河南省2025屆高三語(yǔ)文6月大聯(lián)考試題含解析

PAGE27-河南省2025屆高三語(yǔ)文6月大聯(lián)考試題（含解析）(考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分)留意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。對(duì)創(chuàng)作的引導(dǎo)是文學(xué)指責(zé)的功能之一，同時(shí)還要確立關(guān)于文學(xué)的常識(shí)意識(shí)，而這些都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)造成影響。因此，指責(zé)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)而言是一個(gè)極其重要的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的精品化、經(jīng)典化也要在指責(zé)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上的“文學(xué)指責(zé)”即專業(yè)或職業(yè)讀者的指責(zé)，其成果和看法以文章的形式刊布在期刊和專業(yè)媒體上。到了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，專業(yè)指責(zé)往往存在眾多問(wèn)題。從外部來(lái)看，指責(zé)看法很難對(duì)大眾讀者起效。首先，傳播載體限制了指責(zé)看法的傳播空間。在一部網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的主頁(yè)上除了讀者跟帖評(píng)論和指標(biāo)式信息，看不到專業(yè)評(píng)論看法；而發(fā)表在紙質(zhì)報(bào)刊上的評(píng)論又與作品有著“物理隔絕”。其次，指責(zé)風(fēng)格限制了接受群體。指責(zé)家只面對(duì)專業(yè)群體，文學(xué)指責(zé)變成了特地的學(xué)問(wèn)生產(chǎn)和溝通活動(dòng)；大部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)運(yùn)用學(xué)術(shù)理論和觀點(diǎn)，只滿意同行間的溝通，很難被大眾讀懂。從指責(zé)的內(nèi)部來(lái)看，最大的問(wèn)題是指責(zé)看法、理論觀點(diǎn)難以同頻共振。放眼當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，就像一座尚未完工的大廈，還沒(méi)有各安其位的秩序——因?yàn)闆](méi)有與現(xiàn)場(chǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)論過(guò)程中所依據(jù)的理論資源極為駁雜，致使對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的指責(zé)成了理論家“雜貨鋪”里的櫥窗，指責(zé)家“自說(shuō)自話”的現(xiàn)象很普遍，難以形成同頻共振的對(duì)話。在文學(xué)與指責(zé)的大范疇下，這些問(wèn)題又與文絡(luò)文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之間的錯(cuò)位不無(wú)關(guān)系。首先，指責(zé)沒(méi)有隨著評(píng)價(jià)對(duì)象的變更而剛好調(diào)整“打法”。傳統(tǒng)文學(xué)是以靜態(tài)方式呈現(xiàn)的，讀者對(duì)作品的接受和指責(zé)是單向度的；但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)主要以連載更帖的動(dòng)態(tài)方式上線，作品在未完成的狀況下就呈現(xiàn)在受眾面前，這為“粉絲共創(chuàng)”預(yù)留了空間和機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的文學(xué)生產(chǎn)和傳播鏈條拉長(zhǎng)了指責(zé)的長(zhǎng)度，不僅指責(zé)的時(shí)間發(fā)生了明顯前移，也表現(xiàn)出了創(chuàng)作的“長(zhǎng)尾效應(yīng)”——指責(zé)可以始終延長(zhǎng)到衍生品開(kāi)發(fā)中。這樣一來(lái)，創(chuàng)作過(guò)程以及由此引起的文化活動(dòng)現(xiàn)象就超越了文本本身，成為指責(zé)家須要直面的問(wèn)題。對(duì)象的變更導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的探討和指責(zé)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)文學(xué)。其次，理論探討與指責(zé)實(shí)踐之間街接不暢。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)的理論資源除文學(xué)理論外，大部分是從文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)城的理論成果中“借”來(lái)的，很簡(jiǎn)潔忽視網(wǎng)絡(luò)文文學(xué)的“文學(xué)”身份。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)重理論、輕指責(zé)，一些指責(zé)文章熱衷于分析故事情節(jié)的自身邏輯，卻忽視了對(duì)作品的價(jià)值導(dǎo)向、審美傾向、創(chuàng)作技法等方面的優(yōu)劣判定。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在寫(xiě)作技法和主題思想等方面存在低水平重復(fù)的問(wèn)題，有的是創(chuàng)作者為吸引眼球，有的則是作者自身素養(yǎng)和創(chuàng)作實(shí)力不足所導(dǎo)致。但這也與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)審美標(biāo)準(zhǔn)失之于寬，立場(chǎng)和看法飄忽曖昧，以及沒(méi)有提出主導(dǎo)性、建設(shè)性的看法有關(guān)。從讀者數(shù)量、作品數(shù)量和對(duì)大眾層面的影響力來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已經(jīng)成為主流文絡(luò)文學(xué)指責(zé)不僅要像傳統(tǒng)文學(xué)指責(zé)那樣擔(dān)當(dāng)“質(zhì)檢員”和“鑒定師”的職責(zé)，檢驗(yàn)作品的藝術(shù)水平及主題價(jià)值，更要對(duì)作品中的價(jià)值觀、故事設(shè)定、描寫(xiě)尺度、創(chuàng)作技法給出推斷。在文學(xué)環(huán)境和背景發(fā)生大變更的前提下，應(yīng)當(dāng)重新諦視已有的文學(xué)指責(zé)傳統(tǒng)，通過(guò)建立新的指責(zé)理論坐標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，探究新的指責(zé)方法，促進(jìn)文絡(luò)時(shí)代的健康發(fā)展。(摘編自桫欏的《作為“問(wèn)題”的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A.環(huán)境和背景的變更造成了傳統(tǒng)文學(xué)指責(zé)的難以適應(yīng)，故應(yīng)對(duì)已有的文學(xué)指責(zé)傳統(tǒng)重新加以諦視。B.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)運(yùn)用了學(xué)術(shù)理論和觀點(diǎn)，創(chuàng)作對(duì)象僅限于專業(yè)人士，使得接受群體受限制。C.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文學(xué)都以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的指責(zé)難度遠(yuǎn)大于以靜態(tài)方式呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文學(xué)。D.從讀者、作品等的數(shù)量和大眾影響力來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已成為主流文學(xué)，而傳統(tǒng)文學(xué)已無(wú)人問(wèn)津。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()A.文章圍繞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)，采納提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式綻開(kāi)論證，邏輯清晰。B.文章其次段從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)維度分析了處在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)代專業(yè)指責(zé)所面臨的問(wèn)題。C.文章用“‘雜貨鋪’里的櫥窗”的設(shè)喻，闡明白網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的指責(zé)看法、理論觀點(diǎn)難以同頻共振的觀點(diǎn)。D.文章第四、五段論述網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)出現(xiàn)問(wèn)題的兩個(gè)方面的緣由，都采納了對(duì)比論證的方法。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展快而繁雜，指責(zé)家們手足無(wú)措“自說(shuō)自話”，暴露了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)的問(wèn)題。B.處理好文絡(luò)文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之間的錯(cuò)位問(wèn)題，就能建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)價(jià)體系。C.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)水平不高，與作者的素養(yǎng)實(shí)力不足和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)的審美標(biāo)準(zhǔn)太寬都有關(guān)系。D.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)給文學(xué)指責(zé)的發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)，文學(xué)指責(zé)的發(fā)展也可以促進(jìn)前者的精品化、經(jīng)典化?！敬鸢浮?.A2.D3.B【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實(shí)力。應(yīng)對(duì)此類試題，首先要讀懂所給的材料，其次閱讀選項(xiàng)，然后在文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行比較、辨析。重點(diǎn)留意選項(xiàng)的表述（整合或轉(zhuǎn)述）和文中內(nèi)容的差別，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、邏輯錯(cuò)誤、強(qiáng)加因果、因果顛倒、篡改原文、無(wú)中生有等問(wèn)題。B項(xiàng)，偷換概念，“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)指責(zé)”錯(cuò)，由原文其次段開(kāi)頭“傳統(tǒng)意義上的文學(xué)指責(zé)即專業(yè)或職業(yè)讀者的指責(zé)”和“指責(zé)風(fēng)格限制了接受群體”可知，陳述對(duì)象應(yīng)為“專業(yè)指責(zé)”。C項(xiàng)，擴(kuò)大范圍，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文學(xué)都以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)”錯(cuò)，原文第四段表述為“但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)主要以連載更帖的動(dòng)態(tài)方式上線”。D項(xiàng)，無(wú)中生有，“而傳統(tǒng)文學(xué)已無(wú)人問(wèn)津”錯(cuò)，文中最終一段只是說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已經(jīng)成為主流文絡(luò)文學(xué)指責(zé)”責(zé)任重大。故選A。【2題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。此類題重點(diǎn)考查論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。答題時(shí)要留意分析文章的結(jié)構(gòu)、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系、論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系、論證方法的類型。D項(xiàng)，無(wú)中生有，“都采納了對(duì)比論證的方法”錯(cuò)，其次個(gè)方面沒(méi)有采納對(duì)比論證。故選D。3題詳解】本題考查分析、概括作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。解答此類題時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，側(cè)重依據(jù)文意進(jìn)行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點(diǎn)；最終將選項(xiàng)信息歸位，與原文比對(duì)理解，篩選出正確答案。B項(xiàng)，說(shuō)法太肯定，“處理好文絡(luò)文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之間的錯(cuò)位問(wèn)題，就能建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)價(jià)體系”錯(cuò)，原文第三段表述為“這些問(wèn)題又與文絡(luò)文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之間的錯(cuò)位不無(wú)關(guān)系”。故選B?！军c(diǎn)睛】在做一般論述類文本閱讀題時(shí)，我們不僅要讀懂所給材料，而且要明白命題者的命題意圖，辨析題目的陷阱類型，這樣有助于我們識(shí)破陷阱，選出符合題目要求的答案。命題者設(shè)置陷阱的方法主要有以下幾種類型：一，曲解文意。曲解文意指選項(xiàng)對(duì)詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。二，篡改原文。錯(cuò)項(xiàng)有意更換、添加、刪除個(gè)別關(guān)鍵詞導(dǎo)致因一字或一詞之差而背離原文的意思。三，張冠李戴。將原文中甲的觀點(diǎn)說(shuō)成乙的觀點(diǎn)，或?qū)⒓椎膶傩哉f(shuō)成語(yǔ)的屬性，偷梁換柱，混淆對(duì)象。四，無(wú)中生有。即原文無(wú)此信息，干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文根本找不到依據(jù)，或原文中并無(wú)某種意思而憑空捏造出此意，純屬命題者有意用來(lái)迷惑考生。五，范圍不清。范圍不清指選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范圍進(jìn)行隨意擴(kuò)大或縮小。六，因果混亂。因果混亂一般有三種狀況：一是因果顛倒，二是強(qiáng)加因果，三是緣由不全。七，說(shuō)法肯定。指原文說(shuō)法在范圍程度上有所保留，而選項(xiàng)夸大其詞，把相對(duì)的狀況說(shuō)成肯定的狀況。八，答非所問(wèn)。指題干問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，而選項(xiàng)回答的是另一個(gè)問(wèn)題。九，混淆時(shí)態(tài)。指命題者有意把原文中的“已然”與“未然”混淆。(二)好用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為藝術(shù)形式，文學(xué)敘事與影視敘事在創(chuàng)建時(shí)空、整體結(jié)構(gòu)、人物視點(diǎn)、情感設(shè)置上都具有很多相像的地方。對(duì)于藝術(shù)文本的闡釋，既要通俗易懂使受眾易于接受，又要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)原則，表現(xiàn)形式與文本內(nèi)容必需是深化結(jié)合的，兩者是相輔相成的，內(nèi)容不是形式的確定因素，形式也不是僅僅依附于內(nèi)容。故而，在表現(xiàn)文本的內(nèi)核豐富變更的同時(shí)，形式的多樣性更有利于情感的表達(dá)。影枧藝術(shù)相對(duì)于純粹的文字描述，在欣賞性、畫(huà)面性、多種視聽(tīng)元素的結(jié)合性上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在敘述手段上融入了現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)，能夠極大地發(fā)揮大眾傳媒的信息傳播實(shí)力，在吸引更多受眾的同時(shí)，創(chuàng)建出巨大的社會(huì)影響。(摘編自閔曦賢《文學(xué)作品影視化的敘事文本探討——以<將夜>等網(wǎng)絡(luò)IP改編作品為例》材料二:由于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)已經(jīng)擁有了一群較廣的粉絲，同時(shí)這群粉絲也是潛在的觀眾，因此影片在拍攝之前，一些改編者往往會(huì)征求觀眾的看法，讓這種互動(dòng)敘事的模式左右著作品的影視改編之路。然而很多改編者由于一心追求商業(yè)利益，過(guò)度依靠受眾，從而導(dǎo)致拍攝出的作品藝術(shù)水準(zhǔn)大大降低。當(dāng)導(dǎo)演在對(duì)一部網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)進(jìn)行影視改編時(shí)，難免會(huì)對(duì)它進(jìn)行刪減、重組，導(dǎo)致影視劇與原著呈現(xiàn)出肯定的差異，常常會(huì)因難以滿意觀眾的精神需求而遭到質(zhì)疑。由于文字和圖像是兩種不同的藝術(shù)形式，因此在轉(zhuǎn)換過(guò)程中影視劇不行能會(huì)完全忠于原著。但事實(shí)上很多讀者還是希望自己喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，能夠依據(jù)其原來(lái)的模祥呈現(xiàn)在屏幕上。因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)影視劇的改編者來(lái)說(shuō)，要做到既符合原著粉絲和新生觀眾的口味，又不失對(duì)小說(shuō)的再創(chuàng)作，是當(dāng)下要邁出的重要一步。電影、電視劇是完全依靠具體的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)來(lái)表情達(dá)意的，因此視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用得是否得當(dāng)、符合其特性，是否能夠表達(dá)出整部作品的深層意蘊(yùn)，將對(duì)一部影片的藝術(shù)性起到確定性作用，隨著攝像技術(shù)設(shè)備的普及，越來(lái)越多的非專業(yè)人士加入網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)影視改編的隊(duì)伍中。雖然他們抱著極大的熱忱，但是由于缺乏專業(yè)的視聽(tīng)語(yǔ)言、影視理論，以及后期制作技術(shù)，導(dǎo)致拍出的片子質(zhì)量較差。(摘編自蔣建華《新媒體語(yǔ)境下網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)影視改編的跨媒介敘事探討》)材料三:新版《紅樓夢(mèng))的導(dǎo)演李少紅曾直言重拍經(jīng)典的隱私：“經(jīng)典賣的就是一個(gè)知名度，不管拍得好不好，只要拍的是經(jīng)典，總有人看，有人看就有收視率，有收視率就有廣告，就有價(jià)格。”消費(fèi)主義的霸權(quán)超越傳統(tǒng)理性，從而造成對(duì)文絡(luò)文絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的驅(qū)使下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得到發(fā)展，并漸漸成為將文學(xué)作品轉(zhuǎn)換為影視作品的一個(gè)主要資源。在視覺(jué)文化特向的語(yǔ)境下，消費(fèi)主義的霸權(quán)使得資本漸漸滲透到文學(xué)作品的創(chuàng)作中，加劇了文學(xué)作品同質(zhì)化、庸俗化、消遣化現(xiàn)象的產(chǎn)生。消費(fèi)社會(huì)是伴隨著物質(zhì)資源的極大豐富而到來(lái)的。在這樣的社會(huì)中，一切東西都貼上了標(biāo)簽，成為售賣的對(duì)象。對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行多種媒介形式的相互轉(zhuǎn)換是當(dāng)今文學(xué)媒介形式的新趨勢(shì)，單一的媒介形式已不能滿意受眾的需求。影視作品是對(duì)文學(xué)作品的視覺(jué)化“再現(xiàn)”，優(yōu)秀的改編劇作有助于受眾更好地理解原著，也可激發(fā)受眾對(duì)原著的愛(ài)好，從另一種角度跟隨導(dǎo)演解讀文學(xué)作品。但是，在媒介技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，文學(xué)作品被大規(guī)模、頻繁地媒介轉(zhuǎn)換，必定會(huì)對(duì)文絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作產(chǎn)生巨大的影響。大部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的誕生其實(shí)就是為一些讀者營(yíng)造一個(gè)虛構(gòu)的世界，從而滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)不了的“夢(mèng)”，因此，這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品與生俱來(lái)的特質(zhì)極易加劇整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的視覺(jué)狂歡問(wèn)題。(摘編自陳敏《從“文字”到“圖像”——新媒介語(yǔ)境下文學(xué)作品改編影視劇現(xiàn)象解讀》4.下列不屬于“跨媒介敘事”的一項(xiàng)是()A.網(wǎng)游小說(shuō)《全職高手》被制作成動(dòng)漫、漫畫(huà)、舞臺(tái)劇、嬉戲。B.2015年，依據(jù)路遙的小說(shuō)《平凡的世界》拍攝的同名電視劇在北京衛(wèi)視開(kāi)播。C.2024年，科幻小說(shuō)《銀河帝國(guó)》首部部分章節(jié)被選入人教版七年級(jí)語(yǔ)文課文。D.改編自中國(guó)神話故事的電影《哪吒之魔童降世》成為2024年電影市場(chǎng)最大的黑馬。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是()A.消費(fèi)至上的理念，使得文學(xué)作品的創(chuàng)作不再純粹，同質(zhì)化、庸俗化、消遣化現(xiàn)象層出不窮，資本的影響凸現(xiàn)。B.影視藝術(shù)相較于文學(xué)藝術(shù)而言，不僅在敘事的表現(xiàn)形式上更豐富多樣，在情感內(nèi)核的表現(xiàn)上亦是更顯優(yōu)勢(shì)。C.電影、電視劇完全是依靠具體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)表情達(dá)意的，因此改編影視時(shí)只要視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，影片的市場(chǎng)反響就會(huì)很劇烈。D.基于文學(xué)作品改編的全部劇作，不僅能幫助人們更好地理解原著，還能讓觀眾跟隨改編劇作從一個(gè)嶄新的角度去解讀原著。6.“跨媒介敘事”目前存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C5.A6.①以受眾為導(dǎo)向，忽視作品的藝術(shù)性；②改編作品與原著存在差異，眾口難調(diào)；③專業(yè)技術(shù)缺乏，影片質(zhì)量較差?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查理解文中概念、篩選信息的實(shí)力。解答此類題目，肯定要研讀文本，①要找出概念的本質(zhì)屬性和特征；②要放在具體語(yǔ)境中去理解；③要把握與其他相關(guān)概念之間的聯(lián)系；④要依據(jù)題干和選項(xiàng)找到信息所在的文本位置，抓住概念的本質(zhì)特征，分析概念的內(nèi)涵和外延，不行張冠李戴，不行無(wú)中生有，不行曲解原意等，在此基礎(chǔ)上推斷正誤。C項(xiàng)，“科幻小說(shuō)《銀河帝國(guó)》首部部分章節(jié)被選入人教版七年級(jí)語(yǔ)文課文”不屬于“跨媒介敘事”，《銀河帝國(guó)》入選人教版七年級(jí)課文，照舊是以文字的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有“跨媒介”。故選C?！?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析實(shí)力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語(yǔ)境。B項(xiàng)，“在情感內(nèi)核的表現(xiàn)上亦是更顯優(yōu)勢(shì)”錯(cuò)誤，在材料一中并未有體現(xiàn)，原文只是強(qiáng)調(diào)影視藝術(shù)在敘事表現(xiàn)形式上的優(yōu)勢(shì)；C項(xiàng)，“因此改編影視時(shí)只要視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，影片的市場(chǎng)反響就會(huì)很劇烈”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)，相關(guān)信息材料二“因此視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用得是否得當(dāng)、符合其特性，是否能夠表達(dá)出整部作品的深層意蘊(yùn)，將對(duì)一部影片的藝術(shù)性起到確定性作用”；D項(xiàng)，“基于文學(xué)作品改編的全部劇作”錯(cuò)誤，與材料三不符，原文中的對(duì)象是“優(yōu)秀的改編劇作”，選項(xiàng)擴(kuò)大范圍。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本實(shí)力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，細(xì)致閱讀題干，明確題目要求，然后回來(lái)文本，細(xì)致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。答題區(qū)間集中在材料二，材料二摘編自《新媒體語(yǔ)境下網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)影視改編的跨媒介敘事探討》，“由于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)已經(jīng)擁有了一群較廣的粉絲，同時(shí)這群粉絲也是潛在的觀眾，因此影片在拍攝之前，一些改編者往往會(huì)征求觀眾的看法，讓這種互動(dòng)敘事的模式左右著作品的影視改編之路。然而很多改編者由于一心追求商業(yè)利益，過(guò)度依靠受眾，從而導(dǎo)致拍攝出的作品藝術(shù)水準(zhǔn)大大降低”，即以受眾為導(dǎo)向，忽視作品的藝術(shù)性；“當(dāng)導(dǎo)演在對(duì)一部網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)進(jìn)行影視改編時(shí)，難免會(huì)對(duì)它進(jìn)行刪減、重組，導(dǎo)致影視劇與原著呈現(xiàn)出肯定的差異，常常會(huì)因難以滿意觀眾的精神需求而遭到質(zhì)疑”，即改編作品與原著存在差異，眾口難調(diào)；“隨著攝像技術(shù)設(shè)備的普及，越來(lái)越多的非專業(yè)人士加入網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)影視改編的隊(duì)伍中。雖然他們抱著極大的熱忱，但是由于缺乏專業(yè)的視聽(tīng)語(yǔ)言、影視理論，以及后期制作技術(shù)，導(dǎo)致拍出的片子質(zhì)量較差”，即專業(yè)技術(shù)缺乏，影片質(zhì)量較差?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法：1.找尋所需信息。發(fā)覺(jué)文本關(guān)鍵信息是核心，擅長(zhǎng)抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要找尋的目標(biāo)。2.整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒(méi)有具體且明確的陳述言語(yǔ)的狀況下，須要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，推斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。3.構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為困難的非連續(xù)性文本，要留意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫(xiě)作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)、想法和閱歷，提出獨(dú)特見(jiàn)解，自主構(gòu)建文本的意義。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成下面小題。閱兵韋延麗“稍息、立正、向右看齊、向前看，報(bào)數(shù)……”英雄山上，老師閱兵的聲音雄壯、凄婉。一見(jiàn)他，我便想跑過(guò)去，卻不能，臨行前首長(zhǎng)有交代：“你身份特殊，絕不能讓人知道你活著，包括你老師。”“現(xiàn)在，我們實(shí)行第四次閱兵……”老師的閱兵起先，我的思緒卻回到了1979年警體特訓(xùn)班畢業(yè)時(shí)，我們與他的約定：每十年到英雄山聚一次，由他閱兵。我參與過(guò)第一、其次次閱兵，后因特殊任務(wù)“犧牲”。沒(méi)想到如今再來(lái)，他已糊涂得只知每天上山“閱兵”?！跋逻?，請(qǐng)點(diǎn)到名的同學(xué)出列。”他說(shuō)?！鞍嚅L(zhǎng)馬英山?！薄暗??！币慌缘闹心昴凶哟鸬??！澳鞘撬麅鹤訌埛?。”陪伴的劉隊(duì)長(zhǎng)附我耳旁說(shuō)。“嗯，精氣神不錯(cuò)，像班長(zhǎng)。下一個(gè)劉永一。”“到?！睆埛糯??！坝酪唬氵€是那樣，什么都要第一，就連這個(gè)，你也搶第一。不怪你啦，告知你個(gè)好消息吧，你擋子彈救的小永一，考取公安高校啦，學(xué)的是你以前的專業(yè)?！闭f(shuō)完，他從口袋里摸出一張紙，塞進(jìn)側(cè)柏枝叢中說(shuō)，“這是小永一的錄用通知書(shū)，你瞅瞅。”“下一個(gè)，田曙?！薄暗??！睆埛糯??！疤锸?？田曙怎么啦？”我驚問(wèn)。“犧牲啦，全都犧牲啦，這二十一棵樹(shù)就是你們二十一個(gè)同學(xué)(包括你)?！蔽野c坐地上，原來(lái)同學(xué)們都走啦，難怪他受不了，曾經(jīng)，我們這群共和國(guó)烈士的子女，都是他最疼的孩子呀?！翱茨悖曇暨€是這么小，重來(lái)一遍。田曙?！薄暗??！睆埛欧砰_(kāi)了嗓門(mén)。“對(duì)，回答的聲音就要像你撲向歹徒炸藥時(shí)的那一聲吼?！薄跋乱粋€(gè)，李云貴?！薄暗?。”“你說(shuō)你平常不聲不響的，非去整什么湄公河大案，可沒(méi)去幾天，他們就說(shuō)，你和執(zhí)行特殊任務(wù)的王建國(guó)一樣，回不來(lái)了……”我猛地站了起來(lái)?！皠e忘了，你已經(jīng)死了，王建國(guó)已經(jīng)死了。”劉隊(duì)邊說(shuō)邊將我摁回地面，透徹心扉的冷從地下涌來(lái)，將我包圍。老師卻抱著香樟樹(shù)哭了：“看，你這不來(lái)了嗎？長(zhǎng)得好快，跟你孫子一樣高?！毕阏翗?shù)在他懷里搖擺著，橘紅的葉子紛紛落下。張放拉他，他猛地推開(kāi)張放說(shuō)：“我知道你是閻王，可是我不走，我要守在這里，守著這些孩子?！睆埛挪环浪麜?huì)推，趔趄著撞上了身后的四季桂。他瘋了似的撲上去?！安缓??！眲㈥?duì)拔腿向他們跑去，惋惜來(lái)不及了，他的拳頭雨點(diǎn)般落在張放身上?！白屇闫蹓杭竟穑屇闫蹓杭竟?，季桂依法處理你，你卻為了報(bào)復(fù)，趁她指揮交通時(shí)開(kāi)車撞她……望見(jiàn)了嗎？沒(méi)有季桂的指揮，紅綠燈路口全亂了?！薄鞍郑?，你別生氣，那個(gè)撞季桂的人，不是判死刑了嘛?！睆埛懦盟础凹t綠燈”的剎那說(shuō)?！笆鞘鞘?，法律公正，法律絕不會(huì)放過(guò)你們這些壞人?！彼钢苓^(guò)去的劉隊(duì)吼道。“爸，這不是壞人，這是劉隊(duì)呀。來(lái)來(lái)來(lái)，我們接著閱兵，你看，他們等著呢?！薄昂茫?，我們接著。”他邊說(shuō)邊瞟了眼劉隊(duì)，走向其次排樹(shù)。風(fēng)停了，他面前的四棵垂柳低著頭，紋絲不動(dòng)，他指著四棵垂柳說(shuō)：“你，你，你，還有你，你們不用低頭，我知道你們不能參與閱兵是迫不得已。在禁毒一線，可要留意平安啊。放心，樹(shù)，我都給你們?cè)院昧??！钡降谌艠?shù)時(shí)，他停在了一棵玉蘭花前，久久不語(yǔ)。一旁的張放卻忍不住了，說(shuō)：“我知道你不忍心說(shuō)，我來(lái)替你說(shuō)?！彼救坏攸c(diǎn)了下頭。“余香阿姨，你在阿壩大火中救下的孩子小石頭，長(zhǎng)成大小伙子了，跟你一樣英勇，惋惜，昨天走了，他奮不顧身跳進(jìn)猛虎河，救了溺水小孩兒，自己卻被水卷走了。”張放話音剛落，他頭頂?shù)挠裉m花突然抖了一下，一滴水從空中跌落，正好掉到他手上。他先是一驚，繼而當(dāng)心翼翼地抬手，捧著那滴水，時(shí)間仿佛凝固了。我最膽怯 時(shí)間凝固，我閃出樹(shù)叢。向他走去，劉隊(duì)焦急地給我使眼神，我明白劉隊(duì)的意思，可我限制不了?！拔沂莵?lái)給小石頭栽樹(shù)的?！蔽液鷣y拔起腳下的松樹(shù)苗說(shuō)。劉隊(duì)沖過(guò)來(lái)拉我，拖著我往外走。他卻不干了，跑過(guò)來(lái)?yè)踝㈥?duì)說(shuō)：“你別攆他，他是小石頭的父親，給小石頭栽樹(shù)的，來(lái)，把樹(shù)苗給張放，讓張放幫你栽，我們閱兵?！闭f(shuō)完，他拿過(guò)我手里的樹(shù)苗遞給張放。隨后拉著我，走向一排排樹(shù)。我們圍著樹(shù)，摸摸這棵，抱抱那棵，風(fēng)在吹，樹(shù)葉嘩嘩響著，我知道，那是同學(xué)們歡迎的掌聲。7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.開(kāi)頭關(guān)于閱兵的場(chǎng)面描寫(xiě)，一下子把讀者帶人情景?！伴啽碧厥獾牡攸c(diǎn)，凄婉的氛圍，留下了懸念。B.小說(shuō)采納了第一人稱視角。“我”明明活著，首長(zhǎng)卻執(zhí)意叫“我”隱瞞身份，主要緣由是怕老師再受到刺激。C.小說(shuō)標(biāo)題為“閱兵”，事實(shí)上老師閱的卻是“一排排樹(shù)”，如此劇烈的反差給人心靈上帶來(lái)極大震撼。D.小說(shuō)寫(xiě)老師“糊涂得只知每天上山‘閱兵’”，卻能清晰地記得每一名學(xué)生的英勇事跡，看似沖突卻并不沖突。8.請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析作者為什么要著意描寫(xiě)玉蘭樹(shù)。9.小說(shuō)中人物的對(duì)話占有很大篇幅，請(qǐng)結(jié)合文本分析語(yǔ)言描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用?！敬鸢浮?.B8.①玉蘭樹(shù)就是英雄“余香”的化身，其漂亮高潔象征女英雄奮不顧身的美妙形象；②玉蘭花滴落水滴仿佛英雄滴淚，寫(xiě)出兩代英雄舍身救人的宏大精神對(duì)人造成的情感沖擊，具有震撼人心的藝術(shù)效果；③玉蘭花滴水造成時(shí)間的凝固，引出后文栽樹(shù)、“閱兵”的舉動(dòng)，既將情節(jié)推向高潮，又將情感推向了高潮。9.①內(nèi)容上：人物對(duì)話將眾多英雄人物的事跡連綴在一起，構(gòu)成小說(shuō)“英雄”群體的故事，豐富了文章內(nèi)容。②人物塑造上：通過(guò)人物對(duì)話，顯明生動(dòng)地塑造了為國(guó)奉獻(xiàn)的可歌可泣可敬的人民英雄形象。③主題上：隱忍克制的語(yǔ)言描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)為國(guó)捐軀的英雄的無(wú)限仰慕，以及對(duì)全班學(xué)生幾乎全部犧牲的悲壯感慨和痛悼，告知人們，要不忘英雄、要致敬英雄?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語(yǔ)境。B項(xiàng)，“主要緣由是怕老師再受到刺激”理解錯(cuò)誤，從文中“你身份特殊，絕不能讓人知道你活著，包括你老師”可看出，緣由是“我”身份特殊。故選B?！?題詳解】本題考查鑒賞小說(shuō)物象作用的實(shí)力。本題要求回答“為什么要著意描寫(xiě)玉蘭樹(shù)”，可從人物、情節(jié)、主題等方面來(lái)回答。首先要了解物象作用有：襯托人物形象；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（或線索作用）；示意環(huán)境氛圍；象征意義，深化主題。然后結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析物象在人物、情節(jié)、手法等角度分析其作用。本題，先找到描寫(xiě)玉蘭樹(shù)的語(yǔ)句或段落，然后分析其作用?！八Ｔ诹艘豢糜裉m花前，久久不語(yǔ)。一旁的張放卻忍不住了，說(shuō)：‘我知道你不忍心說(shuō)，我來(lái)替你說(shuō)?！救坏攸c(diǎn)了下頭。‘余香阿姨，你在阿壩大火中救下的孩子小石頭，長(zhǎng)成大小伙子了，跟你一樣英勇，惋惜，昨天走了，他奮不顧身跳進(jìn)猛虎河，救了溺水小孩兒，自己卻被水卷走了’”，玉蘭樹(shù)漂亮、高潔，它是英雄“余香”的化身，象征女英雄奮不顧身的美妙形象。結(jié)合余香救火中的小石頭和小石頭救落水孩子的事情，分析“玉蘭花突然抖了一下，一滴水從空中跌落”這句話，可以理解為玉蘭花落下的水滴仿佛是英雄滴之淚，寫(xiě)出兩代英雄舍身救人的事跡給人以震撼人心的力氣?！芭踔堑嗡?，時(shí)間仿佛凝固了”，理解為：玉蘭花滴水造成時(shí)間的凝固，引出后文栽樹(shù)和“閱兵”的舉動(dòng)，將情節(jié)和情感一起推向了高潮?！?題詳解】本題考查探究作品表現(xiàn)手法的效果的實(shí)力。解答本題要先看清題目要求“人物的對(duì)話占有很大篇幅”“分析語(yǔ)言描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用”要結(jié)合小說(shuō)三要素等方面來(lái)分析。尤其要留意小說(shuō)中人物對(duì)話隱忍克制的特點(diǎn),這和主題的抒發(fā)有干脆關(guān)系。本題，通過(guò)“閱兵”是老師和張放，“我”和劉隊(duì)的對(duì)話，引出班長(zhǎng)馬英山、劉永一、田曙、李云貴、王建國(guó)、季桂、余香、小石頭等眾多英雄人物的事跡，構(gòu)成小說(shuō)“英雄”群體的故事，豐富了文章內(nèi)容。這是人物的對(duì)話在內(nèi)容上作用。小說(shuō)通過(guò)人物對(duì)話，介紹了“永一，你還是那樣，什么都要第一，就連這個(gè)，你也搶第一。不怪你啦，告知你個(gè)好消息吧，你擋子彈救的小永一，考取公安高校啦，學(xué)的是你以前的專業(yè)”“你說(shuō)你平常不聲不響的，非去整什么湄公河大案，可沒(méi)去幾天，他們就說(shuō)，你和執(zhí)行特殊任務(wù)的王建國(guó)一樣，回不來(lái)了……”“季桂依法處理你，你卻為了報(bào)復(fù)，趁她指揮交通時(shí)開(kāi)車撞她……望見(jiàn)了嗎？沒(méi)有季桂的指揮，紅綠燈路口全亂了”“余香阿姨，你在阿壩大火中救下的孩子小石頭，長(zhǎng)成大小伙子了，跟你一樣英勇，惋惜，昨天走了，他奮不顧身跳進(jìn)猛虎河，救了溺水小孩兒，自己卻被水卷走了”“‘犧牲啦，全都犧牲啦，這二十一棵樹(shù)就是你們二十一個(gè)同學(xué)(包括你)?！野c坐地上，原來(lái)同學(xué)們都走啦，難怪他受不了，曾經(jīng)，我們這群共和國(guó)烈士的子女，都是他最疼的孩子呀”，通過(guò)以上的人物對(duì)話，小說(shuō)塑造了許很多多為祖國(guó)奉獻(xiàn)的可歌可泣可敬的人民英雄形象，表達(dá)了作者對(duì)為國(guó)捐軀的英雄的無(wú)限仰慕，以及對(duì)全班學(xué)生幾乎全部犧牲的悲壯感慨和痛悼之情。小說(shuō)告知人們要牢記英雄，致敬英雄。這是人物和主題方面的作用。綜上分析，本題從情節(jié)支配、人物塑造、主題設(shè)置等方面分點(diǎn)回答即可?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀的選擇題考查的范圍特別廣泛，所涉及的考點(diǎn)有分析人物形象、梳理小說(shuō)情節(jié)、概括小說(shuō)主題、鑒賞表達(dá)技巧等，可以說(shuō)是一種綜合型試題。做好這種題目，既要通觀全文，又要分析細(xì)微環(huán)節(jié)。（1）首先要分析人物，明辨感情。小說(shuō)中的人物是鮮活的，作者在塑造人物形象時(shí)，往往會(huì)通過(guò)小說(shuō)中的人物表達(dá)自己的情感看法，或愛(ài)或憎，或褒揚(yáng)或貶抑。在選項(xiàng)中，命題人往往從親貶錯(cuò)位、輕重失誤的角度設(shè)置陷阱。（2）然后依據(jù)情節(jié)，分析因果。在選項(xiàng)中命題人往往從強(qiáng)加因果、曲解原文、斷章取義等角度設(shè)置陷阱。遇到這類選項(xiàng)，考生要結(jié)合相關(guān)情節(jié)細(xì)致推究小說(shuō)的因果關(guān)系。（3）借助原文，明辨技巧。這道題時(shí)常考查表達(dá)技巧，在選項(xiàng)中，命題人從表達(dá)技巧的角度對(duì)小說(shuō)進(jìn)行賞析，一般會(huì)從無(wú)中生有、張冠李戴的角度設(shè)置陷阱?？忌獙?duì)表達(dá)技巧的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)心中有數(shù)，精確推斷小說(shuō)是否采納某種表達(dá)技巧。（4）最終還要梳理內(nèi)容把握主旨。一篇小說(shuō)中有情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等多項(xiàng)具體內(nèi)容，這些內(nèi)容又都和主旨情感有關(guān)。命題人往往會(huì)在內(nèi)容和主旨上設(shè)題。二、古代詩(shī)文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。江革字休映,濟(jì)陽(yáng)考城人也。革幼而聰敏,六歲便解屬文。九歲丁父艱,與弟觀同生,少孤貧,兄弟自相訓(xùn)勖，讀書(shū)精力不倦。十六喪母,以孝聞。服闋,與觀俱詣太學(xué),補(bǔ)國(guó)子生,舉高第。齊吏部謝朓雅相欽重。朓嘗宿衛(wèi),還過(guò)候革。除少府卿，出為鎮(zhèn)北豫章王長(zhǎng)吏，隨府王鎮(zhèn)彭城。城既失守，革素不便馬，乃泛舟而還，遂為魏人所執(zhí)。魏徐州刺史元延明聞革才名，厚加接待。時(shí)祖暅同被拘執(zhí),延明使暅作《漏刻銘》,革罵暅曰:“卿荷國(guó)厚恩,已無(wú)報(bào)答,今乃為虜立銘,孤負(fù)朝廷。”延明聞之,延明令革作祭彭祖文,革辭以囚執(zhí)既久，無(wú)復(fù)心思。延明逼之逾苦，將加箠撲。革厲色而言曰:“江革行年六十,不能殺身報(bào)主,今日得死為幸,誓不為人執(zhí)筆?！毖用髦恍星?乃止，日給脫粟三升,僅余性命。值魏主請(qǐng)中山王元略反北,乃放革還朝。時(shí)武陵王在東州，頗自驕縱，上召革面敕曰：“武陵王年少，臧盾性弱，不能匡正，欲以卿代為行事。”乃除武陵王長(zhǎng)史、會(huì)稽郡丞。革門(mén)生故吏，家多在東州，聞革應(yīng)至，并赍持緣道恭候。革曰：“我通不受餉，不容獨(dú)當(dāng)故人筐篚?！敝伶?zhèn)，惟資公俸，食不兼味?？ぞ骋髲V辭訟日數(shù)百革分判辨析曾無(wú)疑滯功必賞過(guò)必罰民安吏畏百城震恐府王憚之，遂雅相欽重。將還，民皆戀惜之，贈(zèng)遺無(wú)所受。送故照舊訂舫，革并不納，惟乘臺(tái)所給一舸。舸艚偏欹，不得安臥?；蛑^革曰：“船既不平，濟(jì)江甚險(xiǎn)，當(dāng)移徙重物，以迮輕艚?！备锛葻o(wú)物，乃于西陵岸取石十余片以實(shí)之。其清貧如此。征入為度支尚書(shū)。時(shí)尚書(shū)令何敬容掌選，序用多非其人。革性強(qiáng)直，每至朝宴，恒有褒貶，以此為權(quán)勢(shì)所疾，乃謝病還家。大同元年卒。(節(jié)選自《梁書(shū)?列傳第三十》)10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A.郡境殷廣辭訟/日數(shù)百/革分判辯析/曾無(wú)疑滯功/必賞過(guò)/必罰民/安吏畏/百城震恐/B.郡境殷廣/辭訟日數(shù)百/革分判辯析/曾無(wú)疑滯功/必賞過(guò)/必罰民/安吏畏/百城震恐/C.郡境殷廣/辭訟日數(shù)百/革分判辯析/曾無(wú)疑滯/功必賞/過(guò)必罰/民安吏畏/百城震恐/D.郡境殷廣辭訟/日數(shù)百/革分判辯析/曾無(wú)疑滯/功必賞/過(guò)必罰/民安吏畏/百城震恐/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A.太學(xué)，我國(guó)古代設(shè)立在京城，用以培育人才、傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。B.謝眺，南朝時(shí)著名詩(shī)人，開(kāi)創(chuàng)了文學(xué)史上的山水詩(shī)派，史稱“大謝”。C.銘，古代鑄刻在器物上以稱述功德或警戒自己的文字，如《陋室銘》。D.謝病，舊時(shí)官員上書(shū)稱病，多為居官者求退的婉辭。作此解時(shí)同“移疾”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.江革身世坎坷，讀書(shū)勤勉。江革父母早逝，家境貧困，但他和弟弟相互勉勵(lì)，學(xué)習(xí)肯下苦功。江革在太學(xué)讀書(shū)時(shí)，成果很優(yōu)秀。B.江革忠于朝廷，威猛不屈。江革責(zé)罵同被元延明拘禁的祖暅有負(fù)朝廷；他自己也被逼寫(xiě)祭文，即使對(duì)他施以鞭杖之刑也不屈服。C.江革為官清廉，兩袖清風(fēng)。江革到東州上任途中，對(duì)于門(mén)生故吏送的禮物一概不接受；上任后只依靠官俸過(guò)日子，吃的也很簡(jiǎn)潔。D.江革剛毅正直，受到忌恨。江革擔(dān)當(dāng)度支尚書(shū)時(shí)，因不滿尚書(shū)令何敬容的用人，在朝宴時(shí)常常對(duì)此加以貶斥，故被有權(quán)勢(shì)的人憎恨。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)城既失守，革素不便馬，乃泛舟而還，遂為魏人所執(zhí)。(2)或謂革曰：“船既不平，濟(jì)江甚險(xiǎn)，當(dāng)移徙重物，以迮輕艚。”【答案】10.C11.B12.B13.(1)彭城失守后，江革一向不熟習(xí)騎馬，就乘船而回，竟被魏人俘獲。(2)有人對(duì)江革說(shuō)：“船不平穩(wěn)，渡江極其危急，應(yīng)當(dāng)搬重物來(lái)壓住輕巧的船?！薄窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句實(shí)力。解答此類題，考生不僅須要具備肯定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備肯定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)記，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。畫(huà)波浪線部分的意思是“會(huì)稽郡殷實(shí)富有，地廣人眾，訴訟案件每天多達(dá)數(shù)百起，江革分類判案，從無(wú)疑案積案。江革有功勞必賞，有過(guò)錯(cuò)必罰，百姓安居，官吏畏懼，百城畏服?！薄肮Ρ刭p過(guò)必罰”，意思是“有功勞必賞，有過(guò)錯(cuò)必罰”，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，在“功必賞”和“過(guò)必罰”后斷開(kāi)，解除A項(xiàng)和B項(xiàng)；“郡境殷廣”，“殷廣”的意思是“富有地廣”，是“郡境”的賓語(yǔ)，句意完整，在其后斷開(kāi)，解除D項(xiàng)。故選C?！?1題詳解】本題考查理解古代文化常識(shí)的實(shí)力。文化常識(shí)的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。B項(xiàng)，“開(kāi)創(chuàng)了文學(xué)史上的山水詩(shī)派，史稱‘大謝’”錯(cuò)誤，“開(kāi)創(chuàng)了文學(xué)史上的山水詩(shī)派，史稱‘大謝’”的應(yīng)當(dāng)是謝靈運(yùn)。謝靈運(yùn)，東晉人，是山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，是我國(guó)文學(xué)史上著名的山水詩(shī)人。謝朓，南朝齊人，因與謝靈運(yùn)的經(jīng)驗(yàn)特別相像，因此被稱為“小謝”，他的山水詩(shī)風(fēng)格清俊秀麗。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容分析和概括的實(shí)力。對(duì)于古代詩(shī)文的閱讀對(duì)應(yīng)到文言文內(nèi)容理解題主要有兩點(diǎn)要求：一是歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思；二是鑒賞文學(xué)作品的形象。B項(xiàng)，“即使對(duì)他施以鞭杖之刑也不屈服”錯(cuò)誤，無(wú)中生有，原文為“延明知不行屈，乃止”，意思是“延明知道不能使他屈服，就取消了鞭杖”，可知是元延明知道他不屈服，沒(méi)有對(duì)他施以鞭杖之刑。故選B?！?3題詳解】本題考查文言文翻譯的實(shí)力。解答時(shí)肯定要先回到語(yǔ)境中，依據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思索命題者可能確定的賦分點(diǎn)，先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并依據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。①關(guān)鍵詞：“既”，已經(jīng)；“素”，一向、始終；“便”，熟識(shí)，熟習(xí)；“乃”，于是，就；“遂為魏人所執(zhí)”，被動(dòng)句式，“為……所”表被動(dòng)；“執(zhí)”，俘獲、被抓。②關(guān)鍵詞：“或”，有人；“濟(jì)”，渡(江，河等)；“移徙”，同義復(fù)用，搬；“迮”，壓、壓??；“輕艚”，輕巧的船。【點(diǎn)睛】翻譯文言文時(shí)，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)語(yǔ)法分析推斷．梳理主干，劃分成分，落實(shí)語(yǔ)法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而推斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到精確翻譯的目的。2．組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可運(yùn)用組詞方式猜讀難懂詞義。3．相像語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語(yǔ)講究語(yǔ)言的工整對(duì)仗。文言文中整句較多，駢偶常見(jiàn)。在相像的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。4．語(yǔ)境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語(yǔ)境。參考譯文：江革字休映，是濟(jì)陽(yáng)考城人。江革自幼聰慧靈敏，六歲便能寫(xiě)文章。九歲時(shí)父親去世，與弟江觀孿生，年少孤苦貧困，兄弟相互勉勵(lì)，讀書(shū)的精力始終沒(méi)有表現(xiàn)出疲乏。十六歲時(shí)母親又去世，因服喪有孝行而著名。服喪期滿后，與江觀一起前往太學(xué)，補(bǔ)為國(guó)子生，成果很優(yōu)秀。齊朝吏部謝眺特別敬佩器重他。謝眺曾在宮中宿衛(wèi)，回來(lái)時(shí)去探望江革。江革被授予少府卿，出任鎮(zhèn)北豫章王長(zhǎng)史，并隨府王鎮(zhèn)守彭城。彭城失守后，江革一向不熟習(xí)騎馬，就乘船而回，竟被魏人俘獲。魏朝徐州刺史元延明聽(tīng)說(shuō)過(guò)江革的才名，對(duì)他厚加接待。當(dāng)時(shí)祖暅同被拘執(zhí)，元延明讓祖暅寫(xiě)《漏刻銘》，江革罵祖暅說(shuō)：“你受國(guó)家厚恩，還沒(méi)有報(bào)答，而今為敵人寫(xiě)銘，有負(fù)朝廷?！痹用髀?tīng)到了，讓江革寫(xiě)祭彭祖的文章，江革以被囚日久，沒(méi)有心思寫(xiě)作為由推辭。于是元延明逼他更加厲害，將要對(duì)他施以鞭杖之刑。江革厲色說(shuō)道：“我年已六十，不能殺身報(bào)效君主，今日以死為幸事，發(fā)誓不替人執(zhí)筆。”元延明知道不能使他屈服，就停止了，每天只給糙米三升，僅能維持性命而已。正值魏帝懇求梁朝讓中山王元略返回北方，于是就釋放江革還朝。這時(shí)武陵王在東州，極為驕縱，高祖召見(jiàn)江革當(dāng)面叮囑他說(shuō)：‘武陵王年少(驕縱)，而臧盾性情懦弱，不能盡其輔佐之責(zé)，想讓你替代臧盾輔佐武陵王?！庇谑鞘谌谓镂淞晖蹰L(zhǎng)史、會(huì)稽郡丞的職位。江革的門(mén)生故吏，家多在東州，聽(tīng)說(shuō)江革將要到來(lái)，都攜帶禮物沿途恭候。江革說(shuō)：“我一概不接受饋贈(zèng)，我不能成為故人的禮品筐?！钡饺沃?，江革只依靠官俸過(guò)日子，吃的也很簡(jiǎn)潔。會(huì)稽郡殷實(shí)富有，地廣人眾，訴訟案件每天多達(dá)數(shù)百起，江革分類判案，從無(wú)疑案積案。江革有功勞必賞，有過(guò)錯(cuò)必罰，百姓安居，官吏畏懼，百城畏服。武陵王也膽怯 他，極為敬重他。江革將要返回京都時(shí)，百姓都戀戀不舍，贈(zèng)送的禮物江革一概不接收。送行故吏，按舊例要定做新船，江革一并不收，只乘坐官府給的一條小船。船艙已經(jīng)偏斜，不能安臥。有人對(duì)江革說(shuō)：“船不平穩(wěn)，渡江極其危急，應(yīng)當(dāng)搬重物來(lái)壓住輕巧的船?！苯餂](méi)有重物，便在西陵岸邊搬取十多塊石頭來(lái)使船只充溢加重，他就是如此清貧。入朝任度支尚書(shū)。當(dāng)時(shí)尚書(shū)令何敬容掌管選拔人才，錄用的人多不是合適的人。江革性格剛毅正直，每到朝宴的時(shí)候，常常對(duì)此加以貶斥，因此被有權(quán)勢(shì)的人憎恨，于是江革稱病返回家鄉(xiāng)。大同元年去世。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。寒硤①杜甫行邁日靜靜，山谷勢(shì)多端。云門(mén)轉(zhuǎn)絕岸，積阻霾天寒。寒硤不行度，我實(shí)衣裳單。況當(dāng)仲冬交，溯沿增波瀾。野人尋煙語(yǔ)，行子傍水餐。此生免荷殳②，未敢辭路難。[注]①寒硤：地名，在今甘肅西和縣城北四十里。②殳(shū):古代兵器，多用竹或木制成，有棱無(wú)刃。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.開(kāi)頭兩句“日靜靜”描寫(xiě)長(zhǎng)時(shí)間跋涉，“勢(shì)多端”描寫(xiě)谷壑幽深，重巒疊峰，山路險(xiǎn)峻。通過(guò)險(xiǎn)惡的環(huán)境，烘托日高人困之情態(tài)。B.第三、四句接著描寫(xiě)環(huán)境的惡劣：陰云密布，硤谷幽深，寒意逼人，光線昏暗，好像無(wú)路可尋。詩(shī)句中透露出嚴(yán)峻驚慌的氣氛。C.第五到六句寫(xiě)寒硤難越，加之腹空衣單，饑寒相煎，采納了渲染的手法，著重描寫(xiě)詩(shī)人途中啼饑號(hào)寒的感受，凄沉哀傷之情油然而生。D.第九、十句描寫(xiě)詩(shī)人走出寒硤后，沿途所見(jiàn)景象：時(shí)局動(dòng)蕩，百姓流離失所，到處找尋做飯的煙火，流浪的行人只能在河邊餐飲。15.有詩(shī)評(píng)家說(shuō)這首詩(shī)與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在情感抒發(fā)上有相像之處，請(qǐng)結(jié)合這兩首詩(shī)的結(jié)尾兩句簡(jiǎn)要分析。【答案】14.C15.①這首詩(shī)結(jié)尾兩句的意思是假如能免除戰(zhàn)禍，百姓不再扛著武器從軍作戰(zhàn)，而能安家立業(yè)，自已歷經(jīng)艱險(xiǎn)，長(zhǎng)途跋涉，又何妨呢？②《茅屋為秋風(fēng)所破歌》結(jié)尾兩句“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，意思是什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時(shí)即使我的茅屋被秋風(fēng)吹破，自己受凍而死也心甘情愿?、蹆墒自?shī)中，詩(shī)人都由自身遭受、眼前現(xiàn)實(shí)而聯(lián)想到百姓的苦難，表現(xiàn)了詩(shī)人憂民感亂、悲天憫人的人道主義情懷，因此情感抒發(fā)上兩者有相像之處?！窘馕觥俊?4題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)看法、思想感情的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，首先要細(xì)致研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后細(xì)致辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，既考查詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法，還考查詩(shī)歌的情感，留意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“采納了渲染的手法”錯(cuò)誤，“寒硤不行度，我實(shí)衣裳單”，意思是秋冬之交，水流湍急，寒硤難越，加之腹空衣單，饑寒相煎，詩(shī)人用極簡(jiǎn)易的文字和白描手法，來(lái)表達(dá)長(zhǎng)期飽受饑寒艱辛之苦，凄涼沉郁、哀壯感傷之情，在詩(shī)人心底涌起。應(yīng)當(dāng)是白描手法，而不是渲染的手法。故選C?！?5題詳解】本題主要考查評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的思想感情的實(shí)力。賞析詩(shī)句，首先要明白該句在詩(shī)中的意義，即解說(shuō)或概括詩(shī)句內(nèi)容；其次要看詩(shī)句有什么特點(diǎn)，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表達(dá)效果；當(dāng)然任何賞析都離不開(kāi)詩(shī)的主旨，即詩(shī)人的情感，所以肯定要分析詩(shī)句中包含的情感。結(jié)合全詩(shī)感情基調(diào)等內(nèi)容理解與分析。本題事實(shí)上要求結(jié)合尾聯(lián)分析這首詩(shī)與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在情感抒發(fā)上有相像之處。解答此題時(shí)要聯(lián)系全詩(shī)理解，首先解讀兩首詩(shī)的尾聯(lián)的含義，再結(jié)合詩(shī)歌的主題分析尾聯(lián)蘊(yùn)含的情感。本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在啼饑號(hào)寒的日子里的情景，描寫(xiě)了流離顛沛的生涯，并由自身遭受、眼前現(xiàn)實(shí)而聯(lián)想到老百姓的苦難，憂民感亂、悲天憫人的人道主義情愫溢于言表，抒發(fā)了一個(gè)詩(shī)人嘆己、傷時(shí)、感亂的情懷。尾聯(lián)“此生免荷殳，未敢辭路難”為詩(shī)情高潮部分，這是承接前文描寫(xiě)走出寒硤后，詩(shī)人向野人打問(wèn)路徑，發(fā)覺(jué)歷經(jīng)戰(zhàn)亂后，老百姓流離失所，在河邊餐飲。目睹這一情景后，詩(shī)人由衷發(fā)出了“此生免荷殳，未敢辭路難”的喟嘆，此生假如能免除戰(zhàn)禍，百姓不再扛著兵器輾轉(zhuǎn)從軍作戰(zhàn)，自己歷經(jīng)艱險(xiǎn)，長(zhǎng)途跋涉，又怎敢推辭路途遙遠(yuǎn)呢？詩(shī)人為民憂慮，傷時(shí)感懷，卒章顯志。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的苦痛經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高思想境界。最終兩句“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，意思是“什么時(shí)候眼前才能出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時(shí)即使我的茅屋被秋風(fēng)吹破自己受凍而死也心甘情愿”，這是詩(shī)人志向的升華，直抒憂民之情，心情激越軒昂，詩(shī)人的博大的胸襟和崇高的志向，表現(xiàn)得淋漓盡致?！军c(diǎn)睛】讀懂詩(shī)歌的技巧：1．關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感。標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明白是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明白全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。2．關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)。讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，肯定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。3．關(guān)注注釋隱含意。高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或說(shuō)明疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫(xiě)作背景，示意詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，示意詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。4．關(guān)留意象寄予意。意象是詩(shī)人思想感情的寄予，古人寫(xiě)詩(shī)喜愛(ài)用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。5．關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意。關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或示意主旨。(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)古詩(shī)詞中，“眼淚”與“悲愁”總是結(jié)合在一起，如《詩(shī)經(jīng)·氓》中“__________，__________”。寫(xiě)出女主子公見(jiàn)不到心上人的愁苦。(2)古代詩(shī)文中，有很多借助描寫(xiě)“風(fēng)雨”來(lái)抒發(fā)情感的名句。而《荀子·勸學(xué)》中則用“_____________，_____________”來(lái)論述積累的重要性。(3)岑參《白雪歌送武判官歸京》中，手法、意境和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”相像的兩句是“_______________，________________”?！敬鸢浮?1).不見(jiàn)復(fù)關(guān)(2).泣涕漣漣(3).積土成山(4).風(fēng)雨興焉(5).山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君(6).雪上空留馬行處【解析】【詳解】本題考查默寫(xiě)古詩(shī)文名句名篇的實(shí)力。解答此類題型，平常要留意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要肯定的技巧。高考所考的名句，字不肯定有多困難，但肯定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平常對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題默寫(xiě)時(shí)要留意以下重點(diǎn)字詞：“復(fù)”“涕”“漣”“積”“焉”“轉(zhuǎn)”等。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。秉持“傳承不泥古，創(chuàng)新不離宗”的原則，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，才能推動(dòng)中醫(yī)藥高質(zhì)量發(fā)展。傳承是中醫(yī)藥發(fā)展的根基，離開(kāi)傳承談創(chuàng)新，就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。中醫(yī)藥的精華，沉淀在汗牛充棟的中醫(yī)古籍中，___在歷代中醫(yī)大家的臨床實(shí)踐中，散落在療效顯著的民間奇方中，這是中醫(yī)藥學(xué)深厚的根基，也是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的命脈。院校教化是中醫(yī)藥人才的主陣地。中醫(yī)臨床功夫、中藥___工藝，主要靠師徒一代一代口傳心授。師承教化能為“草根”中醫(yī)打開(kāi)一扇門(mén)，讓岐黃之術(shù)__。我們應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)化”為特征的院校教化與以“特性化”為特征的師承教化相結(jié)合，將傳統(tǒng)教化的精粹融入現(xiàn)代教化體系之中，構(gòu)造適應(yīng)新時(shí)代的中醫(yī)教化體系，為中醫(yī)藥發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的人才之基。守正創(chuàng)新，就是要讓中醫(yī)藥發(fā)展清流激蕩。只傳承，不創(chuàng)新，捧著金飯碗也只會(huì)越吃越窮。讓中醫(yī)藥老樹(shù)發(fā)新芽，唯一的出路就是創(chuàng)新。()。從《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定中醫(yī)理論體系，到明清時(shí)期瘟病學(xué)的產(chǎn)生，再到現(xiàn)代青蒿素的誕生……創(chuàng)新，是推動(dòng)中醫(yī)藥發(fā)展的根本動(dòng)力。17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.流傳炮制薪火相傳始終B.留傳烹制薪火相傳始終C.流傳炮制眾口相傳始終D.留傳烹制眾口相傳始終18.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.我們應(yīng)把以“標(biāo)準(zhǔn)化”為特征的院校教化與以“特性化”為特征的師承教化相結(jié)合，將傳統(tǒng)教化的精粹融入現(xiàn)代教化體系之中，構(gòu)造適應(yīng)新時(shí)代的中醫(yī)教化體系B.我們應(yīng)以“特性化”為特征的師承教化與以“標(biāo)準(zhǔn)化”為特征的院校教化相結(jié)合，將傳統(tǒng)教化的精粹融人現(xiàn)代教化體系之中，構(gòu)造適應(yīng)新時(shí)代的中醫(yī)教化體系C.我們應(yīng)把以“標(biāo)準(zhǔn)化”為特征的院校教化與以“特性化”為特征的師承教化相結(jié)合，將傳統(tǒng)教化的精粹融人現(xiàn)代教化體系之中，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的中醫(yī)教化體系D.我們應(yīng)把以“特性化”為特征的師承教化與以“標(biāo)準(zhǔn)化”為特征的院校教化相結(jié)合，將傳統(tǒng)教化的精粹融入現(xiàn)代教化體系之中,構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的中醫(yī)教化體系19.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.一部創(chuàng)新史就是中醫(yī)藥發(fā)展的內(nèi)容B.中醫(yī)藥的創(chuàng)新史，就是一部發(fā)展史C.中醫(yī)藥的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史D.中醫(yī)藥發(fā)展史的內(nèi)容就是關(guān)于創(chuàng)新【答案】17.A18.D19.C【解析】【17題詳解】本題考查詞語(yǔ)的辨析和正確運(yùn)用的實(shí)力。答題時(shí)留意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)象、范圍、感情色調(diào)等方面區(qū)分近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中選擇一個(gè)最合乎語(yǔ)境的詞語(yǔ)。流傳：傳下來(lái)或傳播開(kāi)。留傳：遺留下來(lái)傳給后世。語(yǔ)境說(shuō)的是中醫(yī)藥的精華“在歷代中醫(yī)大家的臨床實(shí)踐中”傳下來(lái)，所以第一空應(yīng)填“流傳”。炮制：用烘、炮、炒、洗、泡、漂、蒸、煮等方法加工中草藥。烹制：烹調(diào)制作（菜肴等）。語(yǔ)境說(shuō)的是中藥，不是菜肴，所以其次空應(yīng)填“炮制”。薪火相傳：古時(shí)候比方形骸有盡而精神不滅，后人用來(lái)比方學(xué)問(wèn)和技藝代代相傳。眾口相傳：眾人輾轉(zhuǎn)述說(shuō)。依據(jù)語(yǔ)境中的對(duì)象“岐黃之術(shù)”，第三空應(yīng)填“薪火相傳”。始終：表示從頭到尾。持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。始終：表示動(dòng)作始終不間斷或狀態(tài)始終不變。時(shí)間跨度要小一些。依據(jù)語(yǔ)境中的“只傳承，不創(chuàng)新，捧著金飯碗也只會(huì)越吃越窮。讓中醫(yī)藥老樹(shù)發(fā)新芽，唯一的出路就是創(chuàng)新”，可推知第四空應(yīng)填“始終”。故選A?！?8題詳解】本題考查病句的辨析和修改。應(yīng)先閱讀劃線句，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“以‘特性化’為特征的師承教化”和“以‘標(biāo)準(zhǔn)化’為特征的院校教化”調(diào)換位置；“構(gòu)造”和“體系”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“構(gòu)造”換成“構(gòu)建”。B項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“我們應(yīng)”后面加“把”；搭配不當(dāng)，“構(gòu)造”和“體系”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“構(gòu)造”換成“構(gòu)建”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“以‘特性化’為特征的師承教化”和“以‘標(biāo)準(zhǔn)化’為特征的院校教化”調(diào)換位置。故選D?！?9題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的實(shí)力。語(yǔ)句連接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)連接句，排序的題目主要從陳述對(duì)象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)、指代性詞語(yǔ)的指代意義、和上下文的依次照應(yīng)、和空格前后的連接等角度分析。填寫(xiě)連接句主要從陳述對(duì)象的一樣，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯依次的角度選取。此題留意語(yǔ)意的連接。依據(jù)下文“從《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定中醫(yī)理論體系，到明清時(shí)期瘟病學(xué)的產(chǎn)生，再到現(xiàn)代青蒿素的誕生……”可以看出，此句的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是“中醫(yī)藥的發(fā)展史”，而A項(xiàng)的主語(yǔ)是“一部創(chuàng)新史”，B項(xiàng)的主語(yǔ)是“中醫(yī)藥的創(chuàng)新史”，這兩項(xiàng)的主語(yǔ)都是“創(chuàng)新史”，所以應(yīng)解除。再依據(jù)前句“只傳承，不創(chuàng)新，捧著金飯碗也只會(huì)越吃越窮。讓中醫(yī)藥老樹(shù)發(fā)新芽，唯一的出路就是創(chuàng)新”和后句“創(chuàng)新，始終是推動(dòng)中醫(yī)藥發(fā)展的根本動(dòng)力”可推知，此處說(shuō)的是中醫(yī)藥的發(fā)展史是怎樣的一段歷史，而不是強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥發(fā)展史的內(nèi)容。所以此處應(yīng)填寫(xiě)“中醫(yī)藥的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史”。故選C?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細(xì)致細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)留意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后沖突的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。_________。秦隸是秦王朝下級(jí)人員(徒隸)用于日常書(shū)寫(xiě)的、協(xié)助的、較為潦草的字體，它接近于小篆，但比小篆方正。秦隸發(fā)展到漢代更加趨于簡(jiǎn)潔易寫(xiě)，形成漢隸。___________，相對(duì)的秦隸也叫古隸。__________。隸書(shū)把古漢字的曲線線條變?yōu)榉秸?弧線變?yōu)橹本€,從而形成筆畫(huà)，把漢字變?yōu)榱吮夥叫巫煮w。隸書(shū)用點(diǎn)、豎、橫、撇、捺等筆畫(huà)轉(zhuǎn)寫(xiě)篆書(shū)所發(fā)生的漢字字體的變更,稱為“隸變”。隸變進(jìn)一步使?jié)h字的符號(hào)性增加,奠定了楷書(shū)的基礎(chǔ)。【答案】(1).隸書(shū)分秦隸和漢隸(2).漢隸又叫今隸(3).隸書(shū)是漢字演化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)句連貫中補(bǔ)寫(xiě)句子的實(shí)力。閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心；分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)；留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示意作用：含義、選詞、句式；結(jié)合文本，依據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。第一空，下文是“秦隸是秦王朝下級(jí)人員(徒隸)用于日常書(shū)寫(xiě)的、協(xié)助的、較為潦草的字體，它接近于小篆，但比小篆方正。秦隸發(fā)展到漢代更加趨于簡(jiǎn)潔易寫(xiě)，形成漢隸”，這里面談到了秦隸和漢隸，可以推斷出前面談的是隸書(shū)的兩種類別，可以填成“隸書(shū)分秦隸和漢隸”；其次空，上文是“秦隸發(fā)展到漢代更加趨于簡(jiǎn)潔易寫(xiě)，形成漢隸”，下文是“相對(duì)的秦隸也叫古隸”，依據(jù)后文的句式，可以推斷出中間應(yīng)當(dāng)是“漢隸又叫今隸”；第三空，下文是“隸書(shū)把古漢字的曲線線條變?yōu)榉秸?，弧線變?yōu)橹本€，從而形成筆畫(huà)，把漢字變?yōu)榱吮夥叫巫煮w”和“隸變進(jìn)一步使?jié)h字的符號(hào)性增加，奠定了楷書(shū)的基礎(chǔ)”，可以推斷出前面應(yīng)當(dāng)是談的隸書(shū)是漢字演化的關(guān)鍵，可以填成“隸書(shū)是漢字演化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。【點(diǎn)睛】“補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和實(shí)力的考查，這類題目一般要求“依據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。解答本題的正確步驟應(yīng)是：1．閱讀——細(xì)致閱讀語(yǔ)段，確定文段中心愿思；2．推導(dǎo)——將文段劃分層次，做到瞻前顧后；3．檢查——得出答案后應(yīng)代入原文，最終求得語(yǔ)句連貫。21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。“住房公積金制度是繳費(fèi)類福利制度中受益率最高的,達(dá)到了38%。而失業(yè)保險(xiǎn)2億人參保,卻只有200多萬(wàn)人領(lǐng)取失業(yè)金,參保受益率僅1%?！?024年5月21日,全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界社保探討中心主任鄭秉文接受紅星新聞采訪時(shí)這樣說(shuō)。住房公積金存廢問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)話題。有人認(rèn)為,住房公積金制度不公允,主見(jiàn)廢除住房公積金。不過(guò),鄭秉文認(rèn)為,住房公積金從效率和公允兩個(gè)角度看,其表現(xiàn)并不差,為職工緩解住房難發(fā)揮了作用,其歷史使命并未完結(jié)。鄭乘文擔(dān)憂,取消公積金制度或意味著一些機(jī)關(guān)單位重回福利分房，那將更不公允。【答案】關(guān)鍵信息：①住房公積金存廢問(wèn)題是熱點(diǎn)話題；②鄭秉文認(rèn)為住房公積金制度表現(xiàn)并不差；③目前取消住房公積金制度可能更不公允?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查壓縮語(yǔ)段的實(shí)力。這道題具體考的是壓縮新聞報(bào)道的文字，保留關(guān)鍵信息。首先閱讀所給的這段新聞報(bào)道，找到有效答題區(qū)間，假如可以提取的就干脆提取信息，假如不能干脆提取，就須要考生自己概括出關(guān)鍵信息。答案采納主謂式結(jié)構(gòu)表述，即陳述對(duì)象+行為。相關(guān)信息取核心勿重復(fù)，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。本題，第一點(diǎn)答案比較直白，可以干脆提取。依據(jù)第四句“住房公積金存廢問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)話題”提取出答案的第①點(diǎn)；其次、三點(diǎn)關(guān)鍵信息在第五句到第七句，關(guān)鍵信息比較分散，考生要對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、歸納。依據(jù)第五句“鄭秉文認(rèn)為，住房公積金從效率和公允兩個(gè)角度看，其表現(xiàn)并不差，為職工緩解住房難發(fā)揮了作用,其歷史使命并未完結(jié)”概括為答案的第②點(diǎn)：鄭秉文認(rèn)為住房公積金制度表現(xiàn)并不差。依據(jù)第七句“鄭乘文擔(dān)憂，取消公積金制度或意味著一些機(jī)關(guān)單位重回福利分房，那將更不公允”概括為答案的第③點(diǎn)為：目前取消住房公積金制度可能更不公允。四、寫(xiě)作(60分)22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。什么是青春?青春就是黑白鍵上流淌的音符；是畫(huà)筆繪出的美妙明天；是跑道上的速度與激情；是每個(gè)關(guān)節(jié)跟著音樂(lè)跳動(dòng)。如東高級(jí)中學(xué)的一名高三同課變更的只是上課的形式,現(xiàn)在自己支配的時(shí)間多了,我可以依據(jù)自身狀況,有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，合理支配時(shí)間；臨沂四中學(xué)生,堅(jiān)持5點(diǎn)起床站著早讀,幾乎沒(méi)出過(guò)門(mén)……一篇《不吃苦，你要青春干嘛》的演講這樣說(shuō)道:“當(dāng)你不去拼一份獎(jiǎng)學(xué)金,不去過(guò)沒(méi)試過(guò)的生活,成天掛著QQ、刷著微博、逛著淘寶、玩著網(wǎng)游,干著我80歲都能做的事,你要青春干嘛?”馬克思說(shuō):“一個(gè)時(shí)代的精神,是青年頭表的精神。一個(gè)時(shí)代的性格,是青春代表的性格?！绷?xí)近平同志曾說(shuō):“現(xiàn)在，青春是用來(lái)奮斗的；將來(lái),青春是用來(lái)回憶的?！弊x了以上材料，你有何思索和相識(shí)？學(xué)校文學(xué)社為了助力高考，發(fā)起“青春的底色——無(wú)XX，不青春”專欄征文活動(dòng)。讓你從“擔(dān)當(dāng)”“責(zé)任”“熱血”“奮斗”中選擇一個(gè)詞語(yǔ)作為專欄的名稱，并為此次專欄征文活動(dòng)寫(xiě)一篇前言。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮俊纠摹壳啻菏怯脕?lái)奮斗的青春如朝日，是一個(gè)人最珍貴的年華。每個(gè)人都有獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的青春路?？赡転M汗水，又或者充溢安逸。薄伽丘說(shuō)過(guò)：“人生的最大哀思莫過(guò)于辜負(fù)青春?！薄安唤?jīng)驗(yàn)地獄的磨滅，怎會(huì)有創(chuàng)建天堂的力氣，只有流血的手指才能彈出世界的絕唱?！敝挥挟?dāng)我們奮斗過(guò)，青春才能呈現(xiàn)出它無(wú)比刺眼的光彩。青春的底色恒久是奮