殘疾兒童康復(fù)服務(wù)投標(biāo)方案（技術(shù)方案）

殘疾兒童康復(fù)服務(wù)方案投標(biāo)方案（技術(shù)方案）投標(biāo)方案投標(biāo)人名稱(chēng)：****有限責(zé)任公司地址：****號(hào)二樓聯(lián)系人：****1報(bào)告說(shuō)明聲明：本文內(nèi)容信息來(lái)源于公開(kāi)渠道，對(duì)文中內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性、及時(shí)性或可靠性不作任何保證。本文內(nèi)容僅供參考與學(xué)習(xí)交流使用，不構(gòu)成相關(guān)領(lǐng)域的建議和依據(jù)。第一章項(xiàng)目背景及需求分析 第一節(jié)項(xiàng)目背景分析 一、康復(fù)服務(wù)定義 二、康復(fù)服務(wù)的主要內(nèi)容 三、殘疾人康復(fù)服務(wù)方式 第二節(jié)殘疾人康復(fù)服務(wù)現(xiàn)狀 一、殘疾人康復(fù)服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀 二、殘疾人康復(fù)服務(wù)存在的問(wèn)題 第三節(jié)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)現(xiàn)狀 一、殘疾兒童康復(fù)服務(wù)現(xiàn)狀分析 二、殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范提升建議 第二章項(xiàng)目整體服務(wù)方案 第一節(jié)項(xiàng)目整體設(shè)想及策劃 一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo) 二、康復(fù)服務(wù)內(nèi)容 第二節(jié)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)原則及內(nèi)容 一、基本原則 二、工作內(nèi)容 三、實(shí)施步驟 四、其他要求 第三節(jié)項(xiàng)目的組織實(shí)施計(jì)劃 2一、項(xiàng)目的組織實(shí)施安排 二、項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃 三、項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)部保障機(jī)制 第一節(jié)組織機(jī)構(gòu)概況 一、組織概況 二、組織結(jié)構(gòu)圖 第二節(jié)人員配備及部門(mén)職責(zé) 一、康復(fù)部工作職責(zé) 二、康復(fù)部各崗位職責(zé) 三、財(cái)務(wù)部職責(zé) 5 五、檔案部職責(zé) 六、辦公室職責(zé) 第四章項(xiàng)目人員管理及培訓(xùn) 第一節(jié)整體培訓(xùn)方案 一、總體目標(biāo) 二、原則與要求 三、培訓(xùn)分類(lèi) 四、員工培訓(xùn)操作流程 第二節(jié)培訓(xùn)組織程序 第三節(jié)人員培訓(xùn) 一、培訓(xùn)管理 二、培訓(xùn)方式 3三、培訓(xùn)計(jì)劃 五、培訓(xùn)實(shí)施 第一節(jié)建設(shè)指導(dǎo)原則及內(nèi)容 一、指導(dǎo)原則 二、康復(fù)機(jī)構(gòu)管理和職能 第二節(jié)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 一、總則 二、選址和規(guī)劃布局 第三節(jié)各類(lèi)康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)要求 一、聽(tīng)力殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè) 二、智力殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè) 三、肢體殘疾(腦癱)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè) 第四節(jié)機(jī)構(gòu)管理制度 一、行政管理 二、業(yè)務(wù)管理 三、信息管理 五、財(cái)務(wù)管理 六、設(shè)備管理 4七、后勤管理 八、安全管理 九、食品安全管理制度 十、思想政治工作和職業(yè)道德建設(shè) 十一、康復(fù)業(yè)務(wù)場(chǎng)所要求 第六章項(xiàng)目擬投入的設(shè)施設(shè)備 第一節(jié)物資裝備計(jì)劃 一、物資配備目標(biāo) 二、物資裝備的原則 三、殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備的組織 一、康復(fù)運(yùn)動(dòng)區(qū) 二、認(rèn)知、言語(yǔ)、作業(yè)療法區(qū) 三、感覺(jué)統(tǒng)合療法區(qū) 四、水療、熏蒸區(qū) 五、理療區(qū) 六、康復(fù)評(píng)定區(qū) 九、清潔工具 第七章康復(fù)服務(wù)訓(xùn)練方案 第一節(jié)視力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)方案 二、視力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)要求 5三、康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)與內(nèi)容 四、殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練方案 五、視力殘疾兒童的評(píng)估 第二節(jié)智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)方案 一、智力殘疾兒童相關(guān)概述 二、康復(fù)服務(wù)要求 三、康復(fù)服務(wù)訓(xùn)練方案 第三節(jié)肢體(腦癱)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)方案 一、相關(guān)概述 二、康復(fù)服務(wù)要求 三、肢體殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練方案 五、康復(fù)訓(xùn)練評(píng)估 一、相關(guān)概述 二、康復(fù)服務(wù)要求 三、康復(fù)訓(xùn)練方案 五、康復(fù)訓(xùn)練評(píng)估 第五節(jié)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)方案 一、相關(guān)概述 二、康復(fù)服務(wù)目標(biāo)及原則 三、康復(fù)服務(wù)要求 6 五、康復(fù)訓(xùn)練評(píng)估 第一節(jié)服務(wù)質(zhì)量保證體系 一、總體要求 二、康復(fù)服務(wù)質(zhì)量保障體系 第二節(jié)服務(wù)承諾 一、投訴處理 二、衛(wèi)生清潔 三、公共秩序 五、設(shè)備管理 六、消防系統(tǒng) 七、給排水系統(tǒng) 八、供電系統(tǒng) 第二節(jié)影響康復(fù)服務(wù)質(zhì)量提升因素 一、康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才緊缺 二、康復(fù)醫(yī)學(xué)科功能未到位 三、社區(qū)中缺少康復(fù)服務(wù) 第三節(jié)康復(fù)服務(wù)質(zhì)量保證措施 三、康復(fù)服務(wù)質(zhì)量管理體系化 7 五、康復(fù)服務(wù)質(zhì)量控制過(guò)程規(guī)范化 六、樹(shù)立良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科體制 七、加快康復(fù)人才資源的開(kāi)發(fā)和利用 八、尋找多種途徑培養(yǎng)康復(fù)人才 第一節(jié)檔案資料管理工作要求 一、檔案資料管理工作內(nèi)容及要求 二、檔案資料過(guò)程管理 第二節(jié)檔案管理職責(zé)及制度 一、康復(fù)服務(wù)檔案管理員崗位職責(zé) 二、檔案管理制度 三、檔案保密制度 四、檔案借閱制度 五、檔案鑒定銷(xiāo)毀制度 六、檔案統(tǒng)計(jì)制度 第三節(jié)檔案管理的意義及內(nèi)容 一、殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練檔案形成的意義 二、殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練檔案管理的內(nèi)容 第四節(jié)檔案管理具體措施 一、檔案的構(gòu)建與分類(lèi) 二、利用檔案做好研究工作 三、做好檔案保密工作 8五、加強(qiáng)組織管理 六、殘疾兒童檔案管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化 七、構(gòu)建電子化殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練檔案 第十章應(yīng)急事件處理預(yù)案 第一節(jié)應(yīng)急疏散預(yù)案 一、制定應(yīng)急疏散預(yù)案的目的 二、應(yīng)急預(yù)案管理主體及職責(zé) 三、應(yīng)急疏散小組及職責(zé) 第二節(jié)應(yīng)急事件處理制度 二、適用范圍 第三節(jié)應(yīng)急工作原則 一、總體原則 二、應(yīng)急處置原則 第四節(jié)各類(lèi)應(yīng)急事件處理預(yù)案 一、火災(zāi)處理應(yīng)急預(yù)案 二、水浸/跑水應(yīng)急預(yù)案 三、突發(fā)停電應(yīng)急處理預(yù)案 五、電梯困人應(yīng)急預(yù)案 六、高空墜物應(yīng)急預(yù)案 9七、地震應(yīng)急處理預(yù)案 八、防疫應(yīng)急處理預(yù)案 九、防汛(暴雨)防強(qiáng)風(fēng)應(yīng)急處理預(yù)案 十、掃雪除冰應(yīng)急預(yù)案 十一、觸電應(yīng)急處理預(yù)案 十二、有限空間事故應(yīng)急預(yù)案 十四、門(mén)禁道閘系統(tǒng)使用異常應(yīng)急處理預(yù)案 十五、交通意外應(yīng)急處理預(yù)案 十六、發(fā)現(xiàn)可疑物品、爆炸物品應(yīng)急處理預(yù)案 十七、發(fā)生盜竊、搶劫事件應(yīng)急處理預(yù)案 十八、護(hù)理行為過(guò)失應(yīng)急預(yù)案 十九、康復(fù)意外緊急處理預(yù)案 二十、發(fā)生自殺或企圖自殺應(yīng)急處理預(yù)案 二十一、藥物引起過(guò)敏性休克的應(yīng)急預(yù)案及程序.367二十二、重大食物中毒事件應(yīng)急救援處置程序 二十三、突發(fā)社會(huì)安全事件的應(yīng)急救援處置程序.369一、如招標(biāo)文件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求“項(xiàng)目背景及需求分析”四、如招標(biāo)文件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求“項(xiàng)目人員管理及培訓(xùn)”五、如招標(biāo)文件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求“康復(fù)機(jī)構(gòu)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”八、如招標(biāo)文件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求“質(zhì)量及承諾保證措施”(二)其他法律法規(guī)。第一章項(xiàng)目背景及需求分析第一節(jié)項(xiàng)目背景分析性服務(wù)，旨在幫助廣大殘疾人改善參與社會(huì)生活的自身?xiàng)l根據(jù)殘疾人的功能障礙狀況、康復(fù)需求及家庭經(jīng)濟(jì)條件，依托康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中主(站)和有三、殘疾人康復(fù)服務(wù)方式(一)康復(fù)服務(wù)方式(二)康復(fù)需求調(diào)查由縣(市、區(qū))殘聯(lián)牽頭，協(xié)調(diào)衛(wèi)生、民政、教育、統(tǒng)當(dāng)?shù)貧埣踩丝倲?shù)的X%以上(即康復(fù)需求篩出率為X(三)社區(qū)康復(fù)資源調(diào)查構(gòu)、特教學(xué)校、幼兒園、心理咨詢(xún)部門(mén)、福利院(所)和殘(四)向殘疾人提供康復(fù)醫(yī)療服務(wù)根據(jù)殘疾人的功能障礙狀況、康復(fù)需求及家庭經(jīng)濟(jì)條(五)向殘疾人提供訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)層康復(fù)站或殘疾人家庭，由康復(fù)人員對(duì)殘疾人進(jìn)行功能評(píng)(六)向殘疾人提供心理疏導(dǎo)服務(wù)慮、抑郁、自卑等心理障礙，使其能夠正確面對(duì)自身殘疾，殘疾人康復(fù)服務(wù)權(quán)作為殘疾人的一項(xiàng)基本權(quán)利應(yīng)得到務(wù)體系。在現(xiàn)階段國(guó)家加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程、大力開(kāi)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)目前我國(guó)殘疾人康復(fù)服務(wù)存在的問(wèn)題與不(一)殘疾人康復(fù)服務(wù)體系的快速發(fā)展在此基礎(chǔ)上為明確殘疾人事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與方向。與此同發(fā)展的重要構(gòu)面也被納入了我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃之中。此后，康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目逐步豐富，殘疾人受益范圍日益(二)康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目地與覆蓋面不斷擴(kuò)大康復(fù)等六個(gè)類(lèi)別若干項(xiàng)目在內(nèi)的覆蓋各類(lèi)殘疾人的社會(huì)化康復(fù)服務(wù)體系。康復(fù)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，除為殘疾人本受康復(fù)資源不足、殘疾人自身經(jīng)濟(jì)條件有限等因素制市低收入殘疾人和農(nóng)村殘疾人享受的康復(fù)資源有限。因此，鄉(xiāng)殘疾人社區(qū)康復(fù)工作開(kāi)展，近年來(lái)，從中央到各級(jí)地方(三)康復(fù)組織體系的發(fā)展與完善我國(guó)康復(fù)服務(wù)組織體系經(jīng)過(guò)近XX年的發(fā)展，在國(guó)家的大力人康復(fù)工作當(dāng)作殘疾人工作的重中之重來(lái)抓，通過(guò)不斷創(chuàng)3.進(jìn)一步探索把殘疾人康復(fù)納入城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)的選定康復(fù)員。農(nóng)村要結(jié)合鄉(xiāng)村醫(yī)療改革，選定經(jīng)過(guò)培訓(xùn)識(shí)納入健康教育之中，發(fā)放康復(fù)知識(shí)和康復(fù)訓(xùn)練科普讀物，使康復(fù)對(duì)象能掌握簡(jiǎn)單的康復(fù)方法，做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、要多作細(xì)致工作，爭(zhēng)取財(cái)政支持，保證康復(fù)資金足額到第三節(jié)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)現(xiàn)狀我國(guó)殘疾兒童數(shù)量龐大，受統(tǒng)計(jì)口徑和路徑等因素影我國(guó)殘疾兒童的絕對(duì)人數(shù)在世界上是最多的?？祻?fù)實(shí)踐表2.殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)集中在城市尤不得不丟掉工作，給殘疾兒童家庭造成難以承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)3.民辦殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得的政府支持單外，絕大多數(shù)的民辦非營(yíng)利機(jī)構(gòu)從政府那里得到的支持較少，運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)短缺是這些機(jī)構(gòu)所當(dāng)前和今后面臨的最大難議1.目前部分康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童康復(fù)科未配置保育員3.建議康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童康復(fù)科配置保育員等康復(fù)輔助工作人員應(yīng)持有“托幼機(jī)構(gòu)從業(yè)人員健康合格證”,并7.康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)在崗教師與在訓(xùn)兒童人數(shù)配比達(dá)8.兒童全日制服務(wù)每天的訓(xùn)練總時(shí)間和分項(xiàng)時(shí)間要達(dá)3.建議將康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的視力康復(fù)科業(yè)務(wù)屬于門(mén)診康第二章項(xiàng)目整體服務(wù)方案第一節(jié)項(xiàng)目整體設(shè)想及策劃(一)指導(dǎo)思想(二)工作目標(biāo)經(jīng)費(fèi));為X名貧困聾兒配發(fā)助聽(tīng)器(包括為每名受助人提年XXXXX元康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi));為XX名已佩戴助聽(tīng)器或植入人(三)言語(yǔ)殘疾兒童：發(fā)聲功能和嗓音、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練(四)肢體殘疾兒童：矯治手術(shù)(包括術(shù)后調(diào)整外固定、外固定拆卸)、康復(fù)訓(xùn)練(包括術(shù)后外固定佩戴中和拆除后日常生活能力、社會(huì)參與能力等)及輔助器具適配。(五)智力殘疾兒童：認(rèn)知、語(yǔ)言交往、生活自理和社2.堅(jiān)持社會(huì)參入與衛(wèi)生院相結(jié)合的社會(huì)化工作方式3.實(shí)施重點(diǎn)殘疾人群(兒童)康復(fù)與社會(huì)力量相結(jié)合輔導(dǎo)，來(lái)補(bǔ)償、提高或者恢復(fù)殘疾人的功能，增強(qiáng)其能力，(一)康復(fù)服務(wù)(二)康復(fù)訓(xùn)練2.腦癱殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練對(duì)象為14周歲以下，由于腦損傷或腦發(fā)育障礙所致的以運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常為主要表3.智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練對(duì)象為14周歲以下，由于各(一)準(zhǔn)備階段(1)本中心配備X名專(zhuān)職康復(fù)指導(dǎo)員。(2)本中心作為工作場(chǎng)所，統(tǒng)一掛牌、統(tǒng)一標(biāo)志、統(tǒng)(二)實(shí)施階段(1)組織管理網(wǎng)絡(luò)(2)技術(shù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)(3)訓(xùn)練與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)(1)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)(2)康復(fù)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要包括殘疾人康復(fù)需求調(diào)查的方法，康復(fù)服務(wù)的內(nèi)(3)服務(wù)站康復(fù)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)(1)對(duì)篩選的康復(fù)訓(xùn)練對(duì)象進(jìn)行功能評(píng)估，制訂康復(fù)(2)對(duì)掌握的有康復(fù)需求的殘疾人提供康復(fù)醫(yī)療訓(xùn)練(3)對(duì)康復(fù)中心內(nèi)的康復(fù)資源進(jìn)行合理的配置，提供(4)制訂相關(guān)的優(yōu)惠政策。對(duì)由于經(jīng)濟(jì)等因素不能得缺陷和先天殘疾的發(fā)生。積極倡導(dǎo)早期干預(yù)和早期康復(fù)訓(xùn)第三節(jié)項(xiàng)目的組織實(shí)施計(jì)劃(一)項(xiàng)目組織實(shí)施機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理文件項(xiàng)目組織實(shí)施機(jī)構(gòu)為XX殘疾兒童康復(fù)中心，對(duì)于殘疾法》,對(duì)如此龐大的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分工，寫(xiě)明了項(xiàng)目負(fù)責(zé)小3.我司將于每月XX日前向XX政府監(jiān)督管理處報(bào)送上一保費(fèi)收取的方式我們也將充分尊重和理解貴方財(cái)政部門(mén)的執(zhí)行都由我司的市場(chǎng)部根據(jù)《XX康復(fù)中心第三章項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)及人員配備第一節(jié)組織機(jī)構(gòu)概況等方式的康復(fù)訓(xùn)練與康復(fù)教育服務(wù)，并為X—X復(fù)教育有效率達(dá)100%,顯效率達(dá)X%以上，充分發(fā)揮了“康服務(wù)對(duì)象是因腦部中樞神經(jīng)受損而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)功能障礙式被認(rèn)定為“全國(guó)腦癱兒童康復(fù)引導(dǎo)式教育示范中心”,并獲得“長(zhǎng)江新里程計(jì)劃(第二期)腦癱兒童康復(fù)與殘疾預(yù)防服務(wù)對(duì)象是傳音系統(tǒng)或感音神經(jīng)系統(tǒng)受損而導(dǎo)致耳聾國(guó)基層康復(fù)機(jī)構(gòu)管理人員教改培訓(xùn)班”,向來(lái)自全國(guó)、省市聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)的學(xué)員介紹東莞聽(tīng)障兒童康復(fù)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，“畢業(yè)”離開(kāi)中心的聽(tīng)障兒童(除多重障礙兒童),XX%可以孤獨(dú)癥兒皇康復(fù)孤獨(dú)癥兒皇康復(fù)學(xué)前融合教育視力殘疾兒童康復(fù)聽(tīng)力殘疾兒童康復(fù)智力殘疾兒童康復(fù)肢體(腦癱)殘疾兒童康復(fù)附工作人員資歷表姓名性別年齡職務(wù)職稱(chēng)學(xué)歷參加工作時(shí)間從事相關(guān)年限相關(guān)資格證書(shū)編號(hào)在服務(wù)期和已完項(xiàng)目情況合作單位項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目規(guī)模期項(xiàng)目質(zhì)量(各單位根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě))第二節(jié)人員配備及部門(mén)職責(zé)(1)參與制定XX康復(fù)中心殘疾兒童康復(fù)工作年度計(jì)劃(2)負(fù)責(zé)XX康復(fù)中心殘疾兒童康復(fù)政策保障體系和殘(3)組織協(xié)調(diào)XX康復(fù)中心殘疾兒童康復(fù)辦成員單位開(kāi)(4)開(kāi)展各類(lèi)殘疾兒童的康復(fù)需求調(diào)查，有康復(fù)需求(5)建立輔助器具服務(wù)中心。負(fù)責(zé)殘疾兒童輔助器具(6)開(kāi)展殘疾兒童居家與社區(qū)康復(fù)服務(wù)工作，開(kāi)展康(7)組織開(kāi)展殘疾兒童康復(fù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)殘疾兒童(8)建立精神殘疾兒童日間康復(fù)照料站，組織開(kāi)展康(9)負(fù)責(zé)精神殘疾兒童免費(fèi)服用精神類(lèi)藥品的審批工作體系，確保其為殘疾兒童提供切實(shí)有效的康復(fù)訓(xùn)練與服(一)康復(fù)部主任職責(zé)(1)在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本科室醫(yī)療、教學(xué)、預(yù)防、(2)根據(jù)院長(zhǎng)任期目標(biāo)和醫(yī)院改革總體方案，制定主(3)組織制定本科室各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，(4)領(lǐng)導(dǎo)和組織全科人員運(yùn)用國(guó)內(nèi)處先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)(5)制定本科室各級(jí)人員崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲(6)每月定期召開(kāi)科務(wù)會(huì)議，討論決定科室重大問(wèn)題，(7)為適用改革需要，積極探索本科室醫(yī)療、科研同(8)副主任協(xié)助主任做好分管的工作及委托的臨時(shí)性(二)康復(fù)科主任醫(yī)師職責(zé)(1)在科主任領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)全科醫(yī)療、教學(xué)、科研技(2)定期查房，并親自參加指導(dǎo)急、重、疑、難病例(5)運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，不斷開(kāi)創(chuàng)新(6)督促下級(jí)醫(yī)師認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，診療(7)指導(dǎo)全科結(jié)合臨床開(kāi)展科學(xué)研究工作。(8)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)醫(yī)療任務(wù)。(9)副主任醫(yī)師在主任醫(yī)師指導(dǎo)下，參照主任醫(yī)師職(三)康復(fù)科主治醫(yī)師職責(zé)(1)在科主任領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本科(2)按時(shí)查房，具體幫助和指導(dǎo)住院醫(yī)師進(jìn)行診斷、(3)掌握病員的病情變化，病員發(fā)生病危、死亡，醫(yī)(4)參加值班、門(mén)診、會(huì)診、出診工作。(5)主持病房的臨床病例討論及會(huì)診、檢查、修改、下級(jí)醫(yī)師書(shū)寫(xiě)的醫(yī)療文件，決定病員出(轉(zhuǎn))院、出(轉(zhuǎn))科、審簽出(轉(zhuǎn))院病歷。(6)認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，診療常規(guī)和技術(shù)操作常(1)在科主任及主治醫(yī)師指導(dǎo)下，協(xié)助科主任做好科(2)帶頭執(zhí)行并檢查督促各項(xiàng)醫(yī)療規(guī)章制度和技術(shù)操(3)負(fù)責(zé)組織和參加科內(nèi)疑難、危害病人的會(huì)診，搶(4)協(xié)助科主任和主治醫(yī)師加強(qiáng)對(duì)住院、進(jìn)修實(shí)習(xí)醫(yī)(5)組織病房出院及死亡病例的總結(jié)討論，做為死亡(五)康復(fù)科醫(yī)師職責(zé)(1)在科主任領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下分管病(2)按時(shí)完成檢診、查房、醫(yī)療文件的書(shū)寫(xiě)和治療工(3)隨同上級(jí)醫(yī)生查房，做好查房前準(zhǔn)備，并記錄上級(jí)醫(yī)師的指示。經(jīng)上級(jí)醫(yī)生同意，做好出(轉(zhuǎn))院工作。(4)認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，診療常規(guī)和技術(shù)操作常(5)經(jīng)常巡視病房，按時(shí)、準(zhǔn)確記錄病情，并做好交(6)認(rèn)真學(xué)習(xí)，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)，積極開(kāi)展(7)參加臨床教學(xué)，根據(jù)情況指導(dǎo)進(jìn)修，實(shí)習(xí)醫(yī)生工(8)隨時(shí)了解病員的思想、生活情況，征求病員對(duì)醫(yī)(9)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)醫(yī)療任務(wù)。(六)康復(fù)科主管技師職責(zé)(七)康復(fù)科技師職責(zé)(八)運(yùn)動(dòng)治療室?guī)熉氊?zé)(九)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師職責(zé)4.訓(xùn)前進(jìn)行過(guò)課，可與其他治療師討論或顧問(wèn)互動(dòng)完8.訓(xùn)練后要與患者家屬溝通講述患者當(dāng)次訓(xùn)練的表現(xiàn)(十)引導(dǎo)式教育師職責(zé)(十一)言語(yǔ)治療師職責(zé)喉發(fā)音)訓(xùn)練。(十二)輔具適配師職責(zé)(十三)理療師職責(zé)5.指導(dǎo)本訓(xùn)練室人員進(jìn)行融合教育訓(xùn)練，做好資料累4.負(fù)責(zé)本康復(fù)中心殘疾人各項(xiàng)政策性經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的發(fā)放7.負(fù)責(zé)各鎮(zhèn)(街道)工作性經(jīng)費(fèi)的撥付；(一)部門(mén)職責(zé)全保衛(wèi)工作檔案。指導(dǎo)和督促XX康復(fù)中心各部9.對(duì)XX康復(fù)中心治安及重點(diǎn)部位、消防器材、易燃易(二)保衛(wèi)部長(zhǎng)職責(zé)3.負(fù)責(zé)組織康復(fù)中心安全生產(chǎn)及治安保衛(wèi)工作等規(guī)章5.負(fù)責(zé)組織康復(fù)中心內(nèi)部安全生產(chǎn)檢查工作和治安等6.負(fù)責(zé)組織對(duì)康復(fù)中心所屬各單位安全生產(chǎn)情況進(jìn)行9.負(fù)責(zé)貫徹上級(jí)安全生產(chǎn)管理部門(mén)和公安機(jī)關(guān)的方針(三)安全保衛(wèi)部安全主管職責(zé)4.做好各類(lèi)檔案的管理和統(tǒng)計(jì)工作，編制各種專(zhuān)題目5.負(fù)責(zé)人大建議、政協(xié)提案的答復(fù)及區(qū)委區(qū)政府督查第四章項(xiàng)目人員管理及培訓(xùn)第一節(jié)整體培訓(xùn)方案3.堅(jiān)持康復(fù)中心+院校的聯(lián)合辦學(xué)方式，業(yè)余學(xué)習(xí)為主層干部和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)累計(jì)時(shí)間不少于XX天；一般職工操作技能培訓(xùn)累計(jì)時(shí)間不少于XX天。(一)新員工培訓(xùn)(二)部門(mén)內(nèi)部培訓(xùn)部培訓(xùn)師資對(duì)員工開(kāi)展的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和崗位技能的交流(三)部門(mén)交叉培訓(xùn)(四)通用類(lèi)外部培訓(xùn)1.通用類(lèi)外部培訓(xùn)是指利用外部培訓(xùn)師資組織開(kāi)展的2.通用類(lèi)外部培訓(xùn)由綜合管理部人力資源負(fù)責(zé)統(tǒng)籌策(五)專(zhuān)業(yè)類(lèi)外部培訓(xùn)1.專(zhuān)業(yè)類(lèi)外部培訓(xùn)是指利用外部培訓(xùn)師資開(kāi)展的與業(yè)(六)短期教育(七)長(zhǎng)期教育會(huì)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)等單位組織的超過(guò)(包含)三個(gè)月的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。(八)高層管理人員的培訓(xùn)1.高層管理人員是指對(duì)康復(fù)中心戰(zhàn)略決策有重要影響(九)中層管理人員的培訓(xùn)通過(guò)培訓(xùn)使中層管理人員更好的理解和執(zhí)行高層管理人員的決策方針，具備多方面的才干和更高水平的管理能(一)培訓(xùn)需求調(diào)查需求調(diào)查分類(lèi)調(diào)查目的調(diào)查對(duì)象調(diào)查方法年度需求調(diào)查項(xiàng)目需求調(diào)查課程中需求調(diào)查(1)面談；(2)調(diào)查表。(1)自上而下調(diào)查表，由主管領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)主任填寫(xiě)，針對(duì)其屬下的每個(gè)員工工作技能和崗位技能要求之間的差(2)自下而上調(diào)查表，由每個(gè)員工本人填寫(xiě)，針對(duì)自(3)團(tuán)體培訓(xùn)申請(qǐng)表，由部門(mén)主任填寫(xiě)，針對(duì)本部門(mén)(4)個(gè)人外部培訓(xùn)申請(qǐng)表，由員工個(gè)人填寫(xiě)，針對(duì)自培訓(xùn)需求類(lèi)別培訓(xùn)需求內(nèi)容現(xiàn)有技能是否需要培訓(xùn)(各單位根據(jù)實(shí)際需求填寫(xiě))訓(xùn)練名稱(chēng)預(yù)定參加者時(shí)間起訖共(小時(shí)或天數(shù))(各單位根據(jù)實(shí)際需求填寫(xiě))姓名工號(hào)部門(mén)職位受訓(xùn)機(jī)構(gòu)受訓(xùn)課程培訓(xùn)目的培訓(xùn)情況說(shuō)明備注課程內(nèi)容名稱(chēng)日期學(xué)費(fèi)領(lǐng)導(dǎo)審核意見(jiàn)(二)制定培訓(xùn)計(jì)劃(4)培訓(xùn)種類(lèi)的分類(lèi)規(guī)劃；(5)培訓(xùn)對(duì)象的分類(lèi)規(guī)劃；(6)年度培訓(xùn)日歷和計(jì)劃的制定；(7)得到康復(fù)中心的批準(zhǔn)，納入財(cái)務(wù)預(yù)算。2.康復(fù)中心的現(xiàn)有培訓(xùn)資源調(diào)查(1)康復(fù)中心自己已經(jīng)開(kāi)發(fā)的管理培訓(xùn)課程；(2)康復(fù)中心為了業(yè)務(wù)的運(yùn)作制定的職能培訓(xùn)；(3)康復(fù)中心管理成員中能夠成為兼職講師的人；(4)在崗位上經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，能夠擔(dān)任培訓(xùn)師的人；(5)康復(fù)中心曾經(jīng)和將要用的外部培訓(xùn)康復(fù)中心；(6)使用哪個(gè)培訓(xùn)康復(fù)中心，進(jìn)行什么課程培訓(xùn)?(7)哪些課程為了節(jié)省成本可以自己操作?(8)哪些課程一定要請(qǐng)外部的培訓(xùn)康復(fù)中心進(jìn)行?序號(hào)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)方式及目的責(zé)任人(各單位根據(jù)實(shí)際需求填寫(xiě))第二節(jié)培訓(xùn)組織程序3.辦公室根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，填寫(xiě)《培訓(xùn)安排通知單》,發(fā)5.培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，辦公室將綜合評(píng)估新員工的(二)新員工培訓(xùn)的目的和內(nèi)容相關(guān)崗位(職務(wù))的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作責(zé)任制等。5.根據(jù)應(yīng)聘崗位由專(zhuān)業(yè)對(duì)口的業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人講解相關(guān)崗位(職務(wù))的業(yè)務(wù)知識(shí)。(三)部門(mén)內(nèi)培訓(xùn)組織程序6.部門(mén)主任經(jīng)理或指定員工填寫(xiě)《培訓(xùn)報(bào)告單》,每季度結(jié)束時(shí)X天內(nèi)匯總至辦公室。(四)部門(mén)交叉培訓(xùn)組織程序相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)溝通和配合，結(jié)合康復(fù)中心經(jīng)營(yíng)的工作重(五)通用類(lèi)外部培訓(xùn)組織程序1.每年XXX月份，辦公室向各部門(mén)下發(fā)《培訓(xùn)需求調(diào)查3.辦公室在考慮康復(fù)中心培訓(xùn)的整體性和系統(tǒng)性的前(六)專(zhuān)業(yè)類(lèi)外部培訓(xùn)組織程序(七)短期教育組織程序(八)長(zhǎng)期教育組織程序3.辦公室負(fù)責(zé)落實(shí)計(jì)劃，通知相關(guān)人員簽訂《培訓(xùn)協(xié)(1)工商管理碩士學(xué)位班：有計(jì)劃的安排高層管理者(2)脫產(chǎn)培訓(xùn)班：參加高等院校為企業(yè)高層管理人員(3)有必要有條件的話(huà)，可考慮出國(guó)考察：有計(jì)劃、(1)管理基本知識(shí)與技能：管理學(xué)、組織行為學(xué)、人(3)工作改進(jìn)：工作分配、工作方法的改進(jìn)、工作流(3)內(nèi)部研討：康復(fù)中心組織內(nèi)部研討活動(dòng)，鼓勵(lì)中(4)脫產(chǎn)培訓(xùn)：選送有培養(yǎng)前途的中層管理人員到高第三節(jié)人員培訓(xùn)培訓(xùn)管理由經(jīng)理總負(fù)責(zé)，各主管協(xié)助組織員工培訓(xùn)工6.實(shí)施開(kāi)放式、互動(dòng)式教學(xué)，嚴(yán)格培訓(xùn)考核，實(shí)施封7.實(shí)施內(nèi)部講師制度、選擇內(nèi)部具豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有9.每半年管理處經(jīng)理組織對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行一次全面檢10.康復(fù)中心把對(duì)培訓(xùn)工作的檢查納入到對(duì)管理處的特點(diǎn)制定《員工初級(jí)培訓(xùn)教程》,內(nèi)容涵蓋康復(fù)中心簡(jiǎn)介、是指為了進(jìn)一步提高管理服務(wù)水準(zhǔn)所進(jìn)行的針對(duì)性較4.崗位輪訓(xùn)5.參觀考察和專(zhuān)題討論組織中層管理人員，業(yè)務(wù)骨干到國(guó)內(nèi)知名物業(yè)管理企日常工作中發(fā)生的典型案例進(jìn)行專(zhuān)題討論，提高員工工作能組織管理人員就日常管理工作中發(fā)生的典型案例舉行7.鼓勵(lì)自學(xué)鼓勵(lì)員工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)與崗位相關(guān)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技序號(hào)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)方式考核方式培訓(xùn)目標(biāo)12345672.現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)教育。6.針對(duì)物業(yè)高科技、智能化的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)員工智能8.采取有針對(duì)性的管理、維護(hù)、維修、清潔、保養(yǎng)專(zhuān)第五章康復(fù)機(jī)構(gòu)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)建設(shè)指導(dǎo)原則及內(nèi)容第二節(jié)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，主要領(lǐng)導(dǎo)具有醫(yī)主要設(shè)備監(jiān)理檔案。維護(hù)好各種設(shè)施、設(shè)備，保證水、電、第三節(jié)各類(lèi)康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)要求(一)測(cè)聽(tīng)室(二)個(gè)訓(xùn)室學(xué)習(xí)能力評(píng)估室：不少于X平方米，用于評(píng)估小齡聽(tīng)障(三)人員配置員(教師、醫(yī)務(wù)人員及聽(tīng)力學(xué)技術(shù)人員)、保育員等。工作相關(guān)專(zhuān)業(yè)康復(fù)培訓(xùn)，從事相關(guān)康復(fù)工作X年以上。2.康復(fù)/特殊教育專(zhuān)業(yè)人員：按照與康復(fù)對(duì)象不大于X:(五)設(shè)備配置(六)質(zhì)量監(jiān)控(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置6.集體課教室、教師辦公室(可兼圖書(shū)室、檔案室)、10.生活輔導(dǎo)室：配備洗漱、飲食、清潔、簡(jiǎn)單勞動(dòng)等(二)人員配置殘疾兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。每年須經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門(mén)體格檢1.業(yè)務(wù)主管X人：具有大專(zhuān)或以上學(xué)歷，受過(guò)省級(jí)以上智力殘疾康復(fù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從事相關(guān)康復(fù)工作X年以上。3.保育員：按照與康復(fù)對(duì)象不大于X:X的比例配備。具(四)設(shè)備配置(五)質(zhì)量監(jiān)控三、肢體殘疾(腦癱)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置動(dòng)室、特殊教育室、治療師(教師)辦公室(可兼圖書(shū)室、檔案室)和室外活動(dòng)場(chǎng)地。4.中醫(yī)傳統(tǒng)治療室(推拿、按摩、針灸等)、康復(fù)工程(二)人員配置腦癱(肢體殘疾)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)工作人員包括管理人的宗旨，確保康復(fù)訓(xùn)練的質(zhì)量和效果，為腦癱(肢體殘疾)1.業(yè)務(wù)主管X人：具有大專(zhuān)或以上學(xué)歷，受過(guò)省級(jí)以上腦癱(肢體殘疾)康復(fù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從事相關(guān)康復(fù)工作X年以理醫(yī)師)資格證書(shū)。X:X的比例配備。具有大專(zhuān)以上文化程度，康復(fù)醫(yī)學(xué)類(lèi)或教4.保育員：按照與康復(fù)對(duì)象不大于X:X的比例配備。具5.康復(fù)工程人員X人：具有大專(zhuān)以上文化程度，醫(yī)學(xué)或6.中醫(yī)傳統(tǒng)治療師X人以上：具有大專(zhuān)以上文化程度，(三)設(shè)備配置(四)質(zhì)量監(jiān)控(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置辦公室(可兼圖書(shū)室，檔案室)、教育評(píng)估室、感覺(jué)統(tǒng)訓(xùn)練(二)人員配置孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)工作人員包括管理人員、專(zhuān)任教5.保育員：按照與康復(fù)對(duì)象不大于X:X的比例配備。具有高中(中專(zhuān))及以上文化程度。(三)設(shè)備配置孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)配備開(kāi)展孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的相感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器具、言語(yǔ)溝通訓(xùn)練設(shè)備、多感官訓(xùn)練設(shè)備、2.必備的教學(xué)設(shè)備：電視機(jī)、DVD機(jī)、錄音機(jī)(含放功能)、數(shù)碼照像機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、電腦、投影儀、鋼琴(四)質(zhì)量監(jiān)控第四節(jié)機(jī)構(gòu)管理制度務(wù)指導(dǎo)工作計(jì)劃，配合殘聯(lián)康復(fù)部門(mén)抓好社區(qū)康復(fù)工作典文X篇，二級(jí)中心X篇，三級(jí)中心X篇以上。1.嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家會(huì)計(jì)法和有關(guān)財(cái)務(wù)制度，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)紀(jì)2.有健全的財(cái)務(wù)管理和監(jiān)督制度，編制年度預(yù)算和決(一)進(jìn)貨索證索票制度1.嚴(yán)格審驗(yàn)供貨商(包括銷(xiāo)售商或者直接供貨的生產(chǎn)者)的許可證和食品合格的證明文件。4.索取和查驗(yàn)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照(身份證明)、生產(chǎn)許可證、質(zhì)量檢驗(yàn)合格報(bào)告和銷(xiāo)售發(fā)票(憑證)應(yīng)當(dāng)按供貨商名稱(chēng)或3.食品安全管理人員定期查閱進(jìn)貨臺(tái)賬和檢查食品的(三)庫(kù)房管理制度(四)食品銷(xiāo)售衛(wèi)生制度2.銷(xiāo)售直接入口的食品必須有完整的包裝或防塵容器生產(chǎn)日期和保存期限(或保質(zhì)期)等。(五)食品展示衛(wèi)生制度(六)從業(yè)人員健康檢查制度2.食品安全管理人員負(fù)責(zé)組織本單位從業(yè)人員的健康2.新參加工作的人員包括實(shí)習(xí)工、實(shí)習(xí)生必須經(jīng)過(guò)培(八)食品用具清洗消毒制度(九)衛(wèi)生檢查制度1.制定定期或不定期衛(wèi)生檢查計(jì)劃，將全面檢查與抽3.通行區(qū)域和患者經(jīng)常使用的主要公用設(shè)施應(yīng)體現(xiàn)無(wú)5.以殘疾兒童為服務(wù)對(duì)象的康復(fù)場(chǎng)所,色彩設(shè)計(jì)、裝第六章項(xiàng)目擬投入的設(shè)施設(shè)備為確保殘疾兒童康復(fù)服務(wù)工作有序進(jìn)行，我們著眼于第一節(jié)物資裝備計(jì)劃序號(hào)設(shè)備名稱(chēng)適用范圍、作用數(shù)量單位參考圖片1訓(xùn)練用階梯用于患者恢復(fù)日常上下樓功能2平行杠(矯正板)進(jìn)行站立、步行等訓(xùn)練時(shí)，用手扶住以支撐體重的康復(fù)訓(xùn)練器械，用途：站立訓(xùn)練、步行訓(xùn)練、肌力訓(xùn)練、關(guān)節(jié)活動(dòng)度訓(xùn)練、矯正和防止足下垂、足內(nèi)翻3兒童沙袋肌力訓(xùn)練，通過(guò)負(fù)重的本體感覺(jué)提醒大腦讓肌肉做功，沙袋的用法可分為：增加穩(wěn)定性、平衡兩側(cè)、力量訓(xùn)練4兒童肋木可做動(dòng)力性練習(xí)，又可做靜力性練習(xí)。凡是發(fā)展肌肉力量、協(xié)調(diào)、平衡、靈敏、柔韌等都可以用肋木進(jìn)行訓(xùn)練，是身體素質(zhì)練習(xí)的輔助器材6兒童股四頭肌訓(xùn)練椅用于膝關(guān)節(jié)活動(dòng)受阻患者進(jìn)行股四頭肌抗阻主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，也可用于對(duì)膝關(guān)節(jié)進(jìn)行牽引及對(duì)膝關(guān)節(jié)被動(dòng)訓(xùn)練8兒童安全站立架10歲以下站立功能障礙兒童進(jìn)行站立訓(xùn)練9兒童液壓踏步器下肢踝關(guān)節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練，步態(tài)訓(xùn)練和身體耐力訓(xùn)練兒童坐姿矯正椅用于腦癱患兒進(jìn)行坐位保持、坐位平衡、矯正姿勢(shì)、防止和治療畸形兒童助行器有框式助行器、帶輪式助行器兩兒童輪椅肢體傷殘者的代步工具1乙斜形墊系列臥、腰椎牽引輔助用具滾筒系列偏癱、腦癱等運(yùn)動(dòng)失調(diào)患者進(jìn)行平衡、協(xié)調(diào)訓(xùn)練下肢功率車(chē)下肢關(guān)節(jié)活動(dòng)、肌力及協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練訓(xùn)練凳治療師座椅兒童梯背架XXcm,最高處肋木至地面距離XXcm,最低處肋木至地面距離XXcm,肋木間距XXcm,肋木直徑PT床用于PT訓(xùn)練患者床上活動(dòng)推拿床用于患者進(jìn)行推拿治療場(chǎng)地墊懸吊康復(fù)系統(tǒng)二、認(rèn)知、言語(yǔ)、作業(yè)療法區(qū)序號(hào)設(shè)備名稱(chēng)適用范圍、作用數(shù)量單位1認(rèn)識(shí)拼裝積木認(rèn)知訓(xùn)練2訓(xùn)練套圈3腕部通過(guò)各種模擬工作訓(xùn)練手指與手肌力訓(xùn)練器腕功能4捶球訓(xùn)練器6兒童認(rèn)知訓(xùn)練組件訓(xùn)練兒童手眼協(xié)調(diào)能力7兒童分指板8磁力粘木9兒童圖形認(rèn)知組件認(rèn)知功能訓(xùn)練兒童穿鞋訓(xùn)練器兒童沙磨板及附件用于改善上肢肌力協(xié)調(diào)或送能力和進(jìn)行關(guān)節(jié)活動(dòng)度的作業(yè)訓(xùn)練言語(yǔ)訓(xùn)練系列套裝上肢協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練器上肢協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練器三、感覺(jué)統(tǒng)合療法區(qū)序號(hào)設(shè)備名稱(chēng)適用范圍、作用數(shù)量單位參考圖片1萬(wàn)象組收拾袋2圓平衡板為孩子提供難度較高的動(dòng)作來(lái)提升平衡能力4平衡步道通過(guò)爬、走、跑、跳刺激孩子腳底神經(jīng)及全身觸覺(jué)感應(yīng)5平衡觸覺(jué)板平衡臺(tái)對(duì)前庭感覺(jué)、固有感覺(jué)和視覺(jué)統(tǒng)合的調(diào)整，有助于對(duì)平衡反應(yīng)的反射感覺(jué)進(jìn)行強(qiáng)有力的統(tǒng)合7平衡踩踏車(chē)平衡健身，訓(xùn)練腳力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性8跳袋和活性化，尤其對(duì)兒童的腰腹、四肢力量有很好的鍛煉作用9海洋球池針對(duì)兒童玩的同時(shí)能培養(yǎng)獨(dú)立性、鍛煉身體、健腦益智鉆籠巴氏球腦血管病患者的康復(fù)訓(xùn)練，肌肉松弛訓(xùn)練，平衡訓(xùn)練，綜合基本動(dòng)作訓(xùn)練序號(hào)設(shè)備名稱(chēng)適用范圍、作用數(shù)量單位參考圖片1兒童水療機(jī)適應(yīng)癥：兒童康復(fù)治療：腦性癱瘓、2熏適用于頸、肩、腰、腿部位的熏蒸治蒸治療儀五、理療區(qū)序號(hào)設(shè)備名稱(chēng)適用范圍、作用數(shù)量單位參考圖片1電腦中頻、低頻治療儀促進(jìn)局部血液循環(huán)、消炎鎮(zhèn)痛、軟化瘢痕松解粘連、興奮肌肉等作用，適用于周?chē)窠?jīng)損傷、廢用性肌萎縮、神經(jīng)損傷、上下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷的肌肉恢復(fù)、偏癱恢復(fù)等2經(jīng)絡(luò)導(dǎo)平治療儀平衡，使病理經(jīng)絡(luò)的生物電流迅速達(dá)到平衡從而治愈疾病的一種替代針灸的儀器。適用于小兒腦癱、偏癱、截癱、小兒麻痹后遺癥、周?chē)窠?jīng)損傷、腦發(fā)育不良、精神運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等3腦電仿生電治療儀損傷部位供給氧氣，加速修復(fù)腦提高智力。適用范圍：腦梗死各期、腦出血恢復(fù)期、腦外傷恢復(fù)期、腦供血不足、失眠、認(rèn)知功能障礙、小兒腦癱等4吞咽言語(yǔ)治療儀用于吞咽障礙及言語(yǔ)發(fā)音困難5功能電刺激治療儀用于肢體肌力、肌張力恢復(fù)，關(guān)節(jié)的被動(dòng)活動(dòng)六、康復(fù)評(píng)定區(qū)序號(hào)設(shè)備名稱(chēng)適用范圍數(shù)量單位參考圖片124小時(shí)動(dòng)態(tài)腦電圖檢測(cè)異常腦電波，主要用于癲癇患者2小兒上下肢矯形設(shè)備用于肢體矯形3康復(fù)評(píng)定設(shè)備包括肌力、平衡、語(yǔ)言、七、行政辦公用品序號(hào)名稱(chēng)數(shù)量單價(jià)(均價(jià))合計(jì)備注1辦公桌椅2打印機(jī)3復(fù)印機(jī)4電腦設(shè)備5電話(huà)6保險(xiǎn)柜7數(shù)碼照相機(jī)8檔案、資料柜9空調(diào)冷氣機(jī)(分體、柜式)各類(lèi)辦公用品飲水機(jī)各類(lèi)標(biāo)識(shí)牌宣傳欄客戶(hù)物業(yè)管理服務(wù)中心桌椅合計(jì)八、護(hù)衛(wèi)、消防裝備計(jì)劃序號(hào)名稱(chēng)數(shù)量單價(jià)合計(jì)備注1無(wú)線(xiàn)對(duì)講系統(tǒng)2護(hù)衛(wèi)服裝3消防工具4干粉滅火器5自行車(chē)6云梯7床及床上用品合計(jì)九、清潔工具序號(hào)名稱(chēng)數(shù)量單價(jià)用途備注1地拖清潔2垃圾收集車(chē)清潔3吸塵機(jī)清潔4三相電纜清潔5垃圾鏟清潔6安全帶清潔7膠管清潔第七章康復(fù)服務(wù)訓(xùn)練方案(一)概念視力殘疾是指由于各種原因使視覺(jué)器官或大腦視中樞(二)導(dǎo)致視力殘疾原因(1)家族遺傳家族遺傳是指父系或母系中有一方或雙方存在顯性或(2)近親結(jié)婚比非血緣婚姻高150倍。(3)胎兒期的影響(4)未知的其它因素疾是因某些疾病造成的，但到底是何種原因，也無(wú)法(1)視覺(jué)器官的疾病(2)全身性疾病(3)心因性因素人們的情緒及心理問(wèn)題也是導(dǎo)致視覺(jué)功能異常的重要因素。短期的情緒困擾往往在視覺(jué)功能上立刻顯出異常癥(4)眼外傷(三)功能室設(shè)置4.教師(治療室)辦公室5.多功能訓(xùn)練室(家長(zhǎng)咨詢(xún)/培訓(xùn)室)(四)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員配置及培訓(xùn)(1)從事醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備醫(yī)師執(zhí)業(yè)(2)有相關(guān)視光學(xué)或眼科專(zhuān)業(yè)背景。從事視力康復(fù)工(3)康復(fù)技術(shù)人員和殘疾兒童數(shù)量比X:XX;(1)建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，資(2)積極按中國(guó)殘聯(lián)、省、康復(fù)中心要求選派專(zhuān)業(yè)技(五)康復(fù)設(shè)備器材(3)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視力表(遠(yuǎn)用、近用)。(5)直徑X厘米白色小球、直徑X厘米乒乓球，直徑X(1)認(rèn)知圖片(4)精細(xì)目力訓(xùn)練設(shè)備(大小珠子、錢(qián)、圖譜)及器力訓(xùn)練(基礎(chǔ)訓(xùn)練、視覺(jué)技能)、助視器使用訓(xùn)練、弱視訓(xùn)(七)訓(xùn)練大綱由眼科醫(yī)生、輔助技術(shù)工程師(視力方向)定向行走訓(xùn)視力損失(助視)情況、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、未來(lái)發(fā)展?jié)撃?、殘疾?1)建立視力障礙兒童個(gè)人檔案，一人一檔，收集個(gè)(2)適配助視器等輔助器具，提供輔助器具使用的訓(xùn)(3)根據(jù)視力障礙兒童的疾病類(lèi)型、年齡特點(diǎn)、康復(fù)(1)早期教育，包括運(yùn)動(dòng)、感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、生活(2)功能視力訓(xùn)練，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練(光感刺激、色彩等)、視覺(jué)技能訓(xùn)練(視覺(jué)注視、認(rèn)識(shí)、追蹤、辨認(rèn)、搜尋、記憶訓(xùn)練，閱讀準(zhǔn)備訓(xùn)練等)、使用助視器等輔助器具的訓(xùn)(3)定向行走訓(xùn)練。(4)家長(zhǎng)培訓(xùn)，包括視力障礙兒童生理、心理特點(diǎn)；(5)弱視訓(xùn)練。8.定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)或交流活動(dòng)(開(kāi)班培訓(xùn)一年X次，(一)目標(biāo)(1)脫離對(duì)養(yǎng)護(hù)人員的依賴(lài)，能獨(dú)自料理好個(gè)人生活，(2)懂得并學(xué)會(huì)應(yīng)用殘余視力及其他感覺(jué)參與學(xué)習(xí)，(3)掌握一定的行走技能，并能動(dòng)作協(xié)調(diào)、安全、有(4)熱愛(ài)生活，自尊、自強(qiáng)，積極參與家庭生活、學(xué)(二)具體內(nèi)容(4)社會(huì)交往能力的訓(xùn)練。(6)智能訓(xùn)練(該項(xiàng)訓(xùn)練主要對(duì)兼有智力障礙的視力(三)康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)(三)要重視良好心態(tài)的培養(yǎng)發(fā)并調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓他們?cè)谟?xùn)練中享受成功的喜悅，(四)訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)早期參與加強(qiáng)，增進(jìn)兒童認(rèn)知、語(yǔ)言及適應(yīng)能力的發(fā)展有重要意開(kāi)始得越早，收效也越大，如X～X歲以前訓(xùn)練，效果會(huì)更個(gè)星期的盲嬰兒，在出生后X周，能用唇和舌連續(xù)發(fā)出很響如此重復(fù)了X次，以致使人懷疑他是否真盲。由此可見(jiàn)，確的異常形態(tài)(常稱(chēng)盲態(tài))來(lái)說(shuō)，由于失明，盲人中常有一些(一)思維訓(xùn)練思維是大腦通過(guò)各種器官對(duì)外界的符號(hào)進(jìn)行感知形成好的思維方式對(duì)視覺(jué)障礙兒童至關(guān)重要。本文主要從言語(yǔ)、童的邏輯思維的發(fā)展。第四，注意體態(tài)語(yǔ)(非言語(yǔ)語(yǔ)言)的(1)聽(tīng)覺(jué)措施包括：聽(tīng)覺(jué)注意力的培養(yǎng)，它是用來(lái)培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)能力。(2)觸覺(jué)措施(3)應(yīng)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練思維的措施感覺(jué)統(tǒng)合最早是由美國(guó)加州大學(xué)艾爾絲博士于1969年覺(jué)信息進(jìn)行多次的分析、綜合和處理，并作出正確的回答，(三)視覺(jué)障礙兒童思維訓(xùn)練的定向行走措施其他感覺(jué)、設(shè)備(如手杖、導(dǎo)盲犬等)等來(lái)發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的事持續(xù)到個(gè)體達(dá)到可以安全使用多種技巧來(lái)行進(jìn)的預(yù)定目較小的兒童集中發(fā)展強(qiáng)烈的身體形象、掌握空間和方向概較大的學(xué)生集中焦點(diǎn)在安全地穿越馬路和在日益復(fù)雜的情學(xué)生已經(jīng)掌握了這類(lèi)技能，有時(shí)還需要定向行走專(zhuān)家的服方，當(dāng)手杖點(diǎn)觸在左，盲童應(yīng)邁出右(左)腿。手杖碰到不一些盲人成人學(xué)習(xí)的另一種定向行走技能是如何在導(dǎo)(四)生活自理能力的訓(xùn)練對(duì)視力殘疾兒童的早期篩查主要通過(guò)對(duì)兒童的日常行中央視力和視敏度);視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能(近視力);視覺(jué)廣闊度 (視野);視覺(jué)色覺(jué)度；視覺(jué)功能度(功能視覺(jué)、應(yīng)用視覺(jué))。由個(gè)別矯正教師工作組或特殊教育專(zhuān)業(yè)人員團(tuán)隊(duì)集體會(huì)(1)遠(yuǎn)視力和近視力的客觀評(píng)估。使用的遠(yuǎn)視力表為《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視力表》,1990年開(kāi)始逐步推廣使用《標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表》,該表包括遠(yuǎn)視力表和近視力表兩類(lèi)。遠(yuǎn)視力表采用5分記錄法，0分表示無(wú)光感，1分表示光感，2分表示能見(jiàn)手動(dòng)，3.0分表示在50厘米處能見(jiàn)手動(dòng)，4.0分表示《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視力表》的0.1視力，5.0分表示正常視力1.0,超常視力可用5以上的數(shù)值表示。對(duì)嬰幼兒要用《兒童圖形視力表》和實(shí)物測(cè)量法(如乒乓球(2)視野和色覺(jué)的客觀評(píng)估。視野的檢查包括周邊視野檢查和中心視野檢查。中央檢查，也可以使用《Amsler's》表檢查。對(duì)于色覺(jué)的檢查(1)聽(tīng)覺(jué)的客觀評(píng)估。測(cè)聽(tīng)方法有膚電反應(yīng)測(cè)聽(tīng)、聲(2)聽(tīng)覺(jué)的主觀評(píng)估。首先進(jìn)行日常觀察，并記錄視純音測(cè)聽(tīng)和言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)，對(duì)嬰幼兒(X-X歲)要用聽(tīng)性反射測(cè)(二)視力殘疾兒童的心理評(píng)估觀評(píng)估和主觀評(píng)估?？陀^評(píng)估的測(cè)試方法有觸覺(jué)定位測(cè)校教師可以使用簡(jiǎn)單的測(cè)定表如盲童短時(shí)記憶廣度評(píng)估表目前多數(shù)測(cè)查智力或?qū)W習(xí)潛能的標(biāo)準(zhǔn)化量表都是為普的視力殘疾兒童人格量表有以下幾種：精神癥狀自評(píng)量表 (SCL-90)(中文版)、明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)查表(MMPI)、艾森克個(gè)性問(wèn)卷(EPQ)、缺陷兒童人格量表(PIH)(中文版，上海常模)、情緒障礙評(píng)定量表(中文版)、盲人情緒(焦慮)量表(中文版)等。(三)視力殘疾兒童的適應(yīng)能力評(píng)估第二節(jié)智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)方案(一)概念智力殘疾兒童是指在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期(1X歲以前),智力(二)原因(三)智力殘疾兒童相應(yīng)特點(diǎn)不會(huì)有感覺(jué)。感覺(jué)的絕對(duì)閾限指剛剛能引起感覺(jué)的刺激量，在同一時(shí)間內(nèi)他們能清楚地感知事物的數(shù)量比正常兒童要少得多。此外，智力殘疾兒童的知覺(jué)恒常性比正常兒童差。思維的不靈活主要是指很難做到根據(jù)客觀條件的變化來(lái)調(diào)(二)服務(wù)時(shí)間(三)功能室設(shè)置集體訓(xùn)練教室、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室/感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、個(gè)別訓(xùn)多功能訓(xùn)練室(家長(zhǎng)咨詢(xún)/培訓(xùn)室)等；(四)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員配置及培訓(xùn)(1)從事醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備醫(yī)師執(zhí)業(yè)(2)從事智力康復(fù)工作X年以上占總專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員XX%(3)康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和殘疾兒童數(shù)量配比X:X;(4)配有X名保育員，保育員XX周歲以下，身體健康。(1)建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，資(2)積極按中國(guó)殘聯(lián)、省、康復(fù)中心要求選派專(zhuān)業(yè)技(3)XX%的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間XX學(xué)時(shí)以(五)康復(fù)設(shè)備器材(1)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)備、語(yǔ)言/認(rèn)知訓(xùn)練設(shè)備、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)(2)打擊樂(lè)器、生活輔導(dǎo)設(shè)施等。(六)康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容(七)訓(xùn)練大綱趣、家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度、兒童情緒行為觀察等，每態(tài)化變化，通常每學(xué)年至少X次。(1)集體課/(小組/組別)不少于X節(jié)課，每節(jié)課不少于XX分鐘。(2)個(gè)訓(xùn)課個(gè)訓(xùn)后要對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行記錄。每天至少X節(jié)課(3)其他運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練/感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練每天至少X節(jié)課，每節(jié)課不少于X小時(shí)；開(kāi)展社會(huì)融合活動(dòng)每月不少于X次，每次至每周不少于X次，每次至少XX分鐘；家長(zhǎng)培訓(xùn)每月不少于X次，每次至少X小時(shí)。(一)智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練的基本原則 (視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)),提高他們的生活自理身心特點(diǎn)安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，采取不同的訓(xùn)練方法和手(二)智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練的一般流程行初次評(píng)估->制訂訓(xùn)練計(jì)劃->實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練->進(jìn)行效果評(píng)(三)智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容(四)智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練的常用方法智力殘疾兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)展比正常兒童遲緩，平衡能(1)翻身1)孩子取仰臥位，訓(xùn)練者在其左(右)側(cè)，用一只手經(jīng)孩子的腿下穿過(guò)兩腿之間，手掌搭在孩子的左(右)腿膝2)訓(xùn)練者在孩子頭部的前方，兩手掌放在其兩頰，使孩子的頭從仰臥向側(cè)方輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)(根據(jù)具體情況做),隨著3)孩子取仰臥位，訓(xùn)練者在其左側(cè)，輔助他將右腿搭4)動(dòng)作方法同3),只是最后不給予輔助力。5)觀察孩子獨(dú)立翻身，再根據(jù)孩子完成的情況，給予(2)坐1)孩子背靠墻或其他物體，雙膝伸展，髖關(guān)節(jié)屈曲(90°~100°)完成長(zhǎng)坐位。(3)爬(4)站1)訓(xùn)練者扶著孩子站立(手拉手，扶軀干)。2)孩子扶著物體(床、墻、桌子等)自己站立。(5)步行1)兩人輔助：一人拉住孩子的雙臂保持其平衡，另一2)一人輔助：訓(xùn)練者站在孩子身后，兩手扶住其兩側(cè)(6)上下臺(tái)階1)訓(xùn)練者站在孩子身后，兩手扶其雙臂，用膝蓋頂住2)訓(xùn)練者用手或橫棍拉住孩子，同時(shí)用語(yǔ)言配合，拉(7)跑1)兩名訓(xùn)練者每人握住孩子的一只胳膊，架(拉)著2)訓(xùn)練者站在孩子左側(cè)，用右手拇指掐在孩子的衣領(lǐng)(8)伸手取物1)訓(xùn)練者用孩子最喜歡的物品吸引其注意力，使孩子2)讓孩子張開(kāi)五指抓到物體并取回來(lái)，及時(shí)給予強(qiáng)化。(9)捏取1)訓(xùn)練者輔助孩子利用食指、中指與大拇指捏取細(xì)小2)訓(xùn)練者示范或口頭提示，讓孩子自己捏取物品。(10)擰瓶蓋1)訓(xùn)練者握著孩子的手反復(fù)做擰蓋的動(dòng)作。2)訓(xùn)練者示范或口頭提示，讓孩子自己擰蓋，直至獨(dú)(11)系扣子1)訓(xùn)練者協(xié)助，扣子要和扣眼相應(yīng)對(duì)準(zhǔn)，用兩手的拇2)從大扣到小扣按照從易到難的順序練習(xí)，逐漸熟練。(12)穿珠子(13)折紙2)用手將紙抹平。(1)訓(xùn)練者把幾種小食品放在干凈的桌上，然后坐在(3)把幾樣物品分別放在房間里易于見(jiàn)到的地方，以(4)讓孩子把掉在地上的玩具找到并撿到容器中。(1)訓(xùn)練者與孩子面對(duì)面坐在地板上。將皮球滾向孩(2)訓(xùn)練者將泡泡吹到空中，讓孩子用手將其碰破。(3)訓(xùn)練者和孩子一起把氣球拍上去，等它掉下來(lái)再(4)在一間較暗的房間，訓(xùn)練者和孩子坐在一起，把(1)訓(xùn)練者把玩具牛放在桌子上，發(fā)出“哞”的聲音，(2)當(dāng)孩予做活動(dòng)時(shí)，訓(xùn)練者在孩子的身后搖鈴、吹(3)多次訓(xùn)練孩子，使孩子認(rèn)識(shí)到，某一聲音之后，(4)教孩子聽(tīng)到一個(gè)聲音后就做一件簡(jiǎn)單的事情。如：包括分辨各種常見(jiàn)味道而讓孩子的味覺(jué)與詞語(yǔ)建立聯(lián)(2)訓(xùn)練者吃一口冰激淋，做出夸張表情：“好涼!”(3)訓(xùn)練者桌上放著糖、醋、辣醬等食品，讓孩子通(4)蒙上孩子的眼睛，讓孩子說(shuō)出吃到的東西是什么。(2)拿來(lái)有香味的水果或食品，訓(xùn)練者說(shuō)：“真香!”(5)訓(xùn)練者用手在鼻前擺動(dòng)，表示聞到的氣味特別憑觸覺(jué)感受的常見(jiàn)材料(冷熱水、干濕毛巾、沙石……)和(1)訓(xùn)練者將一冷一熱兩杯水放到桌面上，讓孩子用(2)讓孩子玩橡皮泥，體會(huì)“軟”的感覺(jué)，將豆類(lèi)壓(3)訓(xùn)練者將乳液輕涂于孩子的腿、腳以及身體其他(4)訓(xùn)練者將刷子、布、紙等物品放在桌上，讓孩子訓(xùn)練者讓孩子按要求拿(摸)出。智力殘疾兒童的認(rèn)知是一種心理活動(dòng)，包括知識(shí)的獲的圖片(如：一張側(cè)面盆花圖和一張正面盆花圖)。具體方(2)方法同上，藏的速度更快，地方更隱密，訓(xùn)練者(3)把兩張圖片呈現(xiàn)在孩子面前，問(wèn)孩子是否是同一(4)觀察圖片1(小免在筐外)問(wèn)：“圖上有什么?”(5)觀察圖片2(小兔在筐里)問(wèn)：“小兔哪里去了，還有嗎?”分類(lèi)三個(gè)目標(biāo)。訓(xùn)練器具是4只筆、4塊橡皮、不同類(lèi)別的物品(圖片)各一份擺在桌上(食品、玩具、服裝、家具)(3)讓孩子把相同類(lèi)別的物品放在一起，每次給一張(4)把每一組物品放在一起，一邊放一邊說(shuō)出物品的(2)找兩位高矮不同的小朋友，讓他們站在一起進(jìn)行訓(xùn)練器具是多種不同物品，其中4～6個(gè)顏色相同(目標(biāo)顏色),一個(gè)小盤(pán)；彩色紙與彩色玩具(純色);不同顏色的小(1)把小盤(pán)放在桌上，把一個(gè)目標(biāo)色放人小盤(pán)并告訴(4)把一堆插片按顏色放在相應(yīng)的小盤(pán)中，每次都說(shuō)(1)以一個(gè)玩具為參照物，將另外兩個(gè)玩具分別放在(2)以孩子為參照物，將玩具分別放在孩子的身前或朋友拿著氣球?后面的小朋友穿一條裙子，指出哪個(gè)是小包括建立形狀的概念、進(jìn)行形狀配對(duì)與形狀分類(lèi)等目(2)示范將圓形板放人圓洞中，讓孩子邊模仿邊說(shuō)出(3)將小盤(pán)放在桌上，指導(dǎo)孩子將相同形狀的板放在(2)兩手伸在孩子面前，一只手里有食品，一只手里(3)認(rèn)識(shí)水果圖片，步驟同方法(2)。這些食品里你最喜歡吃什么?”(5)配對(duì)把茶葉放到茶杯里。把蔬菜放到菜盆里。把(1)通過(guò)觀看錄像片或圖片，使孩子了解天氣與人類(lèi)(2)用配對(duì)方法，使孩子了解各種天氣狀況的特(3)觀察不同的天氣，別人都是怎么做的(看錄像):(4)判斷天陰了要下雨，該做哪些準(zhǔn)備呢?(選擇)(1)通過(guò)看錄像片或圖片，使孩子了解吃了臟東西會(huì)(2)通過(guò)實(shí)際生活中的觀察，讓孩子知道下雨了，小(1)將插片等小物品擺在桌上，手把手地教孩子點(diǎn)數(shù)實(shí)物，點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè)，先點(diǎn)數(shù)1～3,熟練后再增加到4。(2)示范用手指一個(gè)圖形，說(shuō)一個(gè)數(shù)字，然后讓孩子(3)在前兩項(xiàng)內(nèi)容都能順利完成時(shí)，就可以用相同方包括建立大的時(shí)間段概念(年、月、日、白天、黑我們要……;現(xiàn)在是晚上……”(2)通過(guò)觀察圖片，讓孩子鞏固時(shí)間概念，如太陽(yáng)升(4)給孩子出示電子表，告訴其用途，并教其讀法。(6)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短針及其含義。(8)懂得基本換算。(9)能對(duì)“馬上、一會(huì)兒、立刻”有適當(dāng)反應(yīng)。知道(1)首先教孩子認(rèn)識(shí)1.2.5.10元數(shù)字卡片，帶孩子走(2)認(rèn)識(shí)1元、2元、5元、10元面值人民幣。(6)認(rèn)識(shí)壹角、伍角、壹元、壹分、貳分、伍分的硬(7)把常用人民幣放在一起，取出1元買(mǎi)冰棍，取出伍角買(mǎi)報(bào)紙，取出10元買(mǎi)菜。(8)說(shuō)說(shuō)自己花了多少錢(qián)，買(mǎi)了什么東西。(9)不能在人民幣上亂畫(huà)，也不能撕毀人民幣，發(fā)現(xiàn)智力殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估分階段評(píng)估和總結(jié)評(píng)估。階段評(píng)估是從智殘兒童康復(fù)訓(xùn)練的初期測(cè)評(píng)時(shí)開(kāi)始童在康復(fù)訓(xùn)練六個(gè)領(lǐng)域(即運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、感知、語(yǔ)言、生活發(fā)育與康復(fù)訓(xùn)練兩種因素綜合作用的結(jié)果，對(duì)于殘疾程度來(lái)的進(jìn)步幅度大，則可認(rèn)為是康復(fù)訓(xùn)練的效果比較顯著;如果進(jìn)步幅度不明顯，則應(yīng)考慮身體和康復(fù)訓(xùn)練方面的問(wèn)題，姓名性別出生日期評(píng)估人評(píng)估日期評(píng)估領(lǐng)域評(píng)估內(nèi)容評(píng)估結(jié)果32l0粗大動(dòng)作姿勢(shì)控制頭部控制：頭部變換姿勢(shì)時(shí)能隨時(shí)保持平衡且能自由轉(zhuǎn)動(dòng)坐姿控制：能自己坐著并能自由轉(zhuǎn)動(dòng)身體站姿控制：能持續(xù)站著5分鐘并能自由轉(zhuǎn)動(dòng)身體跪姿控制：雙膝跪地5秒蹲姿控制：半蹲著5秒移動(dòng)能力翻身：能左右側(cè)翻能自己由俯臥翻成仰臥，或由仰臥翻成俯臥能自己連續(xù)翻身以雙手雙膝撐地爬過(guò)障礙物跑步：以正確姿勢(shì)跑5m或以上連續(xù)向前跳過(guò)5cm高的障礙物在彈跳床上連續(xù)跳10下上下樓梯：自己左右腳交替上下樓梯運(yùn)動(dòng)與游戲技能球類(lèi)運(yùn)動(dòng)：有目標(biāo)的拋球有目標(biāo)的接球有目標(biāo)的投球墊上運(yùn)動(dòng)：能模仿做各種翻滾的墊上運(yùn)動(dòng)能模仿做各種爬行的墊上運(yùn)動(dòng)能模仿做各種姿勢(shì)模仿的墊上運(yùn)動(dòng)模仿運(yùn)動(dòng)：模仿做簡(jiǎn)單地體操運(yùn)動(dòng)游戲：完有規(guī)則的游戲且遵守游戲規(guī)則循環(huán)體能：能自己在各種器材件循環(huán)前進(jìn)精細(xì)動(dòng)作抓放能力抓取小物品：用拇指、食指撿取1個(gè)小物品釋放物品：將手中物品釋放在制定位置腕部旋轉(zhuǎn)：能連續(xù)的旋轉(zhuǎn)腕部雙手協(xié)調(diào)：雙手能協(xié)調(diào)操作且能力適當(dāng)作業(yè)能力堆疊能力：將5個(gè)方塊堆成高塔形嵌塞能力：將5個(gè)小物品塞入窄口容器內(nèi)順序工作能力：依上、下、左、右的順序工作順序套物能力：依順序淘碟3種大小的物品工具使用仿畫(huà)線(xiàn)條：仿畫(huà)直線(xiàn)、橫線(xiàn)粘土類(lèi)造型：用器物切割橡皮泥用手將橡皮泥搓成條形用手把橡皮泥搓成圓形折紙：模仿把紙對(duì)折2次開(kāi)關(guān)容器：擰開(kāi)、關(guān)上常見(jiàn)的容器蓋子使用文具：會(huì)使用2-4種文具使用剪刀：自己剪斷紙條感官知覺(jué)視覺(jué)的運(yùn)用視覺(jué)敏銳度：看到眼前約1m的小物體視覺(jué)追視能力：能追視野內(nèi)一個(gè)方向移動(dòng)的物體追視野內(nèi)任何方向移動(dòng)的物體視覺(jué)辨別能力：以視覺(jué)辨別不同的形狀以視覺(jué)辨別不同的顏色以視覺(jué)辨別不同的大小眼手協(xié)調(diào)能力：依大小套杯5個(gè)或以上用繩子穿珠10粒或以上將形狀相同的物品加以配對(duì)將形狀相同的物品加以分類(lèi)將顏色相同的物品加以配對(duì)將大小相同的物品加以配對(duì)將大小相同的物品加以分類(lèi)形象背景區(qū)分能力：在一堆物品中找出制定的物品空間位置的知覺(jué)能力：分辨上下空間位置的關(guān)系分辨左右空間位置的關(guān)系分辨例外空間位置的關(guān)系石洞統(tǒng)整能力：模仿畫(huà)線(xiàn)條(如直線(xiàn)、左斜線(xiàn))模仿畫(huà)簡(jiǎn)單圖形(如三角形)仿寫(xiě)簡(jiǎn)單地文字聽(tīng)覺(jué)的運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)敏銳度：能注意身邊熟悉或特定的聲音聽(tīng)覺(jué)辨別能力：能分辨各種不同的聲音聽(tīng)覺(jué)記憶能力：聽(tīng)簡(jiǎn)單地指令展開(kāi)活動(dòng)聽(tīng)覺(jué)順序能力：依序反應(yīng)剛才聽(tīng)見(jiàn)的2個(gè)或3個(gè)指令觸覺(jué)的運(yùn)用觸覺(jué)敏銳度：對(duì)觸覺(jué)刺激做出反應(yīng)觸覺(jué)辨別能力：以手部觸覺(jué)分辨各種物品觸覺(jué)記憶能力：指出剛才摸到的物品說(shuō)出剛才摸到的物品味覺(jué)的運(yùn)用味覺(jué)敏銳度：對(duì)不用味道做出適當(dāng)?shù)南矏悍磻?yīng)味覺(jué)分辨能力：分辨酸、甜、苦、辣的味道味覺(jué)記憶能力：指出剛才吃到的食物說(shuō)出剛才吃到的食物嗅覺(jué)的運(yùn)用嗅覺(jué)敏銳度：對(duì)不同氣味做出適當(dāng)?shù)南矏悍磻?yīng)嗅覺(jué)分辨能力：聞到氣味時(shí)能分辨其香、臭嗅覺(jué)記憶能力：指出剛才聞到的食物說(shuō)出剛才聞到的食物認(rèn)知物體恒存性物體恒存性：物品被更換位置時(shí)仍能準(zhǔn)確找到此物品記憶力對(duì)經(jīng)歷事件的記憶力：能表現(xiàn)剛才經(jīng)歷的事件對(duì)物品操作的記憶力：能模仿3個(gè)以上步驟的操作對(duì)地點(diǎn)位置的記憶力：能到適當(dāng)位置做某事對(duì)物品所屬的記憶力：能指出熟人的物品配對(duì)和分類(lèi)配對(duì)、分類(lèi)相同物品：將3組或以上物品分堆依顏色配對(duì)、分類(lèi)物品：將3組或以上物品依顏色分類(lèi)依圖形配對(duì)、分類(lèi)物品：將3組或以上物品依圖形分類(lèi)依大小配對(duì)、分類(lèi)物品：將3組或以上物品依大小分類(lèi)依質(zhì)地配對(duì)、分類(lèi)物品：將3組或以上物品依質(zhì)地分類(lèi)依物品功能分類(lèi)：依功能選擇3件或以上物品配對(duì)、分類(lèi)圖片：將3組或以上相對(duì)應(yīng)圖片分堆順序設(shè)法取得物品：克服障礙自己取得想要的物品尋求幫忙：適當(dāng)尋求他人幫忙解決問(wèn)題了解因果關(guān)系：對(duì)所經(jīng)歷的事件能說(shuō)出其前因后果應(yīng)用所學(xué)：將所學(xué)技能類(lèi)化應(yīng)用在相似的情境語(yǔ)言交往內(nèi)在語(yǔ)言模仿能力：在指示下模仿各種手部、口部動(dòng)作第三節(jié)肢體(腦癱)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)方案(一)肢體殘疾2.上肢或下肢因外傷或病變或發(fā)育異常所導(dǎo)致的畸形等而致人體運(yùn)動(dòng)功能不同程度的喪失以及活動(dòng)受限或參與(1)上肢或下肢因傷、病或發(fā)育異常所致的缺失、畸柱側(cè)彎45度以上者)。(二)腦癱非進(jìn)行性腦損傷所致的以姿勢(shì)各運(yùn)動(dòng)功能障礙為主的綜合(2)早期喂養(yǎng)、進(jìn)食咀嚼、飲水、吞咽困難，以及有(3)感覺(jué)閾值低，表現(xiàn)為對(duì)噪聲或體位改變易驚，擁(4)生后不久的正常嬰兒，因踏步反射影響，當(dāng)直立(9)肌肉松軟不能翻身，動(dòng)作徐緩。觸摸小兒大腿內(nèi)(1)運(yùn)動(dòng)障礙(2)姿勢(shì)障礙(3)智力障礙X/X,重度智力不足的約占X/X。(4)語(yǔ)言障礙(5)視聽(tīng)覺(jué)障礙(6)生長(zhǎng)發(fā)育障礙：矮小。(7)牙齒發(fā)育障礙(8)情緒和行為障礙(二)服務(wù)時(shí)間(三)功能室設(shè)置室、引導(dǎo)式教育室、文體活動(dòng)室、沙池(球池)、情景訓(xùn)練(1)從事醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備醫(yī)師執(zhí)業(yè)(3)康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和殘疾兒童數(shù)量配(4)每XX個(gè)殘疾兒童應(yīng)配有X名保育員，保育員XX(1)建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，資(2)積極按中國(guó)殘聯(lián)、省、康復(fù)中心要求選派專(zhuān)業(yè)技(五)康復(fù)設(shè)備器材(1)常規(guī)功能測(cè)試工具、粗大運(yùn)動(dòng)評(píng)估工具、精細(xì)運(yùn)(2)引導(dǎo)式教育設(shè)備、言語(yǔ)治療設(shè)備、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練(3)音樂(lè)治療設(shè)備。(六)康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容(七)訓(xùn)練大綱1,康復(fù)評(píng)估(1)功能與能力評(píng)估 輔助技術(shù)工程師(肢體方向)、家長(zhǎng)共同對(duì)腦癱兒童進(jìn)行評(píng)(2)基本情況調(diào)查(2)綜合性康復(fù)訓(xùn)練因子治療(光、電、水、磁、聲波、肌電生物反饋)、作業(yè)(3)家庭指導(dǎo)(一)運(yùn)動(dòng)能力抬頭和頭部控制能力是正常兒童發(fā)育過(guò)程中最需要掌(1)臥位時(shí)的訓(xùn)練仰臥位時(shí)，克通過(guò)使用色彩且能發(fā)差而不能抬頭，可在其前胸墊上厚毛巾或毯子來(lái)幫助他抬(2)坐位時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)患兒在被拉起時(shí)不能控制頭部的至患兒的肩部來(lái)給予支持或是僅讓其抓住一繩索或帶子來(lái)一寬帶系在其胸部，由訓(xùn)練人員牽著跟在患兒后面練習(xí)行(1)抓握能力訓(xùn)練對(duì)于手可張開(kāi)但抓握有困難者，可(2)伸手取物訓(xùn)練在患兒能較好的抓握置于其手中的(二)社會(huì)適應(yīng)能力(1)階段1的訓(xùn)練1)注意力的訓(xùn)練在兒童經(jīng)常接觸的環(huán)境中，給予足夠的感官刺激，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童用多種感官去認(rèn)識(shí)周?chē)氖?)對(duì)事物持續(xù)記憶的訓(xùn)練建立事物恒存的概念，如將3)促進(jìn)視線(xiàn)接觸的游戲如舉高、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、逗笑等，通4)事物的操作學(xué)習(xí)對(duì)外界的事物進(jìn)行某種操作而引起(2)階段2的訓(xùn)練1)事物基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)訓(xùn)練通過(guò)模仿讓兒童懂得身邊日常用品(帽、杯、電話(huà)等)的用途。訓(xùn)練應(yīng)與家庭指導(dǎo)同2)多種事物的辨別學(xué)習(xí)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)事物的外部屬性(顏色、大小等)。如將不同顏色、大(3)階段3的訓(xùn)練此階段的兒童為事物的符號(hào)形式形成階段。訓(xùn)練順序打玩具娃娃的頭部再拍打訓(xùn)練者自身的頭部，然后說(shuō)“帽帽”,促使兒童選擇帽子。訓(xùn)練中必須讓兒童充分注意手勢(shì)應(yīng)部位的實(shí)際操作(戴帽子)進(jìn)行正反饋強(qiáng)化，并進(jìn)一步促根據(jù)兒童的行為，訓(xùn)練者在給予言語(yǔ)刺激的同時(shí)予手勢(shì)符2)改善理解力的訓(xùn)練以日常生活中接觸較多的物品(三)其他形式(1)事物名稱(chēng)的口語(yǔ)表達(dá)：以?xún)和衫斫獾脑~匯為前如僅能模仿詞頭或詞尾、語(yǔ)調(diào)等均允許),然后逐漸增加詞(2)詞句的口語(yǔ)表達(dá)：有些兒童早期對(duì)句子成分不能手勢(shì)符號(hào)+“蘋(píng)果”成人語(yǔ))的組合訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到用言訓(xùn)練者可提問(wèn)“做什么?”(3)文字符號(hào)的輔助作用：已形成文字學(xué)習(xí)的兒童有(4)代用性交流手段：有明顯運(yùn)動(dòng)障礙時(shí)，最初就應(yīng)(一)痙攣型的訓(xùn)練方法(1)患兒仰臥位，采用牽拉手法被動(dòng)屈曲患兒雙伸，降低張力，保持片刻(這一點(diǎn)很重要),反復(fù)操作。 (如果內(nèi)收肌張力高還可以擴(kuò)大到75度，但切忌度數(shù)不可過(guò)大，正常人股角也就150--160度，小月齡兒童更小),以(3)重錘式髖關(guān)節(jié)訓(xùn)練椅，將患兒雙下肢做外展一內(nèi)(4)“騎馬”訓(xùn)練，(用滾桶、木馬、木椅等均可)牽(6)患兒扶杠側(cè)行，以其主動(dòng)運(yùn)動(dòng)逐漸緩解痙攣，擴(kuò)(1)采用仰臥、俯臥位壓膝整足法，或直腿抬高的方(2)站立彎腰拾物訓(xùn)練，牽拉痙攣的國(guó)繩肌群，緩解(3)弓箭步下壓，膝關(guān)節(jié)伸展，股四頭肌訓(xùn)練椅的應(yīng)(4)雙杠一階梯及站立挺膝訓(xùn)練，提高膝關(guān)節(jié)自主屈(2)負(fù)重情況下，膝關(guān)節(jié)控制能力較差，表現(xiàn)為膝關(guān)(3)底屈肌攣縮或肌張力較高時(shí)也可導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)過(guò)度(4)訓(xùn)練方式2)膝關(guān)節(jié)屈伸，足背屈的訓(xùn)練，提高伸肌力量，協(xié)調(diào)3)爬行訓(xùn)練，膝關(guān)節(jié)屈曲位，有利于糾正反張，同時(shí)5)上、下階梯訓(xùn)練，對(duì)于糾正膝反張及協(xié)調(diào)步態(tài)有較林)做相同的動(dòng)作。(2)足背屈肌肌力訓(xùn)練和坐式踝關(guān)節(jié)訓(xùn)練椅，拮抗痙(3)仰臥，俯臥位壓膝整足法，牽踝，搖踝法，達(dá)到(4)上、下臺(tái)階和跑步車(chē)訓(xùn)練，在運(yùn)動(dòng)中牽伸痙攣的1)屈曲位，患兒仰臥，術(shù)者一手握前臂，沿身體中線(xiàn)2)內(nèi)收位，仰臥位或坐位，一手握上臂，另一手握前臂，沿水平方向移至90°時(shí)(外展),手心朝上方再繼續(xù)上3)內(nèi)旋位，坐或仰臥位，術(shù)者一手按肩，另一手握其4)上肢負(fù)重訓(xùn)練，啞鈴操，棒操，拉沙袋訓(xùn)練，增加5)舉臂摸肩(彎肱撥刀),叉腰挺胸(雛鳥(niǎo)習(xí)飛)訓(xùn)練。(2)肘關(guān)節(jié)屈曲的訓(xùn)練3)屈伸時(shí)關(guān)節(jié)(采荷挎籃),展肩屈肘(力撥千鈞),肩肘屈伸(白猿獻(xiàn)果),雙手上舉(舉火燒天)。(3)腕指關(guān)節(jié)屈曲，拇指內(nèi)收訓(xùn)練1)被動(dòng)腕手操：術(shù)者雙手并列于腕關(guān)節(jié)下端，兩拇指3)撓側(cè)抓握(握筆)訓(xùn)練，拇食指指尖捏法(扣子，4)腕關(guān)節(jié)伸展(背屈),屈曲(掌屈),手指外展、內(nèi)(4)拇指內(nèi)收的訓(xùn)練(1)仰臥拉起訓(xùn)練1)仰臥拉起訓(xùn)練，通過(guò)抗重力活動(dòng)的過(guò)程來(lái)增加頭控2)仰臥Bobath球、滾桶上輕輕滾動(dòng)引出患兒軀干屈曲3)仰臥位用各種玩具誘導(dǎo)患兒左右轉(zhuǎn)頭，增加患兒頭(1)俯臥楔形枕上，提高頭、頸部抗重力伸展上抬的伸展位)(3)爬行訓(xùn)練，通過(guò)患兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)來(lái)增加頭部的控制(1)盤(pán)腿坐、長(zhǎng)坐位，增加患兒頭部控制能力，同時(shí)(2)患兒騎跨于母親胸前，母子面對(duì)面進(jìn)行頭部控制能力的訓(xùn)練(注意：母子目光均應(yīng)平視),同時(shí)增進(jìn)母子間(3)采用頸部操來(lái)調(diào)節(jié)頸部的肌張力，增加頸部肌肉(1)患兒仰臥向上看時(shí)，頭不向兩邊轉(zhuǎn)動(dòng)，與軀干正(2)患兒俯臥位(如：楔形枕、Bobath球、滾桶)時(shí)，(3)患兒坐位，側(cè)面看頭在正中，不向前后傾倒，與(1)應(yīng)用梯背架，條形床，方凳訓(xùn)練患兒在坐、臥、(2)臺(tái)階器，功率車(chē)，股四頭肌的訓(xùn)練椅的使用，有(3)雙杠一階梯訓(xùn)練，協(xié)調(diào)四肢不全的肌張力及運(yùn)動(dòng)(4)上肢、手粗大及精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，有加強(qiáng)手一眼夾板約束),從而達(dá)到抑制不正常的原始反射，建立正常的(1)顳下頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，患兒被動(dòng)(或主動(dòng))做下頜骨(1)做吡牙裂嘴，咀嚼泡泡糖等動(dòng)作鍛煉面部肌肉的(2)手法拿捏面部肌肉點(diǎn)揉相關(guān)穴位(垂根、聽(tīng)會(huì)、3.醫(yī)療體操(是運(yùn)動(dòng)療法的基本形式和主要措施)(1)上肢操(被動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng))(2)下肢操(被動(dòng)、主動(dòng)運(yùn)動(dòng))五、康復(fù)訓(xùn)練評(píng)估左側(cè)部位運(yùn)動(dòng)肌群右側(cè)月日月肩胛骨外展前鋸肌上舉上部下擎下部?jī)?nèi)收中部菱形肌肩屈曲前部伸展背闊肌大圓肌外展中部水平外展后部J胸大肌平內(nèi)收群內(nèi)旋群肘屈曲肌肱橈肌伸展肌前臂群群腕掌屈屈肌屈肌背伸長(zhǎng)、短伸肌伸肌四指蚓狀肌曲曲肌屈曲肌伸展肌內(nèi)收側(cè)肌外展側(cè)肌肌對(duì)掌掌肌拇指肌肌肌肌外展肌肌內(nèi)收拇收肌對(duì)掌掌肌第四節(jié)聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾兒童康復(fù)服務(wù)方案(一)聽(tīng)力殘疾人定義(二)言語(yǔ)殘疾人定義是指由于聽(tīng)力損失造成語(yǔ)言習(xí)得困難導(dǎo)致的語(yǔ)言表述(二)聽(tīng)力殘疾原因(1)遺傳原因遺傳性耳聾是指遺傳物質(zhì)即基因和染色體異常所致的(2)早產(chǎn)或難產(chǎn)(3)母親麻疹(4)先天性細(xì)胞巨化病毒(1)中耳炎(2)腦膜炎(3)其他因素(三)聽(tīng)力障礙兒童的心理特點(diǎn)(1)知覺(jué)信息加工不完整境感知不完整,缺乏聽(tīng)覺(jué)信息加工，知覺(jué)信息加工不得不(2)視覺(jué)的優(yōu)勢(shì)地位(3)缺陷補(bǔ)償官及各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，而且還借助視覺(jué)觀(四)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)(二)服務(wù)時(shí)間：機(jī)構(gòu)內(nèi)康復(fù)每年X個(gè)月，平均每月X(四)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員配置及培訓(xùn)(1)從事醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備醫(yī)師執(zhí)業(yè)(4)配有X名保育員，保育員X周歲以下，身體健康。(1)建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，資(2)積極按中國(guó)殘聯(lián)、省、康復(fù)中心要求選派專(zhuān)業(yè)技(五)康復(fù)設(shè)備器材(2)聽(tīng)力設(shè)備：聽(tīng)力計(jì)(帶聲場(chǎng)、插入式耳機(jī)、壓耳(3)打擊樂(lè)器、可發(fā)聲玩教具、語(yǔ)言治療系統(tǒng)用品用(六)康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容(七)訓(xùn)練大綱準(zhǔn)匯編(一)》執(zhí)行。(1)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(2)基本情況調(diào)查)3)評(píng)估內(nèi)容 (X歲以?xún)?nèi)或X歲以上“希-內(nèi)”不予配合的兒童),每學(xué)年(2)個(gè)別化康復(fù)計(jì)劃。應(yīng)由聽(tīng)力師、康復(fù)教師、家長(zhǎng)(7)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課、感覺(jué)統(tǒng)合課。每天至少X分鐘。社會(huì)融合活動(dòng)每月不少于X次，每次至少X分鐘。(8)家庭指導(dǎo)。每周不少于X次，每次至少X分鐘；家長(zhǎng)培訓(xùn)每月不少于X次，每次至少X小時(shí)。(一)配戴助聽(tīng)器等聲音放大系統(tǒng)將聾兒聽(tīng)不見(jiàn)的聲音(二)實(shí)施人工耳蝸手術(shù)對(duì)于雙耳聽(tīng)力損失大于90分貝的極重度感音神經(jīng)性聾(三)輔助性聽(tīng)覺(jué)裝置如無(wú)線(xiàn)調(diào)頻系統(tǒng)(FMSystem)、直接受話(huà)器(DirectTalker)等，能直接從講者口邊接收及放大(四)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教會(huì)嚴(yán)重聽(tīng)力損失的兒童，利用殘余聽(tīng)(五)言語(yǔ)治療、唇讀言語(yǔ)治療要教會(huì)孩子正確的發(fā)音(六)集體教學(xué)育(由若干教學(xué)單元組成，每一單元有一個(gè)教學(xué)主題)、綜合技能教育(有組織、有計(jì)劃的游戲教學(xué)活動(dòng)，包括語(yǔ)言、認(rèn)知、操作與音樂(lè)的教學(xué))。集體教學(xué)多使用游戲教學(xué)、示了與其他小朋友和睦相處。在示范教學(xué)中，孩子模仿老師(七)個(gè)別化的訓(xùn)練個(gè)別化教學(xué)是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，由老師對(duì)聾兒聽(tīng)覺(jué)功(八)組別教學(xué)合起來(lái)(一般為X人),一起進(jìn)行教學(xué)。(九)家庭康復(fù)教學(xué)家庭康復(fù)教學(xué)是指家長(zhǎng)在老師指定的康復(fù)教學(xué)基礎(chǔ)(一)第一階段的康復(fù)內(nèi)容(1)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)察知訓(xùn)練主要察知聲音的有無(wú)(在有意注意狀態(tài)下的察知何無(wú)意注意狀態(tài)下的察知訓(xùn)練),包括在人耳聽(tīng)閾范圍內(nèi)的各種頻(2)聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練(3)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練識(shí)別音節(jié)數(shù)量不同的詞語(yǔ)。難度從2項(xiàng)一組增加到3在班級(jí)中有X個(gè)孩子，老師就利用每一個(gè)孩子的全名和小名字，并能在理解的基礎(chǔ)上區(qū)分自己的名字與他小朋友的名2.發(fā)音訓(xùn)練(1)口舌操訓(xùn)練(2)發(fā)音訓(xùn)練六元音的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出不少于6個(gè)雙元(二)第二階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容(1)聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練(2)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)(韻母識(shí)別訓(xùn)練)。閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)(聲母識(shí)別訓(xùn)練)。(3)聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練(1)聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)(韻尾相同單音節(jié)詞辨聽(tīng) 音、復(fù)元音+鼻音韻尾)指認(rèn)或說(shuō)出初級(jí)詞(常見(jiàn)物品或玩具名稱(chēng))如：認(rèn)識(shí)常啊?”等一些問(wèn)題。XX來(lái)了(如：老師來(lái)了。小白兔來(lái)了。);那是XX(如：那覺(jué)評(píng)估方法及刺激音的選擇要以嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)發(fā)育指匯作為測(cè)試音采用正常言語(yǔ)聲強(qiáng)度(約65BSPL)測(cè)試者注意體部位和各種水果等。如果通過(guò)與聽(tīng)力計(jì)相連的揚(yáng)聲器給X-X歲以上兒童的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)評(píng)估X歲以上嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)(一)自然境聲識(shí)別每種音響都有其特定的主頻范圍判斷聽(tīng)力障礙兒童佩戴助聽(tīng)器或植入人工耳蝸后的聽(tīng)覺(jué)功能補(bǔ)償或重建效果以及對(duì)測(cè)試內(nèi)容所選X種聲響均為聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力訓(xùn)練教材初期課程。共分X組，每組X張測(cè)試圖片，每次測(cè)試可隨機(jī)選擇一張測(cè)試圖片其余X張作為陪襯圖片，X張圖片共循環(huán)揚(yáng)聲器距被試者X米，并與聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器在同一水平面呈零度角(被試者正前方),其聲壓級(jí)控制在65BSPL左右。估，測(cè)試在X分鐘內(nèi)完成，按測(cè)試表格記豪結(jié)果計(jì)算公式識(shí)31個(gè)韻母，按照語(yǔ)音測(cè)試詞表編制規(guī)則組成75個(gè)詞，共分為3個(gè)測(cè)聽(tīng)詞表，即詞表1詞表2.詞表3編成25組每組由3個(gè)詞組成其中有1個(gè)測(cè)試詞，2個(gè)陪襯詞，全部配有彩色后與韻母一起作為識(shí)別信息的工具。聲母頻譜范圍一般在兩個(gè)詞表組成，每個(gè)詞表有35個(gè)詞(字),包括了《漢語(yǔ)拼音方案》中全部聲母及35個(gè)韻母中的30個(gè)。本項(xiàng)測(cè)試組圖片，每組有X個(gè)詞評(píng)估時(shí)，以每組為單位出示圖片，可環(huán)時(shí)將該組未測(cè)三張圖片分別讀出讓被試者識(shí)別。7組圖片共循環(huán)出示X次可完成評(píng)估，每個(gè)詞都有發(fā)音機(jī)會(huì)。計(jì)算得(三)數(shù)字識(shí)別的數(shù)字隨機(jī)選出25個(gè)，編成5組，每組5個(gè)數(shù)字，其中一被試者較好耳一側(cè)，每組出示5張測(cè)試圖片，首次分別讀其中2張被試者可根據(jù)發(fā)聲詞分別選出圖片，第二次循環(huán)出示別時(shí)，出示4張標(biāo)有聲調(diào)符號(hào)的卡片，用聽(tīng)聲識(shí)圖法進(jìn)行測(cè)(四)單音節(jié)詞(字)識(shí)別識(shí)別本項(xiàng)測(cè)試由同等難易程度的兩個(gè)詞表組成每個(gè)詞表有35個(gè)詞(字),包括了《漢語(yǔ)拼音方案》中全部聲母及35個(gè)韻母中的30個(gè)。本項(xiàng)測(cè)試可以判斷聽(tīng)力障礙兒童佩戴可根據(jù)聽(tīng)力障礙兒童實(shí)際言語(yǔ)能力選用“聽(tīng)說(shuō)復(fù)述法”或“聽(tīng)話(huà)識(shí)圖法”進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)話(huà)識(shí)圖法中每個(gè)詞表有7組圖片，每組有5個(gè)詞評(píng)估時(shí)，以每組為單位出示圖片，可分別隨機(jī)讀兩張圖片讓被試者識(shí)別依次測(cè)試待第二次循環(huán)時(shí)將該組未測(cè)三張圖片分別讀出讓被試者識(shí)別。7組圖片共循環(huán)出示2次可完成評(píng)估，每個(gè)詞都