部編版《10.牛郎織女》說課稿與教學(xué)設(shè)計

部編版五年級上冊《10.牛郎織女》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《牛郎織女》。我主要從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材1、教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩，課文內(nèi)容符合小學(xué)高年級生的認(rèn)知水平，便于從小學(xué)到初中的過渡銜接。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。從表達(dá)方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒有割裂，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。2、教學(xué)目標(biāo)：本文是民間故事，所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，從而在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時使學(xué)生體會文章主旨，具體目標(biāo)如下：知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達(dá)。情感態(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)。限于學(xué)生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為:體會以牛郎為代表的.古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。二、說教法這是一個民間故事，故事情節(jié)曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”，我們?nèi)绻臀谋具M(jìn)行教學(xué)顯然是不行的，應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此，經(jīng)過廣泛的搜集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時，讓學(xué)生談對人物喜歡與否，角度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練；設(shè)置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達(dá)延伸想象空間。三、說學(xué)法基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，同時利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。四、說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、讀題。2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母找找?guī)讉€人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容相機(jī)板書：牽手分離相會二、感受人物形象1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好（板書）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞?？椗趧谏屏迹合矚g牛郎的心眼兒好，能吃苦?？释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：一樣辛苦冷漠無情真情溫暖禁錮身心自由對自由的渴望對真實(shí)的愛情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福2、分離——王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。）3、為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的?！?0牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個生字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等14個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。4.能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住人物描寫，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。對學(xué)生自讀的情況，教師應(yīng)認(rèn)真檢查。檢查自讀可分兩步走，第一步：檢查生字是否讀準(zhǔn)。要提醒學(xué)生注意“嫂”是平舌音，“紗、篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音。第二步：指導(dǎo)學(xué)生寫字，“嫂、郎、輛、紗、釀、泳、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爹、罕、妻、輩”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“獄”是左中右結(jié)構(gòu)的字，“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。2.閱讀理解。初讀課文，可以先從課題入手，提示課題后，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)“牛郎”這兩個字。然后設(shè)問：讀課題時我們會想到課文寫了些什么呢?然后按自然段指名學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生課文讀得是否正確、流利。對讀得不符合要求的，應(yīng)再給一些時間，進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生朗讀的過程中，發(fā)現(xiàn)字音讀得不準(zhǔn)、添字、漏字、破句等問題，應(yīng)及時糾正。學(xué)生再讀課文，將自己不懂的問題提出來，邊默讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文。教師要著力指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞和對美好生活的向往。3.表達(dá)運(yùn)用。復(fù)述課文時，首先要熟讀課文，深入體會作者所要表達(dá)的思想感情，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次脈絡(luò)并畫出課文中的重點(diǎn)詞。然后按照故事情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并據(jù)此列出復(fù)述提綱，即生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會——來到森林，見到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。最后，把前后內(nèi)容連接起來，完整地進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過程中也可根據(jù)課文某些故事情節(jié)發(fā)揮想象，用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，提高復(fù)述的效果，提高口頭表達(dá)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)查找資料，了解葉圣陶以及四大民間故事。(2)會認(rèn)“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個生字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等14個詞語。(3)在文中找出能分別反映牛郎和織女性格特點(diǎn)的句子，并畫下來。(4)摘抄你覺得文中寫得優(yōu)美的詞語或句子?！窘虒W(xué)課時】2課時。第1課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個生字，正確讀寫“嫂子、剩飯”等14個詞語。2.根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，試著給每個情節(jié)概括小標(biāo)題，理清故事結(jié)構(gòu)。3.品讀文章中描寫人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句，感受生動的人物形象?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，初識民間故事。1.出示《迢迢牽牛星》一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一個故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感？課件出示:迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢(zhuó）素手，札札弄機(jī)杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。注釋：（看那）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細(xì)長而白皙的手，擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無言。2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解？（學(xué)生交流）3.你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學(xué)形式，它以生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經(jīng)過了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今?！杜＠煽椗返墓适略谠娊?jīng)中就有過記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會的日子農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛的故事必定有著它獨(dú)特的魅力。）今天就讓我們來重溫著名作家葉圣陶先生整理的——《牛郎織女（一）》。（板書課題）【設(shè)計意圖】通過學(xué)習(xí)和牛郎織女有關(guān)的古詩詞，既擴(kuò)展了學(xué)生閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點(diǎn)，又了解了牛郎織女故事的相關(guān)背景知識，一舉多得。二、初讀感悟，理清思路。1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。課件出示：牛郎爹媽嫂子一輛車好歹稀罕紗衣妻子一趟托著游泳結(jié)婚一輩子挨近重點(diǎn)正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟、泳”是后鼻音。2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請同學(xué)們默讀課文。課件出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。3.故事的主人公是誰？（牛郎與織女）圍繞這兩個人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的？瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開始、發(fā)展、結(jié)局的？根據(jù)學(xué)生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛親密。第三部分（5～8自然段）：長大分家，趕出家門。第四部分（9～13自然段）：老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會。第五部分（14～16自然段）：來到森林，見到織女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。小結(jié)：故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課文，概括主要內(nèi)容了。【設(shè)計意圖】課文篇幅較長，為了讓學(xué)生初讀時不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀，從而整體感知課文。各個自然段列出小標(biāo)題，為復(fù)述課文做好鋪墊。三、精讀感悟，感知人物形象。1.整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女是一位怎樣的人，可以用哪些四字詞語來表達(dá)，想好了寫下來?？椗呵趧谏屏?、心靈手巧……牛郎：憨厚老實(shí)、勤勞善良……2.細(xì)讀人物：(1)請同學(xué)們讀課文，找出描寫織女和牛郎的有關(guān)句子。(2)指名學(xué)生說出相應(yīng)段落。描寫織女的句子：原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美。師：我們每天看到的美麗朝霞和晚霞，五顏六色、美不勝收的云霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請大家一起來讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。描寫牛郎的句子：古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。（3）讀了這段話，你想說什么？（牛郎很可憐、命運(yùn)悲慘）從哪里體會到的？指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體會。（4）作者這樣寫的意圖是什么？古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母，這句話闡明了兄長要肩負(fù)教育、培養(yǎng)弟妹的責(zé)任?？墒沁@牛郎的哥嫂卻待他很不好。作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。(5)牛郎和織女是怎樣認(rèn)識的？找出有關(guān)語句畫出來。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機(jī)會你可別錯過了?！睂W(xué)生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(6)讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。學(xué)生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他?！彼裕桥＠捎赂译x開家，追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女，讓織女對他產(chǎn)生了愛慕之心，從而使他們走到了一起?！驹O(shè)計意圖】本文人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生做人物評論員，評論文中人物。只要找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)就好。給學(xué)生提供自主閱讀的時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學(xué)生的“個性化閱讀”。四、布置作業(yè)。1.文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。(1)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。2.將本課要求的會寫字抄寫在作業(yè)本上?！驹O(shè)計意圖】“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生表達(dá)能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月累的練習(xí)。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味，會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練習(xí)資源。本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮想象學(xué)習(xí)說話，把事情說具體。第2課時【課時目標(biāo)】1.能復(fù)述課文，發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。2.體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序，誰來說一說故事順序是怎樣的？2.誰能根據(jù)故事的順序，說說故事的主要內(nèi)容。3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起走進(jìn)故事，用你的慧眼去品評人物。這個故事中，有哪些有意思的人物值得我們學(xué)習(xí)呢?【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故事情景，走進(jìn)故事中的人物，感受人物的形象特點(diǎn)和情感生活，為本節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復(fù)述打好基礎(chǔ)。二、感悟其他人物。文中還有一些角色他們在故事情節(jié)的發(fā)展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“你如今長大了，也該成家立業(yè)了。老人家留下一點(diǎn)兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都?xì)w你；別的歸我?！鄙┳釉谂赃?，三分像笑七分像發(fā)狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！?。讀上面的句子，你覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人？（很壞、狠毒、不念親情）這一描寫的意圖是什么？（襯托牛郎的可憐）2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。思考：牛郎為什么對老牛這么好？“牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，去喝干凈的水?！弊プ　昂芎谩薄澳勰鄣那嗖荨薄吧嫌巍薄案蓛舻乃边@些詞，有感情地讀出牛郎對老牛的無微不至，指生讀。（注意排比句表達(dá)的情感）師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用？（給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報的牛。）【設(shè)計意圖】除了要對課文中的主要人物進(jìn)行重點(diǎn)分析以外，故事中的次要人物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無情的哥嫂對于推動故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。三、練習(xí)復(fù)述故事。1.以第14～18自然段為例，指導(dǎo)復(fù)述。(1)自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫了什么？（標(biāo)劃重點(diǎn)的詞句）(2)交流，板書：來到樹林——看到姑娘——織女走來——互訴身世。(3)看板書同桌相互說。要求：越詳細(xì)越好，加入自己對人物的評價。(4)指名說，要求：看著板書內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語言，讓故事更生動。(5)評價，小結(jié)復(fù)述方法。復(fù)述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫出課文中的重點(diǎn)句子和詞語。二、按情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并列出提綱。三、把內(nèi)容前后連接起來，完整地進(jìn)行復(fù)述。四、可根據(jù)文章內(nèi)容，對某些情節(jié)發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。2.練習(xí)復(fù)述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說得更具體一些。(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會——來到森林，見到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。(2)學(xué)生看主線，自由練習(xí)復(fù)述，同桌之間相互復(fù)述。(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。(4)小結(jié)復(fù)述課文的方法。?！驹O(shè)計意圖】先練習(xí)一個自然段的復(fù)述，總結(jié)出復(fù)述的基本方法，學(xué)會找重點(diǎn)，學(xué)會列提綱，抓住主要故事情節(jié)和內(nèi)容復(fù)述課文；通過練習(xí)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和篩選信息的能力。四、布置作業(yè)。推薦閱讀《白蛇傳》，并運(yùn)用本文所學(xué)方法練習(xí)復(fù)述?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】本文屬于民間故事，它的特點(diǎn)就是故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，語言口語化，想象奇特豐富，藝術(shù)感染力強(qiáng)。因此，我重在引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提煉小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)并復(fù)述課文，學(xué)生感受到了故事情節(jié)的變化，抓住文章中描寫人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句進(jìn)行品析，在反復(fù)品讀交流中，感受故事生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，并對故事中的各個人物能有自己的認(rèn)識和評價，真正了解民間故事的表現(xiàn)藝術(shù)特點(diǎn)，領(lǐng)略民間故事的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀民間故事的興趣。不足之處：故事較長，有些學(xué)生還不能獨(dú)立完成理清文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)。建議在教這篇課文時，在理解內(nèi)容上不要花費(fèi)太多時間，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句品析人物形象，感受故事生動的語言、豐富的情節(jié)，真正讓學(xué)生感受到民間故事的魅力，激發(fā)學(xué)生主動閱讀民間故事的興趣?！?1牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“儉、皇”等10個生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3.繪制《牛郎織女》連環(huán)畫。4.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女和王母娘娘的人物特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，繪制連環(huán)畫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。初讀課文時，教師要注意正音，特別是本課的生字要讀準(zhǔn)?！八?、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中讀niù，還有一個讀音ào。理解“衰老、懲罰”等詞語。2.閱讀理解。古詩詞既能簡練地回顧故事，又能引起學(xué)生對故事的強(qiáng)烈好奇，可用來自然過渡，也可直接從上節(jié)課的故事結(jié)尾引入本文，引導(dǎo)學(xué)生感受織女的勇敢，還可聯(lián)系前一部分中埋伏筆的地方。要從故事留白處引導(dǎo)學(xué)生了解到人間苦痛很多，從而深入了解人物內(nèi)心，真正感受到織女的追求?？勺寣W(xué)生自由談體會和感悟，不加任何限制?？梢詮膬?nèi)容情節(jié)、思想感情、評論故事中的人物、評議文章中的情節(jié)、談在寫法上受到的啟發(fā)等各個方面來交流?？傊?，暢所欲言。3.表達(dá)運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生講述故事時，可以將前后兩課的內(nèi)容情節(jié)連在一起，講完整的故事。還可采用編課本劇的形式讓更多學(xué)生主動參與到活動中來。不管是復(fù)述，是編、演劇本，還是繪制連環(huán)畫，都要注意面向全體學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位或同桌合作練習(xí)，互相提示補(bǔ)充，互相檢查督促。再全班進(jìn)行匯報，可以每小組演、講一部分，也可以幾個小組共同演、講完這個故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語。（2）思考這篇課文主要講了什么。（3）說說各個自然段主要講了什么。（4）課前搜集與牛郎織女有關(guān)的詩歌和故事，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入激趣。1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。2.民間為什么會流傳這個故事？這篇民間故事為什么有著那么大的魅力？課堂應(yīng)該是輕松、有趣、簡樸的。這節(jié)課伊始就呈現(xiàn)出簡樸的開頭，既承接了上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提出了新的問題，開啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開門見山，充滿情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀感悟，理清思路。1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字大家都會讀了嗎？老師來檢查一下。課件出示：儉皇偎衰泰珊瑚礁筐拗重點(diǎn)正音：“衰、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”讀niù，還有一個音讀ào。2.這篇課文各個自然段主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)如下：第1自然段：男耕女織，兒女雙全。第2自然段：老牛訣別，忍痛剝皮。第3自然段：王母知情，發(fā)誓追回。第4自然段：織女被抓，骨肉分離。第5自然段：攜子追趕，牛郎被攔。第6自然段：隔河相望，化作星辰。第7自然段：不肯死心，允許相會。第8自然段：喜鵲搭橋，七夕相會。3.思考這篇課文主要寫了什么。本文敘述了牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮，但牛郎織女的決心讓王母娘娘最終妥協(xié)，允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會的故事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求?！驹O(shè)計意圖】從字音字形入手，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，為朗讀課文掃除文字障礙，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易混淆和出錯的地方，幫助學(xué)生正確地辨識生字。指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握這篇課文的主要內(nèi)容，概括每一個自然段的意思，這對學(xué)生復(fù)述課文和繪制連環(huán)畫，配上語言文字提供了很大的幫助。三、看結(jié)局，體會感情。1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里。從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。（1）學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。（2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，勤勞節(jié)儉。日子過得很美滿?！懊罎M”是美好圓滿的意思。說明牛郎織女靠自己勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。（3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。在寫她給孩子們講故事時，作者采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。2.王母娘娘酒醒后會怎樣？讀課文第3、4自然段，引導(dǎo)感悟。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。王母娘娘酒醒后先懲罰了其他的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給織女頂厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。王母娘娘認(rèn)為織女留在人間不回來，這是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心將織女和牛郎分開，這是多么可惡而又自私的人呀！3.教師引導(dǎo)：你們喜歡牛郎和織女這兩個人物嗎？王母娘娘是一個怎樣的人？牛郎：勤勞善良、富有愛心、勇于追求幸福。織女：美麗善良、心靈手巧、渴望自由、具有抗?fàn)幘?。王母娘娘：殘暴專制、不念骨肉親情、為達(dá)目的不擇手段，讓人痛恨。4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會面。就因?yàn)檫@件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，其實(shí)也寄托著人民群眾希望過上美滿幸福生活