學(xué)校管理方法及創(chuàng)新

PAGEPAGE6學(xué)校管理方法及創(chuàng)新一、關(guān)于學(xué)校管理的基本理念（一）、我對管理的理解：1、管理是什么？管理就是決策管理就是執(zhí)行管理就是效率管理就是發(fā)布行之有效的命令管理就是選擇管理就是溝通管理就是轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)識為智管理就是“摳細節(jié)”管理就是“扔包袱”學(xué)校管理不是管人，而是靠制度和機制促使人發(fā)展。2、什么是會管理？“鼓動別人”、“服務(wù)別人”、“成就別人”，就是會管理會管理就是做好做人做事的道理，做人就是如何搞好人際關(guān)系，做事就是如何提高辦事效率會管理就是給人創(chuàng)造成功的機會會管理就是不斷改進工作會管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業(yè)的過程會管理就是借力，發(fā)揮大家的能力，實現(xiàn)自己的理想會管理就是愛他，幫助他，成就他會管理就是把復(fù)雜的問題簡單化3、管理追求的境界是什么?治理、清理、料理是管的過程條理、合理、在理是管的結(jié)果管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事，管理是一門化腐朽為神奇的綜合藝術(shù)，如：點石成金，扭虧為盈；運籌帷幄，決勝千里。管理的理念要與時俱進，管理手段要日新月異管理者要有相當?shù)某恋砗头e累管理的魅力在于：既要從“性本善”出發(fā)，抓住人心，也要從“性本惡”出發(fā)強化制度建設(shè)，實施法治，營造懲惡揚善的環(huán)境，鍛造團隊的核心競爭力。管理要建立外部支持系統(tǒng)：是“走出去”的交流系統(tǒng)；是獲取利用校外的優(yōu)秀教學(xué)思想和資源的系統(tǒng)。（二）關(guān)于學(xué)校管理的幾個基本問題1.教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展問題全員聘用方案幾經(jīng)上下，廣泛發(fā)動教職工參與，真心實意聽取教職工的意見建議，積思廣益，反復(fù)修改、完善，使聘用方案充分體現(xiàn)教職工的意志。二是讓教職工人人參與實名制表決為了盡最大可能使聘用方案人人都認同，消除教職工中存在的自己接受聘用就是領(lǐng)導(dǎo)說了算的消極抵觸情緒，我對聘用方案的通過實行全員實名制公決，讓教職工人人參加表決，用大多數(shù)教職工的意志統(tǒng)一個別教職工的思想，用群體的意愿規(guī)范個別人的行為。這樣，在執(zhí)行標準中包括了教師自己的表決意見。這就很好地實現(xiàn)了“用大多數(shù)教職工的意志統(tǒng)一個別教職工思想”的目標，有效地發(fā)揮了教職工群體對個體的影響和教育功能。三是用“人人參與方案修訂”和“全程監(jiān)督”贏得教職工滿意我們堅持在實踐中不斷改進完善聘用方案和規(guī)范操作程序，學(xué)校堅持每學(xué)年用“人人參與方案修訂，人人發(fā)表修訂意見”，“人人參加修訂后的方案表決”來完善聘用方案，使之充分體現(xiàn)教職工意愿；實行聘用過程“全程透明，全程監(jiān)督”規(guī)范聘用操作，使教職工對聘用工作的滿意程度不斷提高，2005年已達到100%。3、運用“四票一致”實現(xiàn)“三級調(diào)控”在教職工全員聘用中，為有效防止無序競聘導(dǎo)致“內(nèi)耗”和教師資源閑置、浪費，而形成“薄弱學(xué)科”和“爛班”。我們用“四票一致”實現(xiàn)對各年級、各班聘用各類教師的比例調(diào)控，以防止優(yōu)秀教師過于集中，既有利于為優(yōu)秀教師搭建鍛煉和展示才能的平臺，使他們在不同的年級、班科起到專業(yè)引領(lǐng)作用；同時，也為弱勢教師群體提供獲得生存、競爭和發(fā)展的機遇，使他們有一個求得發(fā)展的、公正公平的、寬松和諧的空間，從而受到激勵，使之能迅速成長?！八钠币恢隆睂崿F(xiàn)“三級調(diào)控”?！八钠币恢隆本褪窃谄赣脮r要四票一致，才算聘用成功。如：年級組長的聘用，要校長、書記、年級分管領(lǐng)導(dǎo)和申報者本人四者背靠背選擇，“四票一致”則聘用成功；不成功則進行第二次選擇，以此類推，直到聘用成功為止；班主任的聘用，要年級分管領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、年級組長、申報者本人“四票一致”才算用成功；學(xué)科教師聘用，要年級分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、申報者本人“四票一致”才算聘用成功；后勤崗位聘用，要年級分管領(lǐng)導(dǎo)、后勤主任、保衛(wèi)干事、申報者本人“四票一致”才算聘用成功。“三級調(diào)控”即：班主任一票負責實現(xiàn)班級綜合平衡，年級組長一票負責實現(xiàn)年級綜合平衡，校級分管領(lǐng)導(dǎo)一票負責實現(xiàn)校級綜合平衡?！八钠币恢隆辈潘銔徫桓偲赋晒?，只要有一票不一致，就得重來，因此，四票中的任何一票都同等重要。這樣一是有效控制了聘用中的靠人情、走關(guān)系、搞小團體等行為，也排除了外界打招呼等對聘用的干擾，很好地發(fā)揮了聘用過程中的教育功能。二是分管領(lǐng)導(dǎo)的一票可以有效調(diào)控各年級、各學(xué)科教師分布，實現(xiàn)年級、學(xué)科間的優(yōu)化組合；年級組長的一票可以有效調(diào)控本年級各班科教師的分布，實現(xiàn)本年級內(nèi)教師的優(yōu)化組合；班主任的一票則可以調(diào)控本班內(nèi)的各科教師，實現(xiàn)本班教師的優(yōu)化組合；競聘教師則可以在“三級調(diào)控”下競聘到年級、班主任都歡迎，本人滿意、學(xué)校需要的崗位。三是當“四票不一致”時，促使分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任和競聘教師相互交流，使之達到一致。這樣，有效控制了無序競爭，既使聘用按照學(xué)校整體發(fā)展的思路優(yōu)化教師資源配置，實現(xiàn)了真正意義上的優(yōu)化組合，增強了團隊競爭力。同時使平時不認真履行工作職責的教師，特別是與領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系緊張、習(xí)慣不好的教師受到深刻的教育；使領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任的指揮調(diào)控力度和能力大大增強，工作開展也順利了，以前不配合班主任工作、不接受領(lǐng)導(dǎo)交辦工作等現(xiàn)象不見了；個別教師的傲氣和教師中的小團體現(xiàn)象也消失了，團結(jié)協(xié)作、團隊精神增強了。4、鼓勵“請能者代課，拜名師求藝”，為教師成長開通綠色通道在教師競聘中，由于班主任不愿意與教學(xué)效果暫時處于后進的教師組合，而導(dǎo)致一些班的某些學(xué)科（常常是主要學(xué)科）出現(xiàn)“空崗”，同時一些學(xué)科教師又因教學(xué)效果暫時后進不能找夠人均工作量，怎么辦呢？我的辦法是：工作量不夠的教師，自我協(xié)商，可請優(yōu)秀教師代上課，自己跟班聽課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技術(shù)，自己付給優(yōu)秀教師的代課津貼。這樣，一是充分利用了學(xué)校優(yōu)秀教師資源，優(yōu)化了各班科教師配置，避免了“爛班”和“差科”的產(chǎn)生；二是優(yōu)秀教師的才能和勞動得到了認可，優(yōu)秀教師受到尊重，增強了教師們爭當優(yōu)秀教師的內(nèi)驅(qū)力；三是給因循守舊、不思進取或教學(xué)能力弱、質(zhì)量差，教學(xué)態(tài)度又不端正的教師以警示，迫使他們增強生存危機意識，增強工作責任感和教學(xué)質(zhì)量意識；四是為教學(xué)能力暫時還較弱、教學(xué)效果還不好的教師保留了工作崗位，為他們提供了休養(yǎng)生息、學(xué)習(xí)提高、改變自我的機會?！罢埬苷叽n，向同伴學(xué)習(xí)，拜名師求藝”，為教師成長開通了綠色通道。5、聘用原則：地位平等，雙向選擇原則：校長有權(quán)按規(guī)定聘用、解聘、不聘教職工；教職工有權(quán)按規(guī)定受聘、拒聘和辭聘。競爭擇優(yōu)原則：學(xué)校在編制內(nèi)合理設(shè)崗，全員參加競爭上崗，校長擇優(yōu)聘用，優(yōu)化組合。民主公開原則：聘用教職工工作堅持公開、公正、公平，切實做到方案制定公開，方案解釋到位，操作過程透明，聘用結(jié)果公示。積極穩(wěn)妥原則，處理好石橋鎮(zhèn)初級中學(xué)改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，按照教育引導(dǎo)，培養(yǎng)提高，優(yōu)勝劣汰的思路，打造一流教職工隊伍。堅持工作量分配“四傾斜”原則即：后勤和管理崗位向教學(xué)崗位傾斜的原則，非畢業(yè)班向畢業(yè)班傾斜的原則，短線學(xué)科向長線學(xué)科傾斜的原則，管理崗位向后勤崗位傾斜的原則?！八钠币恢隆睂崿F(xiàn)“三級調(diào)控”原則?！叭壵{(diào)控”即：班級綜合平衡調(diào)控，年級綜合平衡調(diào)控，校級綜合平衡調(diào)控。部門同時設(shè)點，崗位雙向選擇，學(xué)校審查認定，工作量滿現(xiàn)場受聘原則。聘期統(tǒng)一原則：聘用期為1年，起始時間為當年的9月1日，終止時間為下年8月31日。6、教職工未達標準工作量管理辦法：教職工獲得工作量未能達到學(xué)校人均工作量90%的，直接確定為待崗，該年年度考核確定為基本合格及以下。教職工獲得工作量未能達到學(xué)校人均工作量90%的：一是必須按學(xué)?？记谝蟀磿r到校上班；二是必須聽課學(xué)習(xí)提高，所聽的學(xué)科課時工作量與獲得工作量之和要達到校人均工作量90%，要求每次聽課必須按教導(dǎo)處安排表聽課，且聽課前要報告學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)；三是未聽課或未按要求聽課，均視為曠工。若教職工獲得工作量已達90%及以上而自己所承擔工作量未達到校人均工作量50%的：一是必須按學(xué)?？记谝蟀磿r到校上班；二是必須聽課學(xué)習(xí)提高，要求每次聽課必須按教導(dǎo)處安排表聽課，且聽課前要報告學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)；三是所聽的學(xué)科課時工作量與優(yōu)化組合競聘過程中自己所承擔的工作量之和要達到校人均工作量90%，若未聽課或未按要求聽課，均視為曠工。案例二：★評價導(dǎo)向，張揚個體優(yōu)勢，形成“共振”效應(yīng)教師是學(xué)校的主人，是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于學(xué)校有無一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此我們在教師隊伍建設(shè)方面，通過建立符合校情的評價機制，優(yōu)化評價方法，千方百計為教師營造氛圍，使每個教師都享受成長的快樂，形成集體意識中的“點面關(guān)注”和團隊合作中的“共振”效應(yīng)，實現(xiàn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升。1、實施“尋找亮點評價”激勵教師成長。我們把教師在專業(yè)成長中表現(xiàn)出來的“閃光點”（即令同伴佩服、“感動”他人的言行、方法、技能、技巧和進步成長）和“突出點”（即：比其他同伴或比一般要求更為突出的優(yōu)點或成績）稱之為“亮點”。我們按師德、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升進修、教育教學(xué)常規(guī)工作、參加活動、取得的成績等分類設(shè)置“亮點”評價標準，由“學(xué)校評價委員會”進行評價，堅持每月一小評，每學(xué)期一初評，每學(xué)年一總評。評價實行自評、互評、教研小組評、學(xué)生和家長評、學(xué)校評價委員會評相結(jié)合。例如：教學(xué)過程目標考評。在備課考核評價量表中增設(shè)了“尋找亮點評價”欄，并按照：自評、互評、教研小組評、學(xué)校評價委員會評四個層面進行評價?！白栽u”是教師在“自薦亮點欄”填寫出自己在備課中采用的新穎、獨特、簡便、省時、高效、值得同伴學(xué)習(xí)、借鑒的方法。自鑒的目的一是引導(dǎo)教師不要保守，鼓勵教師展示自己、推廣自己，激勵教師勇于創(chuàng)新；二是檢驗教師自我鑒別和判斷能力，并促其提高；三是暗示教師不要保守，以防“抱著垃圾當寶貝”，好的方法只有通過更多人的實踐檢驗，才能不斷完善，也只有得到大家認同才是真正意義的好?！盎ピu”是互相找“亮點”，其目的：一是促進相互學(xué)習(xí)交流；二是促進教師研究、探討，營造探索創(chuàng)新氛圍?！敖萄行〗M評”是教研小組評價時要注意發(fā)現(xiàn)“亮點”，其目的：一是通過教研小組評價對教師申報的“亮點”進行技術(shù)含量價值鑒定，判斷其推廣意義，進行是否推廣推薦；二是發(fā)現(xiàn)那些未申報的亮點。“學(xué)校評價委員會”評目的是進行復(fù)核把關(guān)，最終審定。2、使用“尋找暫時薄弱點評價”引領(lǐng)教師成長。我們把教師成長過程中，職業(yè)道德、職業(yè)技能、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平等方面存在的不足和這樣或那樣的問題稱之為“暫時薄弱點”。我們把“尋找暫時薄弱點”分為：“自找”、“互找”、“學(xué)生和家長找”、“學(xué)校評價委員會找”。自找暫時薄弱點的目的：一是引導(dǎo)教師正確判斷和評價自己；二是引導(dǎo)教師進行自我反思、自我教育、自我改進和完善；三是暗示教師“薄弱點”是暫時的，只要努力，暫時薄弱點就會變成“閃光點”、“突出點”?！盎フ摇笔墙處焸兿嗷ふ掖嬖诘臅簳r薄弱點。其目的是：發(fā)揮教師（集體）的教育力量，通過實行暫進薄弱點評價，讓教師在不斷修正自身不足的同時，提高自身素質(zhì)和師德修養(yǎng)，實現(xiàn)由教師群體的意見和觀點來規(guī)范個人的不規(guī)范言行?！皩W(xué)校評價委員會找”就是學(xué)校評價委員會給每位教師尋找暫時薄弱點，其目的是充分利用組織的教育力量。3、用“雙優(yōu)”+“人氣指數(shù)”調(diào)控式評價塑造完美教師群體。“雙優(yōu)+人氣指數(shù)”即“實力+魅力”=實現(xiàn)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗傳承、經(jīng)驗共享，從而引領(lǐng)大批教師專業(yè)成長；同時也使優(yōu)秀教師不斷超越自我，更加完美。我們把師德和業(yè)績評價得分都在90分以上的作為評優(yōu)、選模、晉職升級、年度考核競爭優(yōu)秀的候選人，最后以全員表決形式?jīng)Q定評選誰。“雙優(yōu)”在評價中是“硬指標”，是實力的象征，教師為了證明自己，總是奮力奪取“雙優(yōu)”，因而對教師具有很強的激勵作用；“人氣指數(shù)”反映的是人際關(guān)系，體現(xiàn)人格魅力，在評價中起“調(diào)控”作用，是發(fā)揮群體評價的調(diào)控功能，使個別教師的“傲氣”、“霸氣”被教師群體評價所調(diào)控，使為了自己抵毀他人和為了自己的學(xué)科不顧學(xué)生平衡發(fā)展，而有意擠占其他學(xué)科教學(xué)時間等不良教學(xué)行為得到有效控制，使“實力+魅力”成為教師們的追求，使塑造完美教師群體愿望成為現(xiàn)實。4、用“多方互動交流評價”，促進教師專業(yè)成長。我們采用了“五維度”評價法。如：對教學(xué)工作的評價采用：教育服務(wù)的協(xié)作者——同事的佩服度，教育服務(wù)的管理者——領(lǐng)導(dǎo)的稱心度，教育服務(wù)的享受者——學(xué)生的喜歡度，教育服務(wù)的技術(shù)指導(dǎo)者——教研組長認可度，教育服務(wù)的實踐者——教師本人的自我認同度“五維度”評價。每個維度分別擬定評價要點，采用民主評議和打分方式進行評價，再將其每個維度評價得分計入考評總得分。這樣，為教師參與多方互動交流，展示自我，同時了解自己的工作、生存狀態(tài)搭建了平臺，“逼著”教師揚長避短，拼搏進取，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。5、用“星級評價”打造品牌個體，讓教師享受成長的快樂。我校把評價作為激勵教師成長的一種方法和手段，作為教師成長過程的記錄，不斷為教師成長樹立新的標桿，使優(yōu)秀的教師不斷向更高目標奮斗，變得更優(yōu)秀，更完美；讓每一位教師都有成功的希望，且經(jīng)過努力都能成功。學(xué)校根據(jù)各項目評價得分結(jié)果，用“雙優(yōu)+人氣指數(shù)”評選辦法開展“教學(xué)星”、“教育星”、“課改星”、“科研星”和“教學(xué)新秀”、“教育新秀”、“課改新秀”、“科研新秀”等評選活動，使教師在經(jīng)歷成功和成長的快樂中而受到激勵。案例三：★優(yōu)化德育管理德育不僅占學(xué)校工作首要地位，更是學(xué)校教育的核心。然而，當前德育工作在學(xué)校工作中的地位非常尷尬，德育往往是學(xué)校提得最響卻抓得最軟，教育效益較差的一項工作。教師們普遍反映：社會越進步，學(xué)生越難教。有人總結(jié)，現(xiàn)在的學(xué)生存在：虛榮心強，誠信減弱；對自己寬，對別人嚴；沒有親情，沒有愛心，沒有責任感。孩子有“四缺四不缺”即：缺志氣，不缺錢；缺精神，不缺物質(zhì)；缺實干，不缺愿望；缺創(chuàng)造，不缺享受。有“三個一”：一聽就懂，一說就會，一做就錯（知、行脫節(jié)）。還有“四大特點”：懶（貪玩、怕吃苦，志向雖遠大，但不行動）、饞（好吃、貪欲心強，不考慮承受力）、軟（意志品質(zhì)薄弱，遇事易退縮）、刁（性格倔犟，好鉆牛角尖）。德育教育效果不佳主要有以下幾個方面的原因：1、在思想認識上：一些領(lǐng)導(dǎo)和教師存在重“智”輕“德”思想，片面認為：德育工作是德育部門和班主任的事，與自己無關(guān)。也有教師錯誤地認為：進行德育教育要花時間和分散教學(xué)精力。2、在德育工作上：存在學(xué)校德育目標抽象化；德育內(nèi)容空洞化，遠離學(xué)生實際，與現(xiàn)實生活存在著相當大的落差、錯位；德育方法單一化，陳舊化、想象化：以說教、灌輸和強迫執(zhí)行為主，缺乏靈活性、生活化；德育途徑和手段形式化：單一、機械、照搬。3、學(xué)校德育資源沒有得到充分、有效利用，沒有形成德育教育合力，德育部門唱“獨角戲”，學(xué)校各部門與德育部門工作不協(xié)調(diào)，使德育工作的效率不高、實效性差。4、在德育管理上：一是存在管理不到位；二是把德育程序化，形成“例行公事”的德育，而不是做“走進學(xué)生生活，走進學(xué)生心靈的德育”。(一)我校實施“三維一體”德育工作體系，構(gòu)建全員德育教育模式為了改變學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，我們認真總結(jié)和反思了過去抓德育工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，在大膽實踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三維一體”德育工作模式和“四點一線，雙軌并行”的德育工作機制，形成了人人參與德育的工作格局。1、“三維”是指“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員、班主任和學(xué)科教師”；“一體”，即融為一個整體?！叭S一體”德育工作模式，即：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員、班主任和學(xué)科教師形成一個整體抓德育,“全員育人”的管理目標責任體系?！叭S一體”的德育模式使全體教師人人都成為了育人的主體，管理的主人。無論領(lǐng)導(dǎo)，還是教師“人人都既是德育的管理者，又都是德育工作的執(zhí)行者、實踐者”，從而實現(xiàn)了“全員育人，全程育人”。2、“四點一線，雙軌并行”，“四點”，即：政教處、年級組長、班主任、科任教師組成德育教育執(zhí)行線（簡稱：執(zhí)行線）和政教處、學(xué)生會、班干部、學(xué)生組成自我教育、自我管理線（簡稱：自治線）?！半p線”，即：執(zhí)行線和自治線?！半p線”同屬于政教處領(lǐng)導(dǎo)，同時運行：執(zhí)行線的職能是貫徹執(zhí)行學(xué)校的德育工作計劃，落實各項德育常規(guī)要求，組織開展各項德育教育活動，實施教書育人?！白灾尉€”是在政教處的指導(dǎo)下，由學(xué)生會組織學(xué)生會干部和班干部具體負責對衛(wèi)生掃除與保持、課間操和眼保健操、升旗和集會、全校性活動、各班學(xué)生到校、紀律、學(xué)習(xí)及規(guī)范教育、板報宣傳等情況進行檢查評比，對各班和學(xué)生中的不規(guī)范現(xiàn)象進行督查，并督促整改。協(xié)助、配合學(xué)校落實德育常規(guī)和進行規(guī)范養(yǎng)成教育。實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我改進完善和自我管理?！半p軌并行”，促進師生共同參與，實現(xiàn)了德育教育學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的密切配合，形成了和諧德育，使教育管理更富有針對性和實效性。(二)推行“四制”1、實施班主任負責制2、實施副班主任協(xié)作制每個班設(shè)置一個副班主任工作崗位，明確職責要求，實施競聘上崗。堅持定期考核，這樣，既有利于強化班級管理，又能壯大德育骨干隊伍，有效培養(yǎng)班主任后備力量，又減輕了班主任工作負擔。3、實施德育導(dǎo)師制任課教師（與學(xué)生自愿組合）各自“承包”若干名學(xué)生，成為學(xué)生的成長導(dǎo)師，在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面為這些學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。由學(xué)生認可的德育導(dǎo)師，做學(xué)生的“學(xué)習(xí)引路人”和“心理臨床醫(yī)生”，對幫助他們擺脫學(xué)科學(xué)困、矯正行為偏差和恢復(fù)心理信心有明顯效果。4、實施“學(xué)科滲透德育”制落實備課“三滲透”即：一是“目標滲透”；二是“內(nèi)容滲透”；三是“方法滲透”。上課“四滲透”，即：一是“師表滲透”；二是“語言滲透”，教師一句關(guān)心、鼓勵的話語，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大、甚至一生的影響；三是“教態(tài)滲透”，教師課堂上的每一次期望的目光，每一個甜蜜的微笑和一舉一動，都會給學(xué)生以鼓勵。四是“內(nèi)容滲透”。(三)堅持“四抓”1、抓德育觀念更新我校樹立“教書育人、德育為先”和“抓德育就是抓質(zhì)量、抓安全”的觀念。落實了德育觀念“四個轉(zhuǎn)變”，即：一是變管理為“引導(dǎo)”；二是變規(guī)章為“常規(guī)”；三是變“說”為“做”；四是變“虛”為“實”。貼近實際、貼近生活、貼近未成年人開展德育教育活動,增強了德育工作實效性。2、抓德育載體創(chuàng)新校園內(nèi)人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容，項項活動是德育載體。我校不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。①讓德育走進生活——實施規(guī)范教育生活世界是德育魅力的源頭?；貧w生活是當前德育改革的主要趨勢，更是學(xué)生形成主體德育的源泉。德育必須通過生活發(fā)出力量才能成為真正的德育?，F(xiàn)代的教育越來越開放，“德育已不可能在一個相對封閉的環(huán)境中給學(xué)生灌輸一種脫離現(xiàn)實社會生活實際的思想價值觀念”。豐富的校內(nèi)德育活動是生生之間、師生之間對話的舞臺，是促進品德發(fā)展的動力。例如：由于多方面的原因，導(dǎo)致現(xiàn)在相當部分孩子的行為不規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)校、老師和家長都難管理。為此，我們開展了——《植精神，養(yǎng)習(xí)慣，塑人格》規(guī)范養(yǎng)成教育系列活動，通過指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、嚴訓(xùn)練和在日常生活中進行怎樣當主人、怎樣接待客人，見了長輩、老師要問好，飯前便后要洗手，以及學(xué)習(xí)常規(guī)等行為規(guī)范實踐體驗和展示，逐步養(yǎng)成了良好的規(guī)范習(xí)慣。我們在抓規(guī)范養(yǎng)成教育中，通過實施“三步走”策略，實現(xiàn)了“初一要我做，初二我要做，初三我會做”和“學(xué)習(xí)知行、訓(xùn)練導(dǎo)行，規(guī)范植根、體驗樹魂”道德升華。其主要操作過程是：第一階段（初一）：“要我做”分為以下幾個步驟：新生入學(xué)集中訓(xùn)練，“逼”著做（一般為一周）一是“學(xué)”，把規(guī)范植入腦海。抓6個環(huán)節(jié)：①“學(xué)”：分集體學(xué)、分班學(xué)、小組學(xué)和自學(xué)，與家長一起學(xué)，學(xué)規(guī)范教育要求和考評扣分細則；②“講”，聽領(lǐng)導(dǎo)講、教師講、同學(xué)講；自己講，講學(xué)習(xí)收獲體會。③“看”，看相關(guān)影視錄像，看初二、初三師哥師姐的言行，尋找自己身邊的學(xué)習(xí)榜樣，同時發(fā)現(xiàn)自己和身邊存在的不規(guī)范現(xiàn)象。④“記”，通過學(xué)、講、看，在理解基礎(chǔ)上達到熟記。⑤“測”，自測，同學(xué)互測，小組測，全班測和年級、學(xué)校隨機抽測，查找不足進行“幫扶”，不過關(guān)的進行“補課”。⑥“賽”，開展日常行為規(guī)范知識競賽，進行評比，表彰先進，激勵后進。使規(guī)范熟記心中，為內(nèi)化為行動奠基。二是“練”，把規(guī)范變?yōu)樾袆?。抓三個環(huán)節(jié)：①集中“示范”，如：學(xué)生證的規(guī)范佩戴。②集中“訓(xùn)練”，根據(jù)學(xué)校實際（把軍訓(xùn)與規(guī)范訓(xùn)練結(jié)合在一起進行）選擇重點項目進行規(guī)范訓(xùn)練，如：上下樓梯，升旗和集會、課桌上的書本擺放等。③分班、組訓(xùn)練和自我訓(xùn)練。訓(xùn)練“導(dǎo)行”注意：摳細節(jié)，嚴要求，勤督導(dǎo)，確保訓(xùn)練到位（這是關(guān)鍵的一環(huán)），使學(xué)生明確具體做法，初步體驗由知到行的轉(zhuǎn)化。三是“評”，營造規(guī)范為榮氛圍。訓(xùn)練結(jié)束時，組織匯報表演和相關(guān)人員進行全面考核評比，對考核不合格的繼續(xù)進行訓(xùn)練，直到驗收合格為止。在集中訓(xùn)練階段，初一全體教師必須人人參與，兼任有其他年級課的，除上課外其余時間，都必須按統(tǒng)一安排到班參加組織訓(xùn)練和輔導(dǎo)，否則按曠課處理。實踐體驗，由“知”到“行”，“牽”著做（1—2學(xué)月）各班科教師結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行規(guī)范養(yǎng)成教育訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、年級組把重點精力放在新生規(guī)范實踐體驗訓(xùn)練落實督導(dǎo)上；指導(dǎo)學(xué)生會干部（主要是初二的）進行督查評比，對不規(guī)范行為進行扣分，每天一（黑扳報）公布，每周一（校會）小結(jié)，對達不到合格要求的班實行停課訓(xùn)練，達不到“底線”要求的學(xué)生落實專人強化訓(xùn)練，在規(guī)定時限內(nèi)仍不合格的，請家長配合訓(xùn)練。在這期間，“嚴”和“細”是兩大關(guān)鍵，“嚴”，就是從嚴要求，從嚴管理，不合格的必須糾正并從做，這樣，才能糾正學(xué)生以前的壞習(xí)慣和不良行為，使規(guī)范在腦海里植根，行動上體現(xiàn)；“細”，就是在每項規(guī)范的細節(jié)上要求到位、指導(dǎo)到位，學(xué)生行為到位。如：打掃清潔衛(wèi)生：前幾次，班主任要親自示范，使學(xué)生掌握掃工地、拖地扳、擦玻窗、講桌的技術(shù)要領(lǐng)和達到的標準要求?！跋确龊蠓拧?，實現(xiàn)由知到行，逐步內(nèi)化。這個階段要十分注意抓“重點”，做好“不規(guī)范”生的轉(zhuǎn)化工作。展示風(fēng)采，初露雉形,“扶”著做（1—2學(xué)月）這個階段各班要在學(xué)生中挑選骨干，為他們提供展示風(fēng)采的平臺，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。班主任逐步把規(guī)范要求的常規(guī)管理工作轉(zhuǎn)移給學(xué)生干部去做，把管理的重點放在對個別“不規(guī)范生”上，讓大多數(shù)學(xué)生逐步做到在無教師監(jiān)控下，由學(xué)生干部管理和學(xué)生進行自我管理，展示規(guī)范風(fēng)采（教師，特別是班主任可有意識“躲”在背后操作，觀察情況）；學(xué)校則逐步把管理的重心移交給學(xué)生會。這個階段的重點：一是培養(yǎng)骨干，使他們在學(xué)生中起好引領(lǐng)作用；二是建立信息系統(tǒng)，配備“千里眼”、“順風(fēng)耳”。班主任要逐步做到人不“在”，但信息“靈”，使個別“不規(guī)范生”不敢“違規(guī)”。三是防止“反彈”，這個階段是學(xué)生“規(guī)范”形成的過渡期，防止“反彈”是關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任要注意在逐步“放”的同時，加強對學(xué)生會、班干部工作的督導(dǎo)，“該出手時就出手”。規(guī)范植根，凈化心靈，“放”手做（2—3學(xué)月）這是規(guī)范形成習(xí)慣的穩(wěn)定“維護期”。在這階段的重點：一是要大膽讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面進行規(guī)范實踐快樂體驗，在實踐中，體驗成功、體驗成長，感受言行規(guī)范給自己、給他人帶來的快樂，使規(guī)范在學(xué)生腦海里“生根”，學(xué)生的心靈在規(guī)范體驗中逐步得到凈化。二是要“放手”把規(guī)范養(yǎng)成教育的日常檢查評比交給學(xué)生會干部去做，樹立他們的威信、培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育，使規(guī)范從不穩(wěn)定期過渡到穩(wěn)定期。從“要我做”過渡為“我要做”，三是領(lǐng)導(dǎo)和班主任要當好“幕后指揮”，“該出手時才出手”。第二階段（初二）：“我要做”通過第一階段的教育，絕大部分學(xué)生的言行規(guī)范已成為習(xí)慣，已不再是被動的“要我做”，而是“我要做”。這個階段的重點：一是要用學(xué)生群體的規(guī)范去教育、影響和規(guī)范學(xué)生中的“不規(guī)范”現(xiàn)象。二是要進一步放手讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中進行規(guī)范自我體驗，并在體驗中實現(xiàn)由植“根”到樹“魂”的道德升華。三是要充分利用學(xué)生會和班干部做好規(guī)范教育日常工作，不定期對他們的工作進行督導(dǎo)；對他們工作中遇到的困難和問題及時給予幫助和解決。四是班主任要注意對個別“掉隊生”進行幫扶、指導(dǎo)。第三階段（初三）：“我會做”通過前兩階段的規(guī)范養(yǎng)成教育，學(xué)生普遍已達到“我要做”和“我會做”。這個階段的重點是要引導(dǎo)學(xué)生進一步實現(xiàn)由植“根”到樹“魂”的道德升華和指導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)自己的人生理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)，拼搏進取。在生活中我們有過這樣的經(jīng)驗：當我們用力拉著豬耳朵要豬向前走時，豬總要拼命爭扎不肯前進，即使用盡力氣把豬拉到了目的地，一放手，豬卻又跑了，結(jié)果是白費了力氣；如果用力拖豬尾巴，豬反而爭扎著向前走；如果手里有一把豬喜歡吃的苕騰，豬就會乖乖地跟你向前走，你可以輕松地、毫不費力氣地把豬趕到目的地。從這一生活體驗，我們可以總結(jié)出管理中的“趕豬理論”：“拉耳模式”、“拖尾模式”、“誘餌模式”。我們在規(guī)范教育的第一階段的第一步，就是采用“拉耳模式”，以后逐步采用“拖尾模式”和“誘餌模式”，到第一階段后期和二、三階段則主要采用“拖尾法”。如：每周星期一升旗后的規(guī)范教育評比，對扣分超過3分的班進行“亮黃牌”警示等?！叭阶摺币?guī)范教育策略，用一周時間“拉”，1—2月時間“牽”、1—2月時間“扶”，雖然“拉”得累，“牽”得苦，“扶”得也不輕松，但卻用不到一學(xué)期的時間爭取到了以后兩年半的“輕松”時間，教師們都感覺值得。更為重要的是：實現(xiàn)了由“拉”、“牽”、“扶”、“引”到“放”的過渡；實現(xiàn)了由“要我做”、到“我要做”再到“我會做”的轉(zhuǎn)化；實現(xiàn)了由“植根”到“樹魂”質(zhì)的升華。這樣，學(xué)生上了初二、初三教師基本上可以不愁課堂紀律和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題，這就使師生有時間和精力抓教學(xué)質(zhì)量提高。這也就是我校初一到初三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成正上升的原因所在，也是我校教學(xué)質(zhì)量年年實現(xiàn)新突破的秘密。②讓德育走進學(xué)生心靈——實施“孝敬教育”、“感恩教育”針對現(xiàn)在的許多孩子由于家長過分溺愛，成了家里的“小太陽”、“小皇帝”，一切以自己為中心，對人不感恩，對物不愛惜，根本不懂得如何去理解、關(guān)心他人，導(dǎo)致許多家庭最基礎(chǔ)、最重要的“孝敬長輩”的道德規(guī)范都嚴重缺失等現(xiàn)狀，我們開展了“走進學(xué)生心靈——孝敬教育”系列活動：要求每個學(xué)生在家中做到：為父母長輩盡一份孝心：1）、為父母長輩沏一壺茶，削一盤水果，送一條毛巾，盛一次飯，為父母端一次洗腳水，捶一次背，洗一次自己的衣服，整理一次房間，買一趟菜，做一回廚房和衛(wèi)生間的清潔工作，上學(xué)時向父母說一聲“再見”，每天放學(xué)回家后向父母道一聲“辛苦了”。2）、在父母生日時為父母送上一份生日禮物，唱一首生日歌，自制賀卡、合影留念等表達自己對老人的孝敬之心。3）、每周向父母介紹一件發(fā)生在學(xué)?；蛏磉叺挠幸饬x的事；與父母推心置腹的交流一次。在學(xué)校：1）、要求政教處每期組織辦一次以孝敬教育主題的櫥窗，組織一次關(guān)于母愛（或父愛）的征文比賽。2）、要求各班辦一期以孝敬為主題的的黑板報，開展一次孝敬主題的班隊活動。3）、要求學(xué)生學(xué)習(xí)一首獻給父母的歌，朗誦一首歌頌?zāi)笎郏ɑ蚋笎郏┑脑姡占痪湫⒕锤裱?，講一個孝敬故事，閱讀一篇贊美父愛（或母愛）的文章，寫一篇讀后感，讓教育活動深入每個學(xué)生的心中。針對學(xué)生中存在的不尊重老師、不接受老師教導(dǎo)，老師難當?shù)痊F(xiàn)象，我們開展了《濃濃恩師情，款款學(xué)子心——謝師恩系列活動》學(xué)校把每學(xué)期開校的第一周確定為“拜師周”，每學(xué)期的第二學(xué)月和最后一學(xué)月為“敬師月”，每學(xué)期的最末一天為“謝師日”。通過指導(dǎo)學(xué)生講學(xué)生尊師和老師愛生的動人故事，講教師嘔心瀝血、無私奉獻的先進事跡；組織學(xué)生唱歌頌教師的歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察老師為了教好同學(xué)們每天忙碌、操勞的工作，觀察老師們的頭發(fā)和額頭上過早布滿的皺紋，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對老師的敬仰、熱愛之情，營造尊師氛圍。同時，學(xué)校開展了謝師恩主題班隊活動和爭創(chuàng)尊師模范生及示范班活動；各班設(shè)置尊師臺，開展每天為老師敬上一杯水、送上一句感恩的話、完成老師交辦的事等系列活動。通過營造濃厚的尊師愛師氛圍，開展實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，收到了很好的效果。過去不理解老師和后進的學(xué)生也在活動中受到了很大教育，他們領(lǐng)悟到了教師的良苦用心和純真愛心。他們變化了：自發(fā)給老師寫感謝信、制生（節(jié)）日賀卡，為老師做力所能及的事………。他們學(xué)會了感恩。感師恩、感父母恩、感社會主義大家庭之恩，把對老師、對父母、對祖國的感恩之情化作了巨大的學(xué)習(xí)動力，他們學(xué)習(xí)更自覺、更刻苦了，成績進步更大了………。3、抓德育常規(guī)創(chuàng)新德育常規(guī)是學(xué)校德育的基石。沒有基石的德育就象“無根豆芽”是沒有生命力的。因此，我校十分重視德育常規(guī)工作的落實，總結(jié)出“摳細節(jié)，重配合，抓落實，勤小結(jié)，廣借鑒，常改進”常抓常新管理模式。如：佩戴學(xué)生證這樣一件事雖小，但對養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣，培養(yǎng)愛校情感和保護學(xué)生安全意義重大。因此，我們不僅要求學(xué)生必須天天堅持佩戴，而且對佩戴的位置，佩戴的規(guī)范都作了明確具體的要求，并堅持進行督查指導(dǎo)和每周公布評比結(jié)果，使我校學(xué)生的學(xué)生證佩戴成了一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生以規(guī)范佩戴學(xué)生證為榮，以是一名石橋鎮(zhèn)中學(xué)子為榮。因為，石橋鎮(zhèn)中豐厚的底蘊讓每一位學(xué)子以自己是一名“鎮(zhèn)中人”而自豪。又如：規(guī)范養(yǎng)成教育。我們堅持從學(xué)生課桌上的書本擺放、學(xué)生上下樓梯、升旗活動等每件事的每一個細節(jié)抓起，政教處、教導(dǎo)處、后勤處等部門齊抓共管，嚴格要求，指導(dǎo)學(xué)生會堅持每天一小評，每周在校會上公布各班本周規(guī)范養(yǎng)成教育考核扣分結(jié)果。鼓勵先進，鞭策后進，使學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范的行為習(xí)慣。幾年來，我們堅持以“培養(yǎng)性格開朗，言行規(guī)范，有愛心，知感恩，有志向，勤學(xué)習(xí)，善創(chuàng)造的現(xiàn)代中學(xué)生”為目標，以學(xué)生自我教育、自我管理、自我規(guī)范為主，堅持德育工作“七有”：即培養(yǎng)有目標，工作有計劃，訓(xùn)練有內(nèi)容，過程有督導(dǎo)，考評有方案，結(jié)果有獎懲，獎懲有依據(jù)。堅持德育工作“雙軌并行”運行機制，充分發(fā)揮學(xué)生會組織在德育工作常規(guī)管理中的作用，不斷強化德育常規(guī)管理，注重在常規(guī)中體現(xiàn)特色，在特色中展示亮點。4、抓德育表彰常態(tài)優(yōu)化,增強磁吸力。我們在學(xué)生管理工作中,堅持開展爭當“花鎮(zhèn)嬌子”、“優(yōu)秀學(xué)生會干部”、“尊師星”、“愛校模范星”、“學(xué)習(xí)星”、“自強星”、“寬容星”、“衛(wèi)生模范星”、“禮儀星”、“孝敬星”等的評選活動，評選均是經(jīng)過了“學(xué)生自薦——同學(xué)互薦——老師推薦——審核小組審核”等四道程序嚴格按標準篩選評出。從而，讓學(xué)生們有明確的學(xué)習(xí)榜樣、追趕目標和奮斗方向,增強了表彰的吸引力。在評選星級學(xué)生活動中，我們把星級學(xué)生評選標準印發(fā)全校，通過開展全校集中學(xué)、分班學(xué)、小組學(xué)、學(xué)生個人自學(xué)，讓標準深入人心，植根于學(xué)生靈魂，學(xué)生比照標準不斷修正完善，實現(xiàn)德育效益最優(yōu)化。如：尊師星評選標準： ①在尊師方面表現(xiàn)特別突出、敢于大膽抵制和糾正同學(xué)中的不尊師行為，并在學(xué)生中起到了強烈的榜樣示范效應(yīng)。②有強烈的尊師意識，全力維護老師形象；主動積極、高質(zhì)量地完成老師布置的各項任務(wù)。③至少有一件在尊師方面的典型事跡深深打動了老師。④遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范。如：禮儀星評選標準：①一貫尊敬師長、有禮貌、語言文明、舉止優(yōu)雅、行為端莊；坐、立、行高度體現(xiàn)了鎮(zhèn)中學(xué)子風(fēng)采，為同學(xué)們作好了表率，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。②衣著整潔、大方，在校內(nèi)外一貫體現(xiàn)有品味的鎮(zhèn)中學(xué)子形象，是鎮(zhèn)中學(xué)生美好形象的典型代表。③遵守法紀法規(guī)，無違反法紀法規(guī)的行為。如：寬容星評選標準：①對人寬容大度、受得委屈，遇事始終站在他人的立場，替他人著想。 ②當受到老師或其它同伴的誤解時，始終保持健康的心態(tài)，通過交流溝通消除誤會、化解委屈，不把不良情緒留在心中、傳給他人，做到了“將委屈留給自己，將理由讓給老師或他人”。③有“將委屈留給自己，將理由讓給老師或他人”的典型事例，并讓老師或同伴深受感動。④遵守法紀法規(guī)，無違反法紀法規(guī)的行為。開展爭當“星級學(xué)生”活動，是進一步深化我校規(guī)范教育的有力舉措，它將過去的“強行糾正”變?yōu)椤罢嬉龑?dǎo)”，有效實現(xiàn)了單一的懲罰式、扣分式、打壓式的核辦法的成功轉(zhuǎn)型，變堵為疏，變懲罰為激勵，變打壓為引導(dǎo)。實現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)換”，即：實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，教師從過去的規(guī)約者、監(jiān)控者、評價者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；實現(xiàn)了德育方法的轉(zhuǎn)變，由聽命德育向智慧德育的轉(zhuǎn)化，由群體化向個性化轉(zhuǎn)化；實現(xiàn)德育目標的轉(zhuǎn)化，教育學(xué)生學(xué)會做人、做事和作主，不學(xué)作戲、作假和盲目順從，充分提高了學(xué)生的主體性和發(fā)展性。學(xué)生更樂于接受，更熱愛班級，更團結(jié)同學(xué)，更尊敬老師，更喜歡學(xué)習(xí)……我們把“星級學(xué)生”的評選貫穿到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，讓每一個學(xué)生以對自己負責為起始點，學(xué)會修身；以對家庭負責為基本點，學(xué)會孝敬；以對學(xué)習(xí)負責為支撐點，學(xué)會求知；以對他人負責為出發(fā)點，學(xué)會合作；以對集體負責為凝聚點，學(xué)會關(guān)心；以對社會負責為制高點，學(xué)會感恩，開創(chuàng)我校德育工作新輝煌！案例四：★、抓關(guān)鍵，重實效，確保教學(xué)質(zhì)量中心不動搖教學(xué)工作是學(xué)校永恒不變的、一切工作的中心，全校教職工都必須牢固樹立教學(xué)為中心，質(zhì)量為第一的意識。學(xué)校各方面的工作都必須緊緊圍繞和服務(wù)于教學(xué)中心來進行。1、抓教學(xué)質(zhì)量目標管理：一是均衡配置人力資源。通過宏觀的優(yōu)化組合和人性化的微調(diào)，實現(xiàn)了三個年級教師與學(xué)生的均衡搭配為師生搭建了公平競爭平臺，有效地調(diào)動了教師的積極性。二是實行教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)分管責任制。學(xué)校提出具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)質(zhì)量奮斗目標，經(jīng)民主討論，分解落實到班和學(xué)科教師；將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與分管年級的教學(xué)質(zhì)量“捆綁”在一起。這就很好地把學(xué)校的目標內(nèi)化為分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教師自己的目標，增強了目標的內(nèi)驅(qū)力。三是抓督導(dǎo)，通過調(diào)研、階段檢測、分析評估加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決了各班科教學(xué)中存在的問題。2、強化常規(guī)管理改革，激活常規(guī)管理（1）以新課改理念和“四轉(zhuǎn)四變”（即：轉(zhuǎn)變管理理念，變“管理”為“引導(dǎo)”；轉(zhuǎn)變管理行為，變“管理”為“服務(wù)”；轉(zhuǎn)變管理方式，變“考核”為“研討”；轉(zhuǎn)變管理機制，變“規(guī)章”為“常規(guī)”）為指導(dǎo)；以強化教學(xué)常規(guī)工作為舉措；以促進教師的專業(yè)成長、提高教學(xué)管理水平為目的；按照積極支持善于“扶”（即：扶持，壓擔子，交方法，在使用中培養(yǎng)）；營造氛圍善于“引”（即引導(dǎo)，引領(lǐng)）；大膽改革敢于“放”（就是放心、放權(quán)、放手）和“嚴、實、恒、新、高”的要求，一心一意抓質(zhì)量，專專心心謀發(fā)展，推動教學(xué)質(zhì)量不斷實現(xiàn)新突破。（2）通過實施備課分類要求，管放結(jié)合，積極“扶”，善于“引”，敢于“放”，留給教師進行自主實踐探索、改革創(chuàng)新的時間、空間，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能，構(gòu)建人本和諧的工作環(huán)境氛圍，有效利用學(xué)校教師資源，“激活”教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為教師專業(yè)成長搭建展示和鍛煉平臺，使學(xué)校與教師專業(yè)成長一同發(fā)展。3、狠抓畢業(yè)班“出口”管理畢業(yè)班“出口”質(zhì)量是學(xué)校對外的“窗口”。關(guān)系教師的榮辱、學(xué)校的聲譽、生存與發(fā)展。而確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵要素在于提高教學(xué)技術(shù)和教學(xué)管理水平。我們充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)和管理潛力，快速提升我校教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)含金量。因此，我們一是成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工職責。實行領(lǐng)導(dǎo)蹲點、跟班負責制，進行“捆綁”式管理；二是不斷強化過程管理、科學(xué)管理。要求相關(guān)人員加強對畢業(yè)班的指導(dǎo)力度和密度，通過觀察、訪問、交流、檢測、分析，隨時掌握畢業(yè)班的發(fā)展情況，以便及時給以幫助、提醒和指導(dǎo)。同時努力為畢業(yè)班教師營造寬松和諧的工作環(huán)境氛圍，行為上加碼，心理上減壓；課堂要求嚴格，課下適當寬松，使他們能心情愉快地工作。三是精心組織召開畢業(yè)班工作研討會。及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析找準存在問題的原因，對癥下藥，制訂補救措施，通過分析、研究、挑選并邀請前一屆優(yōu)秀班主任、學(xué)科教師傳授畢業(yè)班管理心得、交流教學(xué)經(jīng)驗；要求本屆畢業(yè)班班主任學(xué)習(xí)借鑒并根據(jù)本班實際，全面分析，擺問題、講措施、提出后期工作思路，實現(xiàn)了優(yōu)秀經(jīng)驗的傳承與共享；通過交流總結(jié)出了畢業(yè)班管理經(jīng)驗：“八先八后”（“先嚴后寬”、“先緊后松”、“先多后少”、“先主后次”、“先易后難”、“先扶后放”、“先繁后簡”、“先細后粗”）。四是精心組織好畢業(yè)前一學(xué)月的沖刺研討會,提出畢業(yè)班考前沖刺十字“訣”（明、理、鼓、突、細、查、補、調(diào)、養(yǎng)、備），解決好最后沖刺階段的指導(dǎo)思想和復(fù)習(xí)技術(shù)問題。明：明確方向，明確要求，明確重點；理：理清思路，精心策劃，做到心中有數(shù)；鼓：鼓舞士氣，樹立信心，保護師生積極性；突：突出重點，突出部分增長點，突出管理重點；細：細心耐心，關(guān)注細節(jié)，關(guān)心到位，指導(dǎo)到位（特別是邊緣學(xué)困生）；查：及時反思，查找問題——知識、技能、方法、思想、心態(tài)；補：補漏洞、抓薄弱；調(diào)：調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整好師生教和學(xué)狀態(tài)，調(diào)整好班主任與科任教師之間、科任老師之間、老師與學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧、拼搏、競爭的團隊；養(yǎng)：培養(yǎng)團隊競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，增強團隊競爭力；備：做好充分的應(yīng)考準備（思想、物質(zhì)、生理、心理、應(yīng)試方法、技能技巧準備）。真正將質(zhì)量分析會、考前沖刺會變成查漏補缺會和學(xué)術(shù)研究會。五是指導(dǎo)各班營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，各班張貼激勵性標語、確定奮斗目標、趕超對手，選擇適合自己的座右銘。六是要求教師對中考前的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使每位教師成為學(xué)生的“心理臨床”醫(yī)生和“學(xué)習(xí)技術(shù)”顧問。案例五：★

強化安全管理措施安全工作是服務(wù)于學(xué)校大局和教育教學(xué)中心工作的重要工作。我們在安全管理工作中明確要求學(xué)校安全部門從整體工作出發(fā)，主動配合其他部門做好學(xué)校各項工作，切實保障全校師生的生命財產(chǎn)安全。要求所有人員始終樹立“安全責任重于泰山”、“安全事故重在防范”、“抓安全就是抓德育、抓質(zhì)量”的管理意識。通過實施“安全工作五融入”布設(shè)“安全工作防控網(wǎng)”，等安全管理手段，有效提高了安全工作效益。1、實施“五融入”將安全意識植根師生腦海（1）把安全教育融入德育，提升學(xué)生的生命價值觀。把安全教育作為德育的重要內(nèi)容之一。如：把安全教育、心理健康教育、法制教育等作為國旗下講話的重要內(nèi)容。教育學(xué)生遵守《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，嚴守學(xué)校各項規(guī)章制度，自覺規(guī)范言行。又如：政教處統(tǒng)一安排，精心布置，利用主題班會對學(xué)生進行“安全伴我行”、“珍愛生命·遠離危險”教育等。再如：通過組織、指導(dǎo)學(xué)生開展安全知識、安全信息剪輯、摘抄和辦安全小報等比賽活動，通過舉行“平安你我他”征文和“安全‘小博士’知識競賽”、演講比賽，以及通過開展“安全宣傳員”、“安全小衛(wèi)士”等實踐活動，喚醒學(xué)生對安全重要性的認識，做到：熱愛生活、關(guān)注健康，珍愛生命，遠離危險，自覺履行安全義務(wù)，提升生命價值觀。（2）把安全教育融入規(guī)范教育和訓(xùn)練之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣。我們制定并實施了師生安全行為規(guī)范《十不準四嚴禁五提防》的相關(guān)要求，落實了安全行為規(guī)范養(yǎng)成教育和訓(xùn)練。既規(guī)范了學(xué)生行為又把安全意識植根于師生腦海中，使之內(nèi)化為事事講安全、人人注意安全的具體行動，有效地避免了攜帶物品安全、上下樓梯安全、食品衛(wèi)生安全、防溺水安全、道路交通等各類行為安全事故的發(fā)生。（3）把安全教育和技能訓(xùn)練融入體育常規(guī)訓(xùn)練之中，提高安全防范能力。為防止在集合、集會和上放學(xué)時因擁擠而出現(xiàn)踩踏等意外事故，我們把隊列隊形、上下樓梯、集合、集會作為體育常規(guī)訓(xùn)練的重點內(nèi)容，堅持課間操、集合、集會和放學(xué)時各班按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的先后秩序（分兩列縱隊）進出會場或離開學(xué)校。在從教室至?xí)鲋g，中途學(xué)生不得離開隊列，學(xué)生前后之間保持一定距離，保持隊形，做到精神飽滿，行走動作規(guī)范，上下樓梯靠右，不準有跑步動作，前后學(xué)生不能接觸身體，真正做到了“靜”、“齊”、“快”，確保了學(xué)生的生命安全。（4）把安全教育融入校園文化建設(shè)，形成具有特色的校園安全文化。一是建立安全教育陣地：利用“校園之聲”廣播站、校宣傳櫥窗、校公開專欄、各班黑板報、各班信息（或宣傳）欄等，開辟“安全教育”欄目（或?qū)０妫?，?jīng)常播放和刊登安全教育名言、安全小故事和各級安全工作的文件法規(guī)、學(xué)校安全管理的規(guī)章制度等。二是拓寬安全教育渠道：把安全教育作為國旗下講話和業(yè)余團校教學(xué)、家長座談會的重要內(nèi)容之一；開辟“安全教育”宣傳專欄；舉行道路（鐵路、公路、水路）交通安全掛圖展覽。三是設(shè)置安全標志：在電源插座、扶手欄桿、化學(xué)藥品柜等旁邊設(shè)置警示標志；在師生過往的顯著位置張貼安全管理規(guī)章；在樓梯、通道等重要位置設(shè)置了安全標志；四是張貼溫馨提示：在貼了地磚的多媒體教室、微機室張貼“當心地滑”，在洗手池旁貼有“勤洗手，喝開水，