心肌病病人的健康教育共17

心肌病病人的健康教育36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生心肌病病人的健康教育心肌病病人的健康教育36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生A心肌病的定義心肌病也稱厚發(fā)性心肌病。是指一組病因不明的,伴有心肌功能障礙的心肌疾病。心肌病的病因1、遺傳因素2.病毒感染3.藥物中毒4.代謝異常創(chuàng)新教育指的是“創(chuàng)新的引導(dǎo)者”——教師，運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)。人類已進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，必須實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)創(chuàng)新教育的理解，淺談一下如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要?jiǎng)恿?，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件。興趣是發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種動(dòng)力。興趣能激勵(lì)人們對(duì)問(wèn)題樂(lè)于鉆研、積極思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學(xué)生廣闊而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。1.營(yíng)造良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì)到，重視情感交流，可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。平等、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能“親其師而信其道”，從而喜歡這門課。同時(shí)有利于激發(fā)和保持學(xué)生持久和旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。因此作為教師要對(duì)每一位學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，不論是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都要平等地對(duì)待。2.營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、真誠(chéng)的對(duì)話關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、人文、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，使學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)懷，感受到教師的激勵(lì)，不斷增強(qiáng)信心，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，理解和包容學(xué)生的“錯(cuò)誤”以及暫時(shí)滯后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，給學(xué)生充分發(fā)展的空間，建立促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于課堂上未能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，要耐心啟發(fā)幫助，盡量不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，我從不緊抓不放，而是適時(shí)適度地予以提醒，努力保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我深信只有不斷創(chuàng)設(shè)寬松自由、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，學(xué)生也才會(huì)不斷地去探索，去創(chuàng)造。3.啟發(fā)學(xué)生勤于思考，勇于提問(wèn)。提問(wèn)，是學(xué)生好奇心、求知欲的主要表現(xiàn)形式。它是促進(jìn)人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)。著名教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@句話有力地說(shuō)明發(fā)問(wèn)和創(chuàng)造、創(chuàng)新的關(guān)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，解決學(xué)習(xí)上的疑難，通過(guò)提問(wèn)，使他們的求知沖動(dòng)得到滿足，使他們的求知欲不斷得到發(fā)展。二、利用多種手段啟發(fā)創(chuàng)新思維教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，實(shí)施創(chuàng)新教育要求教師自身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新品質(zhì)，善于把創(chuàng)新教學(xué)觀念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐之中。這就要求教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重新組織好教學(xué)內(nèi)容，使其能夠有意識(shí)地、巧妙地、自然地符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到心智活動(dòng)的最佳狀態(tài)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。怎樣才能更好地啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？1.善于聯(lián)系學(xué)科滲透，擴(kuò)展知識(shí)視野。多學(xué)科的知識(shí)滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅是運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，以提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而且是跨越了學(xué)科界限，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，達(dá)到相關(guān)知識(shí)的同步增長(zhǎng)和綜合能力的全面提高。2.充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。求知欲是激發(fā)創(chuàng)造性思維的又一因素。求知欲強(qiáng)的人不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論或書本上現(xiàn)成的答案，而是積極思索，試圖發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，尋求新的答案。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的快捷手段。這種快節(jié)奏、大容量、高密度、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)，已顯示出其優(yōu)越性，它對(duì)學(xué)習(xí)者感官的多重刺激，不受時(shí)空限制，交互式教學(xué)增加了學(xué)習(xí)者的樂(lè)趣。它生動(dòng)的形象情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，有助于提高他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維。三、活化課堂內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新能力人的創(chuàng)造能力由實(shí)踐而獲得提高。英語(yǔ)教學(xué)能通過(guò)各種交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，將教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，相互交流，培養(yǎng)為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)中，我按照實(shí)踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。1.創(chuàng)設(shè)情境，求異創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新環(huán)境，把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟、去反思、去總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。情境和實(shí)踐在具體的教學(xué)過(guò)程中是結(jié)合在一起的。參與情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生實(shí)踐的重要組成部分，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，又能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)豐富的情景。2.聯(lián)系實(shí)際，自主學(xué)習(xí)。教育的主體是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的思維活躍，參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，弘揚(yáng)個(gè)性是他們的要求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)置要更加開放和具有拓展性。討論，是我們經(jīng)常用到的一種課堂活動(dòng)。通過(guò)討論解決一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。而辯論是源于討論又高于討論的一種形式，它對(duì)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和知識(shí)視野有更高的要求，使得課堂向社會(huì)實(shí)際及生活實(shí)際延伸。3.增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。教師應(yīng)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的。我們教育工作者需要在教學(xué)中循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，用教育的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，真正做到創(chuàng)新教育與英語(yǔ)教學(xué)并行。眾所周知,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分,并且是初中語(yǔ)文教學(xué)中的“難中之難”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是:教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生作文―教師批改―教師講評(píng)。而新課標(biāo)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么新課標(biāo)下初中作文教學(xué)該怎樣進(jìn)行?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲,勉強(qiáng)吧食物吞到胃里去,其結(jié)果,只能引起惡心和嘔吐,最少也是消化不良,健康不佳,反之,如果在饑餓的驅(qū)使下,把食物吃到胃里,那它就會(huì)樂(lè)于接受,并很好地消化它?！笨梢娮魑慕虒W(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生“有饑餓感”“有食欲感”,樂(lè)于表達(dá),從而撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫作的心弦,收到良好的教學(xué)效果。我的一貫做法是課前一人三分鐘演講,要求學(xué)生把自己前一天見聞感受中最難忘最感人的東西說(shuō)給同學(xué)們聽,要求簡(jiǎn)潔明了,又不乏生動(dòng)。這一作法既鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的能力,并且學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)有濃濃的興趣。倘若要講的人多,但由于只準(zhǔn)一人上臺(tái)演講,于是要求其余人寫出來(lái)用夾子夾好掛在教室里。2教會(huì)學(xué)生積累寫作素材教師要多組織一些活動(dòng),如參觀、游覽、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等,讓他們將筆觸面向家庭,學(xué)校,深入到社會(huì)。除了注意生活觀察外,還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累,把自己所見所聞所感所想用筆記下來(lái),俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。其實(shí)古往今來(lái),許多作家都是在記筆記,寫日記中成長(zhǎng)起來(lái),因而無(wú)論課內(nèi)外,都要主動(dòng)去練筆,將來(lái)這筆記就可成為作家積累素材的原始倉(cāng)庫(kù),成為作家以后的寫作取之不盡,用之不竭的寶藏,因而平時(shí)要以生活為寫作源泉,自覺認(rèn)識(shí)生活,挖掘生活,從而用筆來(lái)反映生活。我一貫做法是每生每期要備一個(gè)“摘抄練筆本”,每周檢查一次。之所以命名為“摘抄練筆本”,意思是每周要有一些摘抄,可摘抄名人名言、諺語(yǔ)警句、優(yōu)美詞句、優(yōu)美片段、優(yōu)美篇章,同時(shí)每周一定要有自己的練筆,長(zhǎng)短不限,內(nèi)容不限,每周定期檢查的目的是進(jìn)行督導(dǎo),使之養(yǎng)成習(xí)慣,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。3要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)首先,需要喚起學(xué)生的寫作欲望。沒有欲望,就不會(huì)有推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。因此在作文實(shí)踐中,設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要,是一種精神享受,是表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)情感的一種方式,是整理自己思想,挖掘自己潛能的有效途徑。其次,教師要激勵(lì)學(xué)生“用心”生活,多方積累,要告訴學(xué)生,生活中到處有美,只有用心才能發(fā)現(xiàn),才能有所收獲。美國(guó)著名教育家杜威積極倡導(dǎo)參與社會(huì)活動(dòng)。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會(huì),多感受生活,他曾經(jīng)這樣打過(guò)比方:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睘榇?在作文教學(xué)中,要努力設(shè)置相當(dāng)?shù)那榫?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再次,教師要靈活變通,相機(jī)而行。正常的作文課時(shí)間如果學(xué)生寫不出作文,干脆打破陳俗舊套,在學(xué)生有興趣時(shí),讓他寫,幫他練。如夏天剛才還是晴空萬(wàn)里,忽然就會(huì)烏云滿天,電閃雷鳴過(guò)后,大雨鋪天蓋地,一會(huì)兒功夫,地上的水就沒了腳面子,學(xué)生通常關(guān)注備至。這時(shí),就依順學(xué)生心態(tài),講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課,并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目,讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來(lái),學(xué)生能不興趣盎然,揮灑成文嗎?經(jīng)常這樣隨機(jī)練習(xí),學(xué)生作文水平就會(huì)大有提高。4要想方設(shè)法優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用現(xiàn)代化教學(xué),教師必須力爭(zhēng)登上時(shí)代和科學(xué)的制高點(diǎn),才能有所作為,大有作為。因此我想,在作文教學(xué)中,教師的引導(dǎo)應(yīng)該適度、適時(shí)和得法。講得過(guò)多,面面俱到,會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮;講得太少,如蜻蜓點(diǎn)水,隔靴搔癢,又起不到點(diǎn)撥的作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與,廣泛加入,增強(qiáng)興趣,活躍思維,以其達(dá)到從容成文之效果。如學(xué)了《最后一課》后,可讓學(xué)生討論“韓麥爾先生重返講臺(tái)后,小弗朗士該怎樣學(xué)習(xí)?”學(xué)習(xí)《荔枝蜜》后,讓學(xué)生討論“作者夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂的深意在哪?”大家經(jīng)過(guò)反復(fù)地討論,既明白了范文的匠心,更覺得可寫的內(nèi)容很多,恨不得立竿見影,一吐為快。教學(xué)實(shí)踐表明:這種先說(shuō)后寫的方法,每次討論的時(shí)間雖短,效果卻是事半功倍,有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣。初中學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ),討論的過(guò)程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法,各抒己見的過(guò)程,更是集思廣益,激發(fā)作文表達(dá)欲望的過(guò)程。從討論中學(xué)生明白了作文的目的,獲得了許多可寫的材料,受到了謀篇方法的啟發(fā),作文變得不再是難事了,學(xué)生肯定會(huì)有話寫,并樂(lè)于寫。這樣的主導(dǎo)就真為作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程起到保駕護(hù)航的作用了?？傊?新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中作文教學(xué)必學(xué)圍繞學(xué)生主體,教師主導(dǎo)而進(jìn)行。迫切需要教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,教會(huì)學(xué)生積累寫作素材,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用,努力拓寬學(xué)生寫作空間,讓學(xué)生從課堂走向生活,我堅(jiān)信:只要我們語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)新課程改革理念,大膽地探索改革,堅(jiān)持不懈,不斷反思,不斷創(chuàng)新,作文教學(xué)的路就會(huì)越來(lái)越廣。A心肌病的定義心肌病也稱厚發(fā)性心肌病。是指一組病因不明的,伴有心肌功能障礙的心肌疾病。健康教育目標(biāo)→1保持情緒穩(wěn)定2心悸及呼吸困難等癥狀緩解或減輕3預(yù)防或減少并發(fā)癥的發(fā)生k04增進(jìn)自我護(hù)理能力和保健知識(shí)護(hù)理要點(diǎn)(一)?？谱o(hù)理1密切觀察心率、心律、血壓呼吸的變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)心律失常,防止發(fā)生猝死2胸痛發(fā)作時(shí)應(yīng)立即停止活動(dòng),臥床休息,測(cè)察疼痛的部位性質(zhì)程度持續(xù)時(shí)間透因及緩解方式。3心力衰竭嚴(yán)格觀察尿量水腫情況,有無(wú)電解質(zhì)素亂表現(xiàn):低血鉀時(shí)有疲乏惡心吐腹瀉心律失常等表現(xiàn):低鈉血癥求現(xiàn)為食欲減退無(wú)力惡心嘔吐頭暈血一壓降等,嚴(yán)重可出現(xiàn)昏迷體克(二)疾病知識(shí)指導(dǎo)1癥狀輕者可參加體力工作,但要避免勞累、。2防寒保暖,預(yù)防感冒和上呼吸道感3.肥厚型心肌病者應(yīng)避免情緒激動(dòng)持重屏氣及激烈運(yùn)動(dòng)如球類比賽等,減少暈厥和猝死的危險(xiǎn)。A有暈厥病史或猝死家族史者應(yīng)避免油自外出活動(dòng),以兔發(fā)作時(shí)無(wú)人幣發(fā)生意外。(三)飲食護(hù)理1給予高蛋白、高維生素、富含纖維素的清淡飲食,以促進(jìn)心肌