2024-2025學年高中英語 Module 5 Great people and Great Invention Section Ⅰ Reading（教師用書）教案 外研版必修3

2024-2025學年高中英語Module5GreatpeopleandGreatInventionSectionⅠReading（教師用書）教案外研版必修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于外研版高中英語必修3的Module5"GreatpeopleandGreatInvention"，SectionⅠ為閱讀課內容。課程將深入探討以下幾個方面：

1.閱讀理解：通過閱讀關于袁隆平和中國農業(yè)發(fā)展的文章，學生將掌握文章的主旨大意，提高獲取和處理信息的能力。

2.詞匯學習：學生將學習與農業(yè)、發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯，如"breed"、"hybrid"、"significant"等，并能在具體語境中正確運用。

3.語言技能：通過閱讀和討論，學生將提高他們的閱讀技能，如快速尋找關鍵信息、理解上下文含義等，同時也培養(yǎng)了他們的批判性思維。

4.文化意識：通過學習袁隆平的故事，學生將了解中國的農業(yè)發(fā)展歷程，增強對中華文化的認識和理解。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的課程中已經學習了與農業(yè)相關的詞匯和閱讀技巧，這為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎。同時，學生對中國的歷史文化有一定的了解，能夠更好地理解和討論本節(jié)課的內容。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過閱讀和討論，學生將提高他們的英語聽、說、讀、寫能力，特別是閱讀理解和詞匯運用能力。

2.文化意識：通過學習袁隆平的故事，學生將增強對中華文化的認識和理解，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質：學生將通過分析、綜合和評價文章內容，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：學生將運用有效的學習策略，如快速尋找關鍵信息、理解上下文含義等，提高自主學習和合作學習的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了與農業(yè)相關的詞匯和閱讀技巧，例如農業(yè)詞匯如"farm"、"crop"、"harvest"等，以及閱讀理解技巧如快速尋找關鍵信息、理解上下文含義等。同時，他們對中國的歷史文化有一定的了解，能夠更好地理解和討論本節(jié)課的內容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生的學習興趣主要集中在探索不同文化和歷史故事上。他們具備一定的閱讀理解和批判性思維能力，能夠分析和評價文章內容。在學習風格上，他們喜歡參與討論和小組合作，通過互動和實踐活動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀理解方面可能遇到理解文章深層含義和作者觀點的困難。此外，對于一些專業(yè)術語和農業(yè)領域的概念，學生可能不太熟悉，需要額外的解釋和例子來幫助他們理解。此外，學生在批判性思維和獨立思考方面還有待提高，需要教師的引導和鼓勵。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的學習特點，我將采用多種教學方法來促進學生的參與和互動。首先，我會運用講授法來介紹袁隆平的故事和中國農業(yè)發(fā)展的背景知識。其次，我會組織學生進行小組討論，讓他們分享對文章內容的理解和觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和交流能力。此外，我還會運用案例研究和項目導向學習的方法，讓學生通過研究具體的農業(yè)發(fā)展案例和進行相關項目來深入理解知識。

2.設計具體的教學活動：

為了激發(fā)學生的學習興趣和參與度，我將設計一系列具體的教學活動。首先，我會讓學生觀看一段關于袁隆平的視頻，引發(fā)他們對農業(yè)發(fā)展的思考。接著，我會組織學生進行角色扮演，讓他們模擬農業(yè)專家進行討論和分享，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。此外，我還會設計一些小組實驗和游戲，讓學生通過實踐和互動來加深對農業(yè)知識和概念的理解。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為了支持教學活動和提高學生的學習效果，我將充分利用教學媒體和資源。首先，我會使用PPT來展示袁隆平的故事和相關的農業(yè)發(fā)展數據，以圖文并茂的方式幫助學生更好地理解和記憶。同時，我還會利用在線工具和資源，如互聯(lián)網上的相關文章和視頻，為學生提供更多的學習材料和信息。此外，我還會鼓勵學生利用電子設備進行自主學習和合作學習，以充分利用現代技術資源。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解袁隆平的故事和中國農業(yè)發(fā)展的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習農業(yè)知識和概念做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習農業(yè)知識和概念的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的與農業(yè)相關的知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解袁隆平的故事和中國農業(yè)發(fā)展的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞農業(yè)發(fā)展問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗農業(yè)知識的應用，提高實踐能力。

在呈現新課后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與農業(yè)發(fā)展相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合袁隆平的故事，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的袁隆平的故事和中國農業(yè)發(fā)展的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的農業(yè)知識和概念，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀關于袁隆平的其他文章，如他的生平事跡、對中國農業(yè)的貢獻等。

-提供相關的農業(yè)發(fā)展歷史資料，如中國農業(yè)的演變、農業(yè)技術創(chuàng)新的重要性等。

-推薦學生閱讀關于其他偉大農業(yè)科學家的故事，如諾曼·博洛格、孟山都等，以拓寬視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生選擇一個農業(yè)領域的話題，進行深入研究和報告，培養(yǎng)學生的獨立研究能力。

-引導學生關注農業(yè)領域的最新動態(tài)和科技創(chuàng)新，如基因編輯技術在農業(yè)中的應用等。

-鼓勵學生參與農業(yè)實踐活動，如參觀農場、參與社區(qū)農業(yè)項目等，以增強學生的實踐經驗和社會責任感。板書設計①袁隆平的故事：

-簡要概述袁隆平的生平事跡，突出他的貢獻和成就。

-使用關鍵詞和簡潔的語言描述他的科學研究和對農業(yè)的貢獻。

②農業(yè)發(fā)展的重要性：

-用圖表或圖片展示中國農業(yè)發(fā)展的歷程和成就。

-強調農業(yè)對國家經濟和社會發(fā)展的的重要性，以及農業(yè)科技創(chuàng)新的必要性。

③批判性思維和交流能力的培養(yǎng)：

-通過提問和討論的方式，引導學生思考和分析農業(yè)發(fā)展中的問題。

-鼓勵學生提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

④課堂互動和參與：

-使用不同的顏色和符號，突出學生在課堂上的互動和參與。

-通過板書設計，引導學生參與討論、提問和實踐活動，增加課堂的趣味性。

⑤知識點的總結和強調：

-在板書設計中，使用不同的字體和大小，突出重點知識點和概念。

-通過簡潔明了的語言和圖示，幫助學生理解和記憶關鍵信息。

⑥藝術性和趣味性的體現：

-運用圖表、圖片、符號等元素，使板書設計具有藝術性和趣味性。

-通過創(chuàng)意的板書設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂氛圍。重點題型整理1.段落大意概括題

題目：請概括第三段的主要內容。

答案：第三段主要介紹了袁隆平在研究雜交水稻過程中所面臨的挑戰(zhàn)和困難。

2.細節(jié)理解題

題目：根據文章，袁隆平是如何解決雜交水稻研究中遇到的問題的？

答案：袁隆平通過不斷實驗和篩選，最終找到了一種有效的雜交水稻品種。

3.推理判斷題

題目：從文章中可以推斷出，雜交水稻的推廣對中國的農業(yè)發(fā)展有什么影響？

答案：雜交水稻的推廣有助于提高中國農業(yè)的產量和質量，促進農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

4.詞義猜測題

題目：請根據上下文，猜測“hybrid”一詞的意思。

答案：結合上下文，“hybrid”一詞應該指的是雜交水稻品種。

5.文章結構分析題

題目：請分析文章的結構，并簡要說明每個部分的主要內容。

答案：文章分為三個部分。第一部分介紹了袁隆平的個人背景和生平事跡。第二部分重點講述了袁隆平在研究雜交水稻過程中所取得的成就。第三部分則闡述了雜交水稻在中國農業(yè)發(fā)展中的重要意義。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們的思考