《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計四年級下冊科學(xué)青島版

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生教材分析本節(jié)課在本教材中所處的地位：《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第一課時。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生在生活中聽到的各種各樣聲音，以探索聲音產(chǎn)生的為主線，助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程，體驗到探究的樂趣。在與同學(xué)相互合作進行科學(xué)探究的過程中，學(xué)會分享、交流。本節(jié)課在本單元的地位及作用：聲音與人們的生活息息相連，是學(xué)生在日常生活中時時刻刻都能感受到的，所以人類在不斷的探索聲音的奧秘。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以聲音為主要研究對象，通過讓學(xué)生聽錄音，判斷聲音，并制造聲音，獲得感性認(rèn)識，繼而提出猜想，設(shè)計實驗，經(jīng)歷探究活動，理解和認(rèn)識聲音由物體的振動產(chǎn)生的。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，體驗合作與交流的樂趣。通過教學(xué)使學(xué)生體會各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、動腦，積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的精神。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因；在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗?zāi)芰Α焙汀皻w納概括能力”的系列。從知識內(nèi)容上看，本課的知識點相對簡單，教學(xué)是重點要求學(xué)生明確聲音的產(chǎn)生過程——是由物體振動產(chǎn)生的。教材針對振動發(fā)聲設(shè)計了多個實驗，要求學(xué)生在實驗中反復(fù)體會驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這是在為培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，打下感性基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立思考的過程。教學(xué)目標(biāo)：1、可以用簡單的實驗器材證明物體發(fā)聲的原因。2、知道停止發(fā)聲的方法。3、可以用簡單的實驗器材證明聲音具有能量，知道其在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學(xué)難點：通過觀察、比較引發(fā)思考，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：音叉音叉錘水槽塑料瓶量杯水小鼓鼓錘蠟燭火柴鐵盤教學(xué)過程：活動一探究物體發(fā)聲的原因一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題教師：老師今天給同學(xué)們帶了幾段兒音頻，我們一起來聽一聽這些都是什么聲音。預(yù)設(shè)學(xué)生：鳥的叫聲，打雷的聲音，汽車的鳴笛聲，交響樂的聲音，讀書的聲音。教師：這些都是我們生活中常聽到的聲音，請同學(xué)們拿出老師課前讓大家準(zhǔn)備的直尺，你能用直尺制造出來聲音嗎？請嘗試！預(yù)設(shè)學(xué)生：撥動直尺，發(fā)出聲音。教師：同學(xué)們很棒，大家都用直尺制造出來的聲音，哪位同學(xué)來說一說，你是怎樣讓直尺發(fā)出聲音的？預(yù)設(shè)學(xué)生：撥動直尺就發(fā)出了聲音。教師：那你能用手比劃一下尺子發(fā)聲的時候它的狀態(tài)嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生：用手比劃直尺在來回上下的跳動。教師：這位同學(xué)做的真好，生動形象的做出了直尺在跳動的樣子。那么剛才我們是借助直尺發(fā)出的聲音，那么現(xiàn)在你能不借助任何物體發(fā)出聲音嗎？請嘗試。預(yù)設(shè)學(xué)生：說話、吹口哨、鼓掌、跺腳......教師：很棒，剛才對于這么多的聲音，大家有沒有什么疑問或者是想要問的問題？（板書：提出問題）預(yù)設(shè)學(xué)生：聲音是怎么傳到我們耳朵里的？聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音為什么聽起來是各種各樣的？......教師：同學(xué)們很優(yōu)秀，提出了這么多有研究價值的問題，有小科學(xué)家的風(fēng)范！那么今天我們先來研究第一個問題，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題：聲音的產(chǎn)生）請同學(xué)們跟老師做同樣的動作，齊讀課題《聲音的產(chǎn)生》。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生聽聲音，借助直尺發(fā)出聲音，用自己的身體發(fā)出聲音，經(jīng)歷這么多的聲音，讓學(xué)生自主的提出想要問的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、激活思維、大膽猜想教師：那么同學(xué)們能不能大膽的猜想一下，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：撥動尺子的時候，感覺尺子被震得不停地來回上下的擺動；讀課題的時候，感覺手被振的麻麻的，酥酥的；拍手的時候，感覺手被振的有點疼；跺腳的時候感覺腳有點兒疼，周圍的同學(xué)也感覺到有點振動。教師：那么剛才尺子上下的跳動以及手的振動，腳的振動，它們都是做的一種來回的反復(fù)的運動，在科學(xué)上我們可以稱之為振動。那大家想一想，聲音是由物體怎樣產(chǎn)生的呢？（板書：大膽猜想）預(yù)設(shè)學(xué)生:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教師:還有不同意見嗎？大家都認(rèn)為聲音是由物體的振動產(chǎn)生的嗎？同學(xué)們非常棒，大膽的猜想是走進科學(xué)的第一步,我們已經(jīng)精彩的跨出了這一步。那么僅僅靠猜想我們就能得出聲音是由物體振動產(chǎn)生這個結(jié)論嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生:不可以，這樣顯得不科學(xué)，不嚴(yán)謹(jǐn)。教師:那我們該怎么辦呢？預(yù)設(shè)學(xué)生:我們可以做實驗去證明。教師：同學(xué)們非常棒，我們可以做實驗去驗證，用事實去說話。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)聲物體的狀態(tài)來展開想象，大膽猜想，激活思維，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。）三、設(shè)計方案、制定計劃教師：請同學(xué)們用實驗桌左邊的器材設(shè)計實驗來證明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。在這里有一個新的儀器，它的名字叫做音叉，用音叉錘敲擊音叉，讓學(xué)生聽一聽。并讓離得近的同學(xué)觀察一下。取長補短，共同設(shè)計出較為完整、科學(xué)的實驗方案。）四、合作探究、開展實驗教師:同學(xué)們，大家現(xiàn)在知道該怎樣做實驗了吧？出示實驗步驟,找一位同學(xué)來讀一下。預(yù)設(shè)學(xué)生:1擊打音叉，音叉發(fā)出聲音，放入水中觀察現(xiàn)象;不擊打音叉沒有聲音，放入水中觀察現(xiàn)象。2吹瓶子，發(fā)出聲音，體會手的感覺;不吹瓶子沒有聲音，體會手的感覺。3把水倒入空的量杯中，發(fā)出聲音，體會手的感覺，不倒水時沒有聲音，體會手的感覺。教師：這位同學(xué)讀的非常流利，普通話非常棒，有小小播音員的潛質(zhì)，為你點贊！那么我們一起再來看一下實驗的注意事項。課件出示：實驗注意事項：①要有時間意識，每組實驗做三遍。②實驗后把實驗材料放回原位置，保持桌面整潔。③小組合作完成，及時填寫實驗報告單。教師：那同學(xué)們準(zhǔn)備好做實驗了嗎？現(xiàn)在請開始你的實驗。（板書：開展實驗）學(xué)生實驗時，教師要來回巡視，觀看每一小組的完成情況，及時地進行指導(dǎo)。(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生要小組內(nèi)合作交流，積極參與，每個同學(xué)都各司其職，促使探究活動有序有效進行,幫助學(xué)生思維能力順利進階。）五、交流研討得出結(jié)論用展臺呈現(xiàn)一到兩小組的實驗報告單，實驗現(xiàn)象、實驗成果進行整理、對比分析，補充完善，抽象概括，并用歸納的方法概括出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教師：因叉、塑料瓶、水這些都分別屬于固體、氣體和液體，因此我們可以說聲音是由物體的振動產(chǎn)生。（板書：聲音是由物體的振動產(chǎn)生）這種方法就是在歸納（板書：歸納）我們用歸納的學(xué)習(xí)方法得出了實驗結(jié)論。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生體會由固體、氣體、液體這三種物體發(fā)聲時都振動的現(xiàn)象，得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。明確歸納的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生聚斂思維和探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。）活動二探究停止發(fā)聲的方法教師：同學(xué)們看，老師手里拿的是一個鑼，我現(xiàn)在用錘敲打這個，你們可以聽到它的聲音，我現(xiàn)在加大力度，這個聲音讓你感到很刺耳。你想快點讓聲音消失，該怎么辦呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：停止敲打。教師：那我們現(xiàn)在來感受一下?，F(xiàn)在停止敲打聲音立馬消失了嗎？為什么？預(yù)設(shè)學(xué)生：沒有，還有一點回聲。因為停止敲打了之后，那個鼓面沒有立馬停止振動，所以還有聲音。教師：這位同學(xué)觀察分析的非常到位。那如何讓聲音立馬消失呢？我來敲，誰來能讓聲音立馬消失呢？預(yù)設(shè)學(xué)生:雙手抱住鑼面。教師:雙手抱住鑼鼓面后，聲音立馬消失了。這是為什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：因為抱住鑼面之后，鑼立馬停止了振動，所以就是沒有聲音了。教師：這個同學(xué)總結(jié)的非常全面，也就是說停止振動，聲音就消失了。（板書：停止振動聲音消失）（設(shè)計意圖：通過連續(xù)的追問引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)停止發(fā)聲的方法，學(xué)生積極參與，經(jīng)歷思維過程，提高思維品質(zhì)。）活動三探究聲音具有能量一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題教師：同學(xué)們思考，當(dāng)音箱里的聲音調(diào)的很大的時候或者就像剛才的鑼聲敲的很響的時候，你的耳朵有什么感覺？我當(dāng)時看到了，有好幾個同學(xué)在那里捂耳朵。這位同學(xué)，你來說一下，你為什么當(dāng)時會捂耳朵呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：因為鑼的聲音刺的我的耳朵疼，所以我想捂上耳朵。教師：聲音可以刺激的你的耳朵里面疼，那其實還說明聲音有什么？（設(shè)計意圖：通過制造出來的刺耳聲音，讓學(xué)生談感受，順勢提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）二、激活思維、大膽猜想預(yù)設(shè)學(xué)生：有力量。預(yù)設(shè)學(xué)生：有能量。發(fā)出聲音時物體在振動，振動也是一種運動，運動的物體具有能量。教師：這位同學(xué)回答的非常精彩，他運用了我們以前學(xué)過的知識來解釋了這個聲音具有能量的現(xiàn)象。很好的利用的知識的遷移，大家給他鼓鼓掌，太優(yōu)秀了！那剛剛只是我們一個很大膽的猜想，那你能不能設(shè)計一個實驗來證明聲音具有能量呢？請同學(xué)們用實驗桌子右邊的器材設(shè)計實驗來證明聲音具有能量。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用知識的遷移展開大膽猜想，體現(xiàn)大單元教學(xué)。）三、設(shè)計方案、制定計劃預(yù)設(shè)學(xué)生：在鼓的一邊放點燃的蠟燭，然后敲擊鼓面，看看火焰有沒有什么變化，然后不敲擊看有沒有什么變化。教師：這位同學(xué)設(shè)計了對比實驗，很棒！還有同學(xué)需要補充嗎？那敲擊鼓面的時候，鼓有兩個面，我們應(yīng)該敲擊哪一個面呢？為什么？預(yù)設(shè)學(xué)生：應(yīng)該敲擊離蠟燭遠(yuǎn)的那一個面，因為如果敲蠟燭的近那個面，有可能敲的過程當(dāng)中會有風(fēng)形成對火焰的狀態(tài)會有影響，對實驗結(jié)論有干擾。教師：這位同學(xué)說的非常棒，掌聲送給他。他考慮問題非常的周全，是一個很細(xì)心的小小科學(xué)家?。ㄔO(shè)計意圖：在交流中取長補短，共同設(shè)計出較為完整、科學(xué)的實驗方案。）四、合作探究、開展實驗我們一起來看一下實驗步驟和實驗注意事項課件出示實驗步驟：1.在小鼓的一側(cè)放點燃的蠟燭，不擊打鼓面，觀察火焰變化。2.在小鼓的一側(cè)放點燃的蠟燭，擊打鼓的另一面，觀察火焰變化。課件出示實驗注意事項：①.用火柴點燃蠟燭時，注意安全，避免燙傷。②.用鼓錘擊鼓時，擊打的是離蠟燭遠(yuǎn)的那一面兒。③.小組合作完成，及時填寫實驗報告單，整理器材。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎，開始實驗吧！巡視學(xué)生實驗操作，適時鼓勵和引導(dǎo)（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)實驗器材，小組合作交流討論，設(shè)計出實驗方案。并讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的語言描述這個過程，讓學(xué)生明確正確的實驗方案并強調(diào)好實驗的注意事項，進行安全教育。）五、交流研討得出結(jié)論用課件呈現(xiàn)幾個小組的實驗報告單，對小組合作探究的現(xiàn)象、觀察的結(jié)果進行梳理。教師：不擊打鼓面時火焰不動，擊打鼓面時火焰動了，另一個小組在這里用的是晃動，大家覺得哪一個詞更好一些？預(yù)設(shè)學(xué)生：晃動更好一些。教師：是的，這個小組的實驗記錄員非常的優(yōu)秀，用晃動這個詞生動的體會了當(dāng)時火焰的狀態(tài)！。因此我們可以得出結(jié)論聲音具有能量。（設(shè)計意圖：用課件呈現(xiàn)多組的實驗報告單進行梳理對比，提煉出更好的實驗報告單，完成教學(xué)目標(biāo)。）拓展應(yīng)用教師：說一說聲音具有能量的生活中的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)學(xué)生：音響的聲音開的很大的時候，耳朵疼；過年放鞭炮的時候要捂耳朵；聲音很大的時候可以震破玻璃；超聲波洗牙；超聲波除塵；超聲波碎石；超聲波武器...教師：同學(xué)們知道的真多，知識非常廣博，個個都有小老師的風(fēng)范，聲音具有能量我們可以運用這一點發(fā)明超聲波除塵，為我們的生活提供便利；還可以運用于醫(yī)學(xué)進行超聲波檢測，超聲波碎石，救死扶傷，減輕病人痛苦；雖然我們現(xiàn)在處于和平時代，但是我們要做到居安思危，可以發(fā)明超聲波武器，我們不會侵略任何國家，但是犯我中華者必誅?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生感受小小的發(fā)現(xiàn)，大大的用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生樹立正確的三觀?。┱n堂小結(jié)本節(jié)課我們通過聽聲音制造聲音，然后對這些各種各樣的聲音產(chǎn)生疑問勇敢提出問題聲音是怎樣產(chǎn)生的，并大膽猜想可能是由物體振動產(chǎn)生的，制定計劃，開展實驗，用歸納的方法得出聲音由物體的振動產(chǎn)生。而且我們還知道要想使一個聲音消失的話，那么就要停止振動，最后還設(shè)計實驗證明聲音具有能量，知道了聲音具有能量可以應(yīng)用于生活、醫(yī)療、軍事等方面。（設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，科學(xué)就在我們身邊，進一步增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。并在情感方面為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。）板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生提出問題物體→振動→聲音大膽猜想停止振動聲音消失制定計劃聲音具有能量開展實驗得出結(jié)論教學(xué)反思在教學(xué)的開始，我首先讓學(xué)生聽生活中的各種各樣的聲音，然后制造聲音。這個體驗活動，學(xué)生能夠?qū)τ诼曇舻漠a(chǎn)生進行再認(rèn)識，從而為學(xué)生進行下面