2023六年級語文下冊 第一單元 3 古詩三首配套教案 新人教版

2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首配套教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首配套教案新人教版教材分析《2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首》是人教版六年級語文下冊的教學內容。本節(jié)課的三首古詩分別是《江畔獨步尋花》、《楓橋夜泊》和《長相思》。這些古詩都是經典的中國古代詩歌，具有很高的文學價值。通過學習這些古詩，學生可以感受到作者對自然景物的細膩描繪和對生活情感的深刻表達，培養(yǎng)他們對文學的熱愛和欣賞能力。同時，這些古詩也富含了豐富的歷史文化背景和道德觀念，有助于學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和傳承。本節(jié)課的設計旨在通過深入解讀古詩的內容和背景，引導學生理解詩人的情感和意圖，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過學習《江畔獨步尋花》、《楓橋夜泊》和《長相思》這三首古詩，學生可以感受到中國古代詩歌的魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同和自豪感。

2.語言運用：學生通過朗讀、背誦和賞析這三首古詩，提高自己的語文表達能力，培養(yǎng)良好的語感和語言運用能力。

3.思維品質：學生通過分析古詩中的意象、情感和意境，鍛煉自己的邏輯思維、批判性和創(chuàng)新性思維，提高對文學作品的理解和鑒賞能力。

4.審美創(chuàng)造：學生通過欣賞和分析這三首古詩，培養(yǎng)自己的審美情趣和創(chuàng)造力，學會欣賞美、創(chuàng)造美，提高自己的審美素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的教學對象是六年級的學生，他們已經有一定的古詩文閱讀基礎和語文素養(yǎng)。在知識方面，他們已經學習過一些古代詩歌，對古代詩歌的基本形式和特點有一定的了解。能力方面，大部分學生具備較好的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠理解古詩的基本內容和情感表達。素質方面，學生們對文學藝術有著濃厚的興趣，具有較高的學習積極性和主動性。

然而，在行為習慣方面，部分學生可能存在一些問題。一些學生可能對古詩的學習抱有抵觸情緒，認為古詩難以理解和記憶，缺乏學習的興趣和動力。另外，一些學生在課堂討論和表達方面可能較為內向和膽怯，不愿意積極參與課堂活動，這可能影響到他們對古詩的深入理解和欣賞。

針對以上學情分析，我認為在教學過程中需要采取一些策略來提高教學效果。首先，教師可以通過豐富多樣的教學方法和活動，激發(fā)學生對古詩的學習興趣，例如運用多媒體展示古詩的圖片和背景，組織學生進行古詩朗誦和表演等。其次，教師可以設置不同難度的學習任務，針對不同層次的學生進行因材施教，讓每個學生都能在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時，教師要鼓勵學生積極參與課堂討論和表達，培養(yǎng)他們的自信心和勇氣，幫助他們更好地理解和欣賞古詩。最后，教師要注重學生的個性化學習，給予他們足夠的關注和指導，幫助他們克服學習中的困難和問題，提高他們的學習效果和素質。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言和形象的描繪，向學生介紹古詩的基本內容和背景知識，引導學生理解和欣賞古詩。

（2）討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對古詩的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

（3）體驗法：教師可以組織學生進行實地考察或相關的文化活動，讓學生親身體驗古詩中所描繪的場景和情感，增強他們對古詩的理解和記憶。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師可以利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，為學生提供豐富的感官體驗，增強他們對古詩的興趣和理解。

（2）教學軟件：教師可以運用教學軟件進行互動教學，例如開展古詩詞接龍、古詩知識競賽等游戲活動，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

（3）網絡資源：教師可以引導學生利用網絡資源進行自主學習，例如查找相關古詩的背景資料、欣賞其他著名的古詩等，拓寬他們的知識視野，提高他們的自主學習能力。

（4）實物教具：教師可以運用實物教具，如古詩中提到的花朵、地圖等，幫助學生更直觀地理解古詩的內容和意境。

（5）創(chuàng)作展示：教師可以鼓勵學生進行古詩創(chuàng)作或相關的藝術創(chuàng)作，如繪畫、朗誦等，讓他們通過創(chuàng)作表達自己對古詩的理解和感悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的古詩三首，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古詩的基本內容和背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的古詩三首，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個與古詩相關的故事或案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解古詩三首的內容，包括詩句的含義、詩人的情感等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握欣賞古詩的技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗欣賞古詩的實踐過程。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解古詩三首的內容。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握欣賞古詩的技能。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩三首的內容，掌握欣賞古詩的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的古詩三首，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與古詩三首相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的古詩三首的內容和欣賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩文選集：提供一些經典的古代詩歌選集，如《唐詩三百首》、《宋詞精選》等，供學生進一步閱讀和欣賞。

-古代文學鑒賞書籍：推薦一些關于古代文學鑒賞的書籍，如《中國古代詩歌鑒賞教程》、《宋詞鑒賞詞典》等，幫助學生深入理解古代詩歌的藝術特色和審美價值。

-歷史文化背景資料：提供一些關于古代詩歌歷史文化背景的資料，如詩人的生平介紹、古代詩歌的社會背景等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵和時代背景。

-詩歌創(chuàng)作指導書籍：推薦一些關于詩歌創(chuàng)作的指導書籍，如《詩歌創(chuàng)作技巧》、《現(xiàn)代詩歌寫作教程》等，供學生參考和學習詩歌創(chuàng)作技巧。

2.拓展建議：

-組織古詩朗誦會：鼓勵學生參加古詩朗誦會，通過朗誦和表演的形式，進一步感受古詩的韻律美和情感表達。

-進行古詩繪畫創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試將古詩的內容轉化為繪畫作品，通過繪畫表達自己對古詩的理解和感受。

-開展古詩主題的寫作活動：鼓勵學生進行古詩主題的寫作活動，如寫一首以古詩為靈感的現(xiàn)代詩或短篇小說，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-參與線上古詩學習社區(qū)：鼓勵學生加入線上古詩學習社區(qū)，與其他學生和老師交流學習經驗，共同討論和欣賞古代詩歌。

-組織古詩文化之旅：如果條件允許，可以組織學生進行古詩文化之旅，參觀詩人的故居、古詩遺址等地，讓學生親身感受古詩的文化底蘊。重點題型整理1.填空題

【例題】請根據(jù)《江畔獨步尋花》這首詩，填寫以下空白處。

尋花問柳春何在，江上煙波_______。

【答案】尋花問柳春何在，江上煙波獨自回。

2.選擇題

【例題】請根據(jù)《楓橋夜泊》這首詩，選擇正確的句子。

A.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

B.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

C.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

【答案】B

3.簡答題

【例題】請簡要描述《長相思》這首詩的意境和情感。

【答案】這首詩表達了詩人對遠方親人的思念之情。首句“長相思，在長安”點明了詩的主題，接下來詩人用“絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒”描繪了一幅秋天凄涼的景象，以此來襯托出詩人內心的孤寂和思念。最后兩句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”則表達了對與親人團聚的渴望和對美好時光的回憶。

4.改寫題

【例題】請將《楓橋夜泊》這首詩改寫成現(xiàn)代文。

【答案】月亮落下，烏鴉在啼叫，霜氣彌漫了天空。江邊的楓樹和漁火在夜晚顯得格外凄涼。詩人躺在船上，愁緒萬千，無法入眠。夜半時分，寒山寺的鐘聲響起，傳到了客船上的詩人耳中。

5.分析題

【例題】請分析《江畔獨步尋花》這首詩中的意象和情感。

【答案】這首詩通過對春天的自然景象進行描繪，表達了詩人內心的喜悅和對自然的熱愛。詩中的“尋花問柳”和“江上煙波獨自回”等意象，展現(xiàn)了春天美麗的景色和詩人的孤獨感。通過這些意象的描繪，詩人表達了對春天的喜愛和對生活的熱愛，同時也流露出對孤獨的感慨和對美好生活的向往。板書設計一、教材分析

二、核心素養(yǎng)目標分析

三、學情分析

四、教學方法與手段

五、教學實施過程

六、教學資源拓展

七、重點題型整理

八、板書設計

《江畔獨步尋花》

-詩人尋花問柳，感受春天之美

-煙波江上，詩人獨自回

《楓橋夜泊》

-月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

-姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

《長相思》

-詩人對遠方親人的思念

-秋天凄涼景象襯托詩人內心的孤寂和思念

-詩人渴望與親人團聚，回憶美好時光教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、專注度、互動性等，來評估學生的學習效果。對于積極參與課堂討論、主動提問的學生給予表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)欠佳的學生給予關注和指導。

2.小組討論成果展示：教師可以組織學生進行小組討論，并要求每個小組展示他們的討論成果。通過小組討論成果的展示，教師可以評估學生的理解程度和團隊合作能力。

3.隨堂測試：教師可以設計一些隨堂測試題，如填空題、選擇題、簡答題等，來評估學生對課堂內容的掌握程度。通過隨堂測試，教師可以及時了解學生的學習情況，對教學內容進行調整。

4.作業(yè)完成情況：教師可以評估學生完成作業(yè)的情況，如作業(yè)的正確性、完成質量等。通過作業(yè)完成情況，教師可以了解學生的學習效果和理解程度。

5.教師評價與反饋：教師對學生的學習情況進行綜合評價，給予學生具體的反饋和建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，對于需要改進的學生給予關注和指導。同時，教師可以鼓勵學生進行自我評價和反思，促進學生的自我提升。教學反思與總結2.教學總結：對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識方面有了一定的收獲，能夠理解古詩的基本內容和情感表達。在技