2024年九年級語文上冊 第二單元 第7課《老王》教案 鄂教版

2024年九年級語文上冊第二單元第7課《老王》教案鄂教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是鄂教版2024年九年級語文上冊第二單元第7課《老王》。課文《老王》是一篇現(xiàn)實主義小說，通過講述老王這個普通人物的故事，反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實狀況，展現(xiàn)了人性的光輝。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)實主義文學(xué)作品，對這類作品有一定的了解。在本節(jié)課中，學(xué)生將在已有知識的基礎(chǔ)上，深入分析《老王》這篇課文，進一步理解現(xiàn)實主義文學(xué)的特點及其對社會的反映。通過對課文的分析，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)鑒賞能力，同時也能更好地理解社會與人性的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。

1.語言能力：通過閱讀和分析《老王》這篇課文，學(xué)生能夠提高自己的閱讀理解能力，掌握文本中的關(guān)鍵信息和人物形象。同時，通過討論和寫作，學(xué)生將提升自己的表達能力和寫作技巧。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的情節(jié)和人物關(guān)系，學(xué)生將培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生需要思考和解釋課文中的象征意義和社會背景，從而培養(yǎng)自己的思維深度和廣度。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)《老王》這篇課文，學(xué)生能夠了解當(dāng)時社會的文化背景和價值觀念，對中國的現(xiàn)實主義文學(xué)有更深入的理解。學(xué)生將思考課文中的道德和人性問題，從而提升自己的文化素養(yǎng)和價值觀。

4.審美情趣：通過欣賞和分析《老王》這篇課文，學(xué)生將培養(yǎng)自己的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生將關(guān)注課文中的文學(xué)手法和藝術(shù)特色，體驗文學(xué)作品帶來的情感和美感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《老王》課文中的情節(jié)和人物關(guān)系。

2.分析課文中的象征意義和社會背景。

3.欣賞和分析課文中的文學(xué)手法和藝術(shù)特色。

難點：

1.理解課文中的象征意義和社會背景。

2.深入分析課文中的道德和人性問題。

3.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

解決辦法：

1.通過小組討論和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解情節(jié)和人物關(guān)系，鼓勵學(xué)生主動探索和解釋課文中的象征意義和社會背景。

2.利用案例分析和思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的道德和人性問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。

3.組織文學(xué)鑒賞活動和寫作練習(xí)，提供具體的文學(xué)手法和藝術(shù)特色的分析和示范，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞和分析課文中的文學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對《老王》這篇課文的特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法等多種教學(xué)方法。講授法用于介紹課文背景、人物關(guān)系和象征意義等知識點；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討課文中的道德和人性問題；案例研究法用于分析課文中的文學(xué)手法和藝術(shù)特色。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生提前閱讀課文《老王》，了解故事情節(jié)，對課文中的關(guān)鍵詞語和句子進行標(biāo)記，為課堂討論做好準備。

（2）導(dǎo)入新課：通過簡要介紹作者楊絳及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)。

（3）分組討論：將學(xué)生分成小組，就課文情節(jié)、人物關(guān)系、象征意義等方面展開討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和看法。

（4）案例分析：選取具有代表性的課文片段，引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中的文學(xué)手法和藝術(shù)特色，如人物描寫、場景設(shè)置等。

（5）角色扮演：讓學(xué)生分角色朗讀課文，體驗人物情感，增強對課文的理解。

（6）寫作練習(xí)：以“我心中的老王”為主題，讓學(xué)生寫一篇短文，表達自己對老王的看法和情感。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

為提高教學(xué)效果，本節(jié)課將運用多種教學(xué)媒體和資源，如PPT、視頻、在線工具等。

（1）PPT：制作精美的課件，展示課文中的關(guān)鍵知識點、人物關(guān)系、象征意義等，便于學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：播放與課文相關(guān)的背景資料，如楊絳的訪談、當(dāng)時社會的紀錄片等，幫助學(xué)生更好地了解課文背景。

（3）在線工具：利用在線討論平臺，讓學(xué)生在課堂上互相交流、分享觀點，提高課堂互動性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《老王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《老王》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《老王》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受作品的魅力或特點。

簡短介紹《老王》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老王》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老王》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《老王》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《老王》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《老王》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《老王》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《老王》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解作品的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用作品解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《老王》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《老王》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《老王》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《老王》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《老王》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老王》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他現(xiàn)實主義文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，以便更好地理解《老王》的藝術(shù)特色和時代背景。

（2）電影作品：建議學(xué)生觀看根據(jù)《老王》改編的電影或與現(xiàn)實主義題材相關(guān)的電影，如《活著》、《貧嘴張大民的幸福生活》等，以便從視覺角度感受作品中的現(xiàn)實主義風(fēng)格。

（3）學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)界對《老王》的研究成果，如論文、評論等，以便深入了解作品的藝術(shù)價值和社會意義。

（4）社會實踐：鼓勵學(xué)生參加與現(xiàn)實主義文學(xué)相關(guān)的講座、研討會等活動，拓寬視野，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀：要求學(xué)生在課后深入閱讀《老王》，關(guān)注作品中的細節(jié)，從不同角度分析作品，如人物性格、情節(jié)安排、象征意義等。

（2）寫讀后感：鼓勵學(xué)生撰寫讀后感，表達自己對《老王》的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（3）開展文學(xué)社團活動：組織學(xué)生成立文學(xué)社團，定期舉辦文學(xué)創(chuàng)作、朗誦比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。

（4）參觀文化遺址：建議學(xué)生利用課余時間參觀有關(guān)現(xiàn)實主義文學(xué)的文化遺址，如紀念館、博物館等，以便更好地了解現(xiàn)實主義文學(xué)的歷史背景。

（5）開展課堂討論：鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的閱讀心得和感悟，與老師和同學(xué)進行互動交流。

（6）進行課題研究：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和實際，選擇與現(xiàn)實主義文學(xué)相關(guān)的課題進行研究，提高學(xué)生的研究能力。課后作業(yè)1.請結(jié)合課文《老王》中的情節(jié)，分析老王這個角色的性格特點及其與社會背景的關(guān)系。

答案：老王是一個善良、誠懇、樂觀的人，他雖然生活貧困，但仍然積極面對生活。在與作者的交往中，他表現(xiàn)出誠實、善良的品質(zhì)，例如，他不愿意接受作者送去的錢，表現(xiàn)出了他的自尊心。老王的角色反映了當(dāng)時社會底層人民的艱辛生活，同時也展現(xiàn)了他們在困境中保持樂觀的精神狀態(tài)。

2.請從課文《老王》中選取一個你認為重要的情節(jié)，說明這個情節(jié)對展現(xiàn)老王形象的作用。

答案：我選擇課文開頭部分，描述老王的工作環(huán)境和他在工作中的態(tài)度。這個情節(jié)展現(xiàn)了老王的艱辛生活和他對待工作的認真態(tài)度，從而突出了他的敬業(yè)精神和樂觀品質(zhì)。這個情節(jié)為后文老王與作者的交往做了鋪墊，使讀者對老王的性格特點有了更深的了解。

3.請分析課文《老王》中作者運用的人物描寫手法，以及這些手法對表現(xiàn)人物形象的作用。

答案：作者在《老王》中運用了細節(jié)描寫、對話描寫和心理描寫等手法。細節(jié)描寫如描述老王的外貌、動作和語言，展現(xiàn)了他的性格特點和生活狀況。對話描寫通過老王與作者的交談，揭示了老王的內(nèi)心世界和他對社會現(xiàn)象的看法。心理描寫則通過作者對老王的觀察和思考，展現(xiàn)了作者對老王的同情和敬意。這些描寫手法使人物形象更加鮮明、生動，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

4.請結(jié)合課文《老王》中的象征手法，分析作者是如何通過象征手法表達作品主題的。

答案：在《老王》中，作者運用了象征手法來表達作品主題。例如，老王這個人稱象征了當(dāng)時社會底層人民的艱辛生活；老王從事的環(huán)衛(wèi)工作象征了當(dāng)時社會對底層人民的剝削和壓迫；老王對待工作的態(tài)度和他與作者的交往則象征了在困境中保持樂觀、積極面對生活的精神。通過這些象征手法，作者深刻地反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實狀況，表達了作品的主題。

5.請談?wù)勀銓Α独贤酢愤@篇課文的理解和感悟，以及你從中學(xué)到了什么。

答案：我認為《老王》這篇課文通過講述老王的故事，反映了當(dāng)時社會底層人民的艱辛生活，展現(xiàn)了他們在困境中保持樂觀、積極面對的精神狀態(tài)。從老王身上，我學(xué)到了面對困境要保持樂觀、積極的心態(tài)，對待工作要敬業(yè)、認真，對待他人要善良、誠懇。這篇小說讓我更深入地了解了當(dāng)時社會的現(xiàn)實狀況，也讓我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。反思改進措施（1）引入多媒體資源：在教學(xué)過程中，充分利用多媒體資源，如PPT、視頻、在線工具等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（2）開展小組合作：鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、分享、合作完成任務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

（3）注重實踐應(yīng)用：將理論知識與實際案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.存在主要問題

（1）課堂互動不足：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課堂互動不足，學(xué)生參與度不高，需要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）評價方式單一：當(dāng)前的評價方式主要依賴考試成績，忽視了學(xué)生的過程性評價和綜合能力評價，需要改進評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）教學(xué)資源不足：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)資源不足，如教材、教具等，需要進一步豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.改進措施

（1）加強課堂互動：通過提問、討論、小組合作等方式，增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）多元化評價方式：采用多元化評價方式，包括考試成績、過程性評價、綜合能力評價等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）豐富教學(xué)資源：積極尋找和引入豐富的教學(xué)資源，如優(yōu)秀教材