答案：本題解析：(1)建立學校、家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織;(2)學校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系;(3)采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。

114、答案：本題解析：【知識點】教育與社會發(fā)展的關(guān)系這種說法是錯誤的。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體來說決定著教育目的、教育的領導權(quán)和受教育者的權(quán)利。教育的發(fā)展規(guī)模和速度則是由生產(chǎn)力發(fā)展水平直接決定的。

115、答案：本題解析：本題敘述正確。共同要素說將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，認為兩種情境中的客觀方面的共同要素是決定遷移的唯一因素，這在某種程度上否認了遷移過程中的復雜的認知活動，因此具有一定的機械性和片面性。

116、答案：本題解析：福勒等人提出的教師成長三階段為：（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性，因而，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關(guān)系上；有些新教師則可能想方設法地控制學生。（2）關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級規(guī)模的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。（3）關(guān)注學生階段。這一階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

117、答案：（1）維果茨基關(guān)于教學和發(fā)展的關(guān)系，提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理論認為教學必須考慮兒童已經(jīng)達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)了教師必須重視學生現(xiàn)有的發(fā)展水平。維果斯基理論重視學生已經(jīng)達到的水平，這一思想對正確理解教學與發(fā)展之間的關(guān)系，具有重要意義。材料中王老師作為新入職的高中數(shù)學老師兩次沒有正確把握學情，第一次低估了學生已有的知識，第二次又過于拔高了知識內(nèi)容。這兩種教學情境，都是沒有考慮兒童現(xiàn)有的學習水平，從而導致教學效果的低下，沒有成功創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”。而張老師提出的“跳一跳能摘到桃子”經(jīng)驗，其實質(zhì)就是既重視了學生已到達的水平，又考慮到在教師指導下，學生可能實現(xiàn)的水平，符合教學應走在發(fā)展的前面”，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。（2）要讓學生“跳一跳能摘到桃子”可以采取的措施：(1)根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和知識水平，充分備課，尤其是備學情。材料中王老師作為一名新入職教師，應該多與學生溝通，向有經(jīng)驗的老教師請教，將自己的課堂建立在學生已有的經(jīng)驗基礎之上。(2)教師要樹立科學的、交往與互動的教學觀。王老師在課堂上應重視師生間、學生間的信息交流，及時且準確地把握并調(diào)整課堂節(jié)奏。(3)注重學生主觀能力的培養(yǎng)。學生是學習的主人，一切教學都應該圍繞學生進行，王老師應樹立“以學為本”的學生觀，多從學生的角度思考問題和設計課堂教學。(4)在教學過程中，要發(fā)揚教學民主，做到啟發(fā)誘導，采用多種生動活潑的教學形式。王老師作為新老師，教學靈活性不夠，需要在課堂中多種教學形式并用，調(diào)動學生學習的興趣，鼓勵學生多向有困難的題目挑戰(zhàn)。本題解析：暫無解析

118、答案：本題解析：(1)德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。在此案例中。教師使用的德育方法主要為榜樣示范法和品德評價法。榜樣示范法是教師用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。材料中，教師通過讓班級學生看到同學撿起丟在地上的紙屑這一行為，使撿紙屑的同學成為同學們注意和學習的愛護環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的榜樣，從而實現(xiàn)對全班同學培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣的教育。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。主要包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。材料中的教師抓住機會及時在全班同學面前對撿起紙屑的同學給予了表揚，不但是對撿紙屑同學行為的肯定和贊揚，而且對全班同學都起到了教育的作用。(2)運用榜樣示范法應注意以下幾點：①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情；③引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。運用品德評價法應注意以下幾點：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動；④把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。

119、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“智力的群體差異”。【參考答案】錯誤。智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差